初中語(yǔ)文解題技巧歸納大全

1、第 PAGE19 頁(yè) 共 NUMPAGES19 頁(yè)初中語(yǔ)文解題技巧歸納大全初中語(yǔ)文閱讀答題技巧一、整體感知、快速閱讀的技巧(1)閱讀標(biāo)題，領(lǐng)悟根本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析p 重點(diǎn)文意。(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。二、答案來(lái)A.采摘材料中的原文、【關(guān)鍵詞】：p 】：語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。B.提煉挑選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。三、友誼提示：1.注意審題，領(lǐng)會(huì)出題

2、者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。2.辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答;答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。3.遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句答復(fù)，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。四、文體知識(shí)備忘錄說(shuō)明文閱讀1.明確說(shuō)明對(duì)象辨析說(shuō)明對(duì)象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)展分析p 概括。2.概括說(shuō)明內(nèi)容事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對(duì)象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定)。3.明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都

3、采用邏輯順序的說(shuō)明順序。4、明確說(shuō)明方法：(1)說(shuō)明方法(2)分析p 說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)絡(luò)說(shuō)明內(nèi)容分析p 該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題標(biāo)準(zhǔn)答：不能刪去，“_”表示，去掉后就變成了影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化)6、明確說(shuō)明文的構(gòu)造(作為劃分層次的根據(jù))常用的構(gòu)造形式：總-分、分-總、總-分-總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。議論文閱讀1、找準(zhǔn)論點(diǎn)標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析p 論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析p 論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題

4、就是論點(diǎn)?；蛘叻治鰌 題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。2、分析p 論據(jù)類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)?？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、比照論證道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的，比照論證一般須找出正反兩方面的闡述?？键c(diǎn)：分析p 論證的作用1.指明所用的論證方法;2.分析p 該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)3.論證構(gòu)造：一般構(gòu)造：提出問(wèn)題-分析p 問(wèn)題-解決問(wèn)題(即引論-本淪-結(jié)論)。4.分析p

5、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。5.議論文一般開(kāi)頭由某件事、一那么名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。6.議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。(1)設(shè)問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去考慮，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。記敘文閱讀文體知識(shí)：1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，比照鮮明、或使表達(dá)有波瀾、或?yàn)榱嗽斐蓸?gòu)造懸念，引人入勝。2、記敘的線(xiàn)索以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、

6、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線(xiàn)索。3、記敘的人稱(chēng)：(1)第一人稱(chēng)(以我“的口吻展開(kāi)表達(dá))寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份表達(dá)，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論5、描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。(1)人物描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用(3)側(cè)面描寫(xiě)：用別人的反響、與其別人物比照表現(xiàn)人物。6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺(jué)、

7、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。答復(fù)時(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用比照、挖苦、夸張、襯托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指構(gòu)造，神指中心意旨。寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)答復(fù)文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)構(gòu)造方面的，如過(guò)渡、照應(yīng)等;(3)語(yǔ)言方面，如

8、引人入勝、生動(dòng)活潑等。11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：引號(hào)：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表挖苦否認(rèn)(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指破折號(hào)：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或考慮(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)(5)表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說(shuō)構(gòu)造：開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法;14、語(yǔ)句在文章篇章構(gòu)造上的作用;15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用;16、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。17、圍繞短文談?wù)?/p>

9、自己的看法或體會(huì)或感受答題形式：先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、假設(shè)題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。中考語(yǔ)文十大解題技巧方法1、邏輯分析p 法它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，確定思維方向，理解問(wèn)題本質(zhì)。如在以我的父親為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的互相關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿(mǎn)足要求?)等。對(duì)諸如此類(lèi)問(wèn)題的深化考慮，都有助于把握問(wèn)題的本質(zhì)。第二，擬訂解決問(wèn)題方案。即考慮如何更好地運(yùn)用這些有用資料以到達(dá)問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的方案。假設(shè)不能直接找到有用

10、資料與未知因素之間的聯(lián)絡(luò)，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先討論有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如考慮：在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎?這類(lèi)型文章的詳細(xì)寫(xiě)作步驟是什么?它可以有幾種不同的寫(xiě)作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的?對(duì)這些問(wèn)題的逐個(gè)考慮，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的方案。第三，詳細(xì)執(zhí)行方案。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是詳細(xì)地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算完畢。2、順向求同法順向思維，是指在考慮問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去考慮。在語(yǔ)

11、文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向考慮，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話(huà)賣(mài)火柴的小女孩，在分析p 課文第二大段內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文描繪的四次幻景的內(nèi)容，從正面去考慮，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美妙生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè)，得到親人的愛(ài)撫;另一方面，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和親人的愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美妙生活的向往，只能是夢(mèng)想而已，從而深化地揭露了資本社會(huì)的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習(xí)，為開(kāi)展創(chuàng)造性思維奠定了根底。3、同中求異法這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法。即指對(duì)同一問(wèn)題可不依常規(guī)，而從

12、多方尋求答案的分析p 性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探究解決問(wèn)題的方法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的詳細(xì)運(yùn)用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈敏性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見(jiàn)解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文，除審視時(shí)間與財(cái)富之外，還考慮時(shí)間與紀(jì)律、成功的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí)、智慧的關(guān)系，考察時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì)流于形式化。4、聯(lián)想展開(kāi)法這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測(cè)出它們?cè)谄渌矫嫦嗨频囊环N思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、溝通知識(shí)間的聯(lián)

13、絡(luò)，形成具有一定構(gòu)造的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等方面，都具有非常廣泛的用途。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、比照聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同。如在作文訓(xùn)練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式;而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。要使自己擁有卓越的想象才能，首先要不斷豐富知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì)很快展開(kāi)。其次要有聯(lián)想意識(shí)。對(duì)于要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)歷中，多角度地進(jìn)展考慮，從而找到解

14、決問(wèn)題的線(xiàn)索。再次要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)展聯(lián)想訓(xùn)練，使自己聯(lián)想技巧得以進(jìn)步。如對(duì)課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫(xiě)，進(jìn)展快速構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對(duì)進(jìn)步聯(lián)想技巧都有幫助。5、全方位考慮法運(yùn)用這種方法觀察事物、分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存;既思前因，又想后果;既可從空間方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析p ;既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其互相關(guān)系。從而形成一個(gè)完好的、多路互補(bǔ)的構(gòu)造，抑制思維片面性，真實(shí)地把握事物

15、的本質(zhì)。6、逆向?qū)D(zhuǎn)法這是對(duì)一般必須做如此考慮的事物，完全從通常的、固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去考慮的思維方法。運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解，使知識(shí)深化、活化，使知識(shí)構(gòu)造更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑。如作文練習(xí)，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反，從程式化中開(kāi)拓新思路。但目前中學(xué)生作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思形式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。假設(shè)有意識(shí)地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，就可到達(dá)構(gòu)思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。7、發(fā)散思維是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，表達(dá)思維的靈敏性。達(dá)芬奇曾說(shuō)過(guò)：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了

16、。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)小英雄雨來(lái)，根據(jù)每一段內(nèi)容，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子做小標(biāo)題。要從三個(gè)不同的角度去列小標(biāo)題。結(jié)果，列出了三種不同的小標(biāo)題。這樣訓(xùn)練發(fā)散思維，對(duì)于進(jìn)步創(chuàng)造性思維才能大有裨益。8、輻射思維孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，那么不復(fù)也?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的成效。譬如授冰心的小桔燈一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘假設(shè)只解釋為“光線(xiàn)微弱”或“模模糊糊”一帶而過(guò)，就只能理解這一個(gè)“朦朧”，而對(duì)別的同音“mnglng”就極易產(chǎn)生混淆，用起來(lái)，就有

17、可能張冠李戴，假設(shè)進(jìn)展異向思維，幅射面大一些思維，便可引出假設(shè)干同變形似的詞來(lái)：“朦朧”，原指月光不明，小桔燈中借指“燈光”不明;而“曚昽”，那么指日光不明了：“蒙眬”與“蒙眬”，盡管二體構(gòu)造有差異，但含義卻一樣，即：“快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子?！边@樣，對(duì)四組讀音一樣的“mnglng”就有了明晰地理解。9、質(zhì)疑探究法這是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)疑而加深對(duì)知識(shí)理解的一種思維方法。能否提出問(wèn)題與是否積極考慮和思維方式有關(guān)，而所提出問(wèn)題的程度又與思維的程度相關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要有質(zhì)疑的意識(shí)。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，不為經(jīng)典結(jié)論所框死，擺脫成見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)化束縛，勇于提出自己不

18、同的見(jiàn)解。其次要有靈敏多變的思維技巧。對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)結(jié)論的背景條件進(jìn)展多種設(shè)疑排疑挑選，擅長(zhǎng)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵;適時(shí)改變思維的方向和角度，尋覓解決問(wèn)題的途徑。再次要在解放自己頭腦的根底上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng)造性火花的迸發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛。最后要掌握質(zhì)疑的類(lèi)型，為創(chuàng)造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對(duì)加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的理解都有幫助。10、縱橫連動(dòng)法連動(dòng)思維，是根據(jù)事物的縱向橫向聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展由近及遠(yuǎn)，由淺入深、由此及彼的考慮，從而提出新的設(shè)想，得出新的答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練形式，就是訓(xùn)練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法。例如：學(xué)了東郭先

19、生和狼以后，續(xù)寫(xiě)一那么故事：東郭先生第二遇上狼的故事，考慮“東郭先生第二次遇上狼后會(huì)怎么辦?”的問(wèn)題，這樣訓(xùn)練，不再孤立地分析p 問(wèn)題，有利于創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。初中語(yǔ)文解題技巧整理(1)限字題的解答：1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少)。2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)展簡(jiǎn)縮：去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡(jiǎn)稱(chēng)(尤其是地名)。3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，看是否有語(yǔ)病，如有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完好、通順、明確。(2)仿寫(xiě)句子：仔細(xì)分析p 例句格式。仿句有十個(gè)切入點(diǎn)：一、話(huà)題;二、句式;三、修辭;四、構(gòu)造;五、銜接;六、表達(dá);七、手法;八、邏輯

20、;九、情感;十、色彩。要求：既要做到形似，又要做到神似。(3)語(yǔ)句含義、作用分析p 題：1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。2、評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評(píng)思想內(nèi)涵，即說(shuō)明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育3、分析p 一句話(huà)的含義也可從分析p 【關(guān)鍵詞】：p 】：入手，著重體會(huì)【關(guān)鍵詞】：p 】：在特定語(yǔ)境中的含義。4、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子;描寫(xiě)、議論、抒情的句子;總結(jié)全

21、文的句子;起承轉(zhuǎn)合的句子(如互相照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。(4)用自己的話(huà)答復(fù)以下問(wèn)題：1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)答復(fù)，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;2、如今要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用以下方法： 概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;翻譯句子法

22、，適用于文言文語(yǔ)段;解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。(5)評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色 記敘文：生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力;說(shuō)明文：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、富有傳播力;議論文：準(zhǔn)確、鮮明、富有概括力總結(jié)：語(yǔ)文才能是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的根底，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)(學(xué)科)，是人們互相交流思想等的工具。語(yǔ)文是描繪事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落下面是對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。因果式按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.例如莫泊桑拜師第一個(gè)自然段:莫泊桑