化學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教案九年級化學(xué)二氧化碳和一氧化碳1

1、課題 3 二氧化碳和一氧化碳第 一 課 時教學(xué)目標：認知性目標： 1、明白二氧化碳的性質(zhì)；2、明白二氧化碳的用途；技能性目標： 1、嫻熟書寫相關(guān)的化學(xué)方程式；2、初步學(xué)會二氧化碳的制備；體驗性目標： 1、通過試驗探究二氧化碳的性質(zhì),學(xué)會觀看、分析試驗現(xiàn)象 及試驗探究的科學(xué)方法；2、通過熟悉自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性,增強環(huán)保意識 及人與自然的和諧統(tǒng)一意識；3、明白并關(guān)注溫室效應(yīng)；教學(xué)重點： 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)難點： 試驗探究二氧化碳的性質(zhì)；教學(xué)方法： 分析法、爭論法、探究法、試驗法；教學(xué)用具： 多媒體,二氧化碳的制取裝置、相關(guān)性質(zhì)所需儀器；老師活動教學(xué)過程教學(xué)意圖同學(xué)活動指導(dǎo)同學(xué)用課

2、題2 所討分組裝配二氧化碳的制初步學(xué)會二氧化碳的論確定的裝置來制取二備裝置；制取以供探究二氧化氧化碳氣體；利用收集到的二氧化碳碳的性質(zhì)之用；指導(dǎo)同學(xué)探究二氧化碳讓同學(xué)明白二氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本來探究 二氧化碳的物理的物理性質(zhì),學(xué)會觀看P114頁表格；性質(zhì) ,如顏色、狀態(tài)、氣分析試驗現(xiàn)象；味、密度、溶解性等可參照書 P113-114 頁有關(guān) 試驗,也可自由發(fā)揮 ；指導(dǎo)同學(xué)探究二氧化碳根 據(jù) 書 P114 頁 實 驗讓同學(xué)明白二氧化碳溶于水的過程中有沒有66來實施探究得到結(jié)和水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)化學(xué)變化？論并填在書 P115 頁的表這一事實,學(xué)會依據(jù)現(xiàn)格上,并作出分析：1象、結(jié)論作出科學(xué)分石蕊是

3、一種色素, 遇酸變析；成紅色；2水不能使紫色石蕊 變成紅色,二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色；3二氧化碳與水反應(yīng) 生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色；4碳酸不穩(wěn)固,簡單 分解成二氧化碳和水；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考老師總結(jié)歸納同學(xué)的分同學(xué)書寫相關(guān)化學(xué)方程嫻熟寫出相應(yīng)化學(xué)方析,用多媒體展現(xiàn)結(jié)論：式：程式；二氧化碳和水反應(yīng)生成CO2+H2O=H2CO3 碳酸,碳酸能使紫色石H2CO3= H2O+ CO2蕊試液變紅色,碳酸不穩(wěn)固,簡單分解生成水和二氧化碳；提問：長期盛放石灰水同學(xué)爭論： 1、與二氧化讓同學(xué)學(xué)會科學(xué)探究的試劑瓶壁上為什么會碳反應(yīng)；的試驗方法并熟練寫有一層薄膜？可能是怎2、與氧氣反出：么來的？應(yīng)；C

4、O2+CaOH2=CaCO33、與水反應(yīng)； +H2O 多 媒 體 展 示 干 冰 及 用并用試驗探究得出與二知道二 氧化碳的鑒定氧化碳反應(yīng)的結(jié)論；方法 ；同學(xué)摸索、爭論得出： 1、讓同學(xué)明白性質(zhì)打算途,并提問：同學(xué)們根二氧化碳可以制汽水； 2、用途的觀點；據(jù)日常生活中的體會知干冰升華吸熱, 可用于人培育學(xué) 生關(guān)注社會和識和已有的化學(xué)學(xué)問,工降雨； 3、二氧化碳是能否說出二氧化碳有哪溫室肥料； 4、二氧化碳些應(yīng)用？可用來滅火等用途；多媒體展現(xiàn)二氧化碳對同學(xué)相互溝通爭論二氧生活和環(huán)境的影響；化碳的功與過 課前布置環(huán)境,關(guān)注溫室效應(yīng)；同學(xué)調(diào)查與爭論；學(xué)完本課題,同學(xué)們知同學(xué)爭論歸納： 二氧化碳反思與

5、溝通；道了什么？的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)用途；板書設(shè)計一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性無氣體無比空氣大能溶于水2、化學(xué)性質(zhì)1二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊試液變紅色 CO2+H2O=H2CO3 H 2CO 3= H 2O+ CO 22二氧化碳和石灰水反應(yīng)CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O3在一般情形下二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒,不供應(yīng)呼吸；3、二氧化碳的用途1二氧化碳可以制汽水；2干冰升華吸熱,可用于人工降雨；3二氧化碳是溫室肥料；4、二氧化碳可用來滅火等用途學(xué)習(xí)文檔 僅供參考附：課堂練習(xí)一1、國外試行用“ 汽水”碳酸飲料澆灌植物,它的作

6、用是A、對植物的呼吸作用有利B、加速光合作用的進行C、在植物上形成溫室D、改進土壤2、以下行為中,不屬于自然界吸取二氧化碳的途徑是A、江、河、湖、海溶解二氧化碳B、大森林火災(zāi)C、原始森林的光合作用D、礦物燃料的燃燒3、意大利有一“ 死狗洞”,游客牽著小狗進入洞內(nèi),小狗會暈倒在地,而人 卻能安全出入, 后來科學(xué)家波曼發(fā)覺洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡CO2,據(jù)此 說明二氧化碳的性質(zhì)：；4、用試驗證明二氧化碳具有以下性質(zhì)： 1CO2的密度比空氣大；2CO2 能溶于水；隨堂檢測1、判定正誤,并將錯誤的說法加以改正；1干冰不是冰,而是固體二氧化碳；2盛石灰水的試劑瓶用久了瓶壁上有白色沉積物,是由于石灰水長

7、期放 置,水分蒸發(fā)干,最終氫氧化鈣沉積在瓶壁上；3物質(zhì)燃燒后,都有二氧化碳生成；4氫氣與二氧化碳一樣,可以從一個容器向另一個容器里傾倒；5通常情形下,加壓可以使二氧化碳在水里溶解得更多些；2、為什么有時人走進久未開啟的菜窖會突然暈倒？進入菜窖前應(yīng)當(dāng)怎樣檢 驗,才能防止發(fā)生這種事故 . 3、如何證明人呼出的氣體中會有較多的二氧化碳？你對現(xiàn)今空氣中二氧化 碳的含量出現(xiàn)上升趨勢的客觀事實,有什么看法？4、在下左圖所示的密閉暗箱里,放一盆生氣盎然的綠色植物,燒杯中盛有 蒸留水,并懸浮著一個塑料小球,數(shù)天后,發(fā)覺塑料小球漂浮在液面上,依據(jù)上述現(xiàn)象答復(fù)：1燒杯中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為；浮的原因2塑料小球漂

8、是3要證明 1中發(fā)生的變化,可在燒杯中滴入試劑,可觀看到的現(xiàn)象是；學(xué)習(xí)文檔僅供參考作業(yè)： 1、書 P120 頁 3,6,7,8 題；2、課后完成書 P119頁調(diào)查與爭論；教學(xué)反思： 二氧化碳使空氣中的一種常見的氣體,它能促進植物的光合作用,但向空氣中排放過量的二氧化碳氣體,導(dǎo)致“ 溫室效應(yīng)”,影響生態(tài)平穩(wěn)；從而訓(xùn)練同學(xué)為了防止“ 溫室效應(yīng)” 的產(chǎn)生,你作為一名中同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣做,增強環(huán)保意識；第 二 課 時教學(xué)目標：認知性目標： 1、明白一氧化碳的性質(zhì)；2、熟悉一氧化碳在冶金工業(yè)的重要用途,知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑,致人中毒的機理及對環(huán)境的污染；技能性目標： 1、嫻熟書寫有關(guān)化學(xué)方程式；2、

9、通過一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)比照,學(xué)習(xí)比照的學(xué)習(xí)方法；體驗性目標： 1、通過全面熟悉一氧化碳的性質(zhì),體會任何事物的兩面性；2、通過對一氧化碳的毒性的明白及其對環(huán)境的污染,增強環(huán)境愛護和自我愛護意識；教學(xué)重點： 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)難點： 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)方法： 試驗法、爭論法、探究法、比照學(xué)習(xí)法；教學(xué)用具： 多媒體展現(xiàn)臺、有關(guān)試驗儀器一氧化碳性質(zhì)試驗；教 學(xué) 過 程老師活動 同學(xué)活動 教學(xué)意圖指導(dǎo)同學(xué)觀看一氧化碳 同學(xué)第一回憶二氧化碳 讓同學(xué)明白一氧化碳的物理性質(zhì),并要求同學(xué) 的物理性質(zhì),并在老師指 的物理性質(zhì),初步學(xué)學(xué)會和二氧化碳進行比 導(dǎo)下,觀看一氧化碳的物 會比照學(xué)習(xí)的方法；照

10、；理性質(zhì),比照得表格如下：顏色CO2CO 氣味狀態(tài)溶解性密度老師演示一氧化碳的可同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象,并作同學(xué)學(xué)會觀看試驗現(xiàn)燃性試驗即 試驗 6-7 出答復(fù)： 能夠燃燒,放出象,并由現(xiàn)象得出結(jié)大量熱,火焰呈藍色； 化論；學(xué)方程式為：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考點燃 2CO+O 2=2CO 2多媒體展現(xiàn)煤爐里,煤層同學(xué)書寫各層反應(yīng)的化嫻熟書寫化學(xué)方程式上方、中方、下方各發(fā)生學(xué)方程式：的化學(xué)反應(yīng)；點燃 上方： 2CO+O 2=2CO 2 高溫 中方： C+CO 2=2CO 點燃 下方： C+O2=CO 2老師演示一氧化碳的毒觀看現(xiàn)象并歸納結(jié)論：明白一氧化碳的中毒性試驗即 試驗 6-8 正常血液CO 血液的事例過

11、程；深紅色鮮紅色緣由： 一氧化碳及易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧,一氧化碳有毒；提出爭論問題： 1、在什同學(xué)環(huán)繞問題,爭論、交通過對一氧化碳的毒么條件下簡單發(fā)生煤氣流、匯報： 1、炭在氧氣性明白,增強環(huán)保意中毒？ 2、用煤火取暖時,不充分的條件下燃燒會識和自我愛護意識；應(yīng)當(dāng)怎樣防止煤氣中產(chǎn)生一氧化碳,因此,在毒？3、煤氣廠為什么常 在家用煤氣中摻入很少 量具有難聞氣味的氣體？ 4、如發(fā)生煤氣泄漏,缺氧,不通風(fēng)等條件易發(fā) 生煤氣中毒,因此,取暖 時應(yīng)保持通風(fēng)； 2、一氧 化碳無色無味,中毒不易應(yīng)當(dāng)怎么辦？覺察,加入有氣味的氣 體,有利于準時發(fā)覺煤氣

12、 泄漏；如發(fā)生煤氣泄漏事 件,應(yīng)準時關(guān)閉泄漏源,保持通風(fēng)等；老師演示一氧化碳的復(fù)同學(xué)通過觀看得顯現(xiàn)象,明白一氧化碳的復(fù)原原性試驗即 試驗 6-9 并依據(jù)現(xiàn)象作出分析,填性,學(xué)會依據(jù)現(xiàn)象分寫下表析結(jié)論；現(xiàn)象 分析 化學(xué)方程式提問：由于一氧化碳氣體同學(xué)爭論、溝通、匯報：學(xué)會探究新方法,新有毒,在設(shè)計此試驗時,1、氣球收集； 2、重新用途徑的才能；書中用了尾氣回收裝置,作能源,來復(fù)原氧化銅；你有何新的改進方案？依據(jù)一氧化碳的性質(zhì), 你同學(xué)爭論、溝通、匯報：通過全面熟悉一氧化能說出一氧化碳的用途1、有利的一面 : 如作為能碳的性質(zhì),體會任何學(xué)習(xí)文檔僅供參考嗎？其中哪些有利于人源、冶煉金屬等；2、不事物

13、的兩面性；類,哪些不利于人類？利的一面 : 假如使用不當(dāng)會使人中毒等；通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),同同學(xué)爭論、溝通、回憶、反思與溝通；學(xué)們知道了什么？匯報：一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)用 途；板書設(shè)計二、一氧化碳的性質(zhì)1、物理性質(zhì)密度、溶解性顏色、狀態(tài)、氣味、無氣體無比空氣略小難能溶于水2、化學(xué)性質(zhì)1一氧化碳的毒性一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,與氧氣結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧而中毒；2一氧化碳的可燃性點燃2CO+O2=2CO2 3一氧化碳的復(fù)原性CO+CuO=Cu+CO 23、一氧化碳的用途 有利的一面 : 如作為能源、冶煉金屬等；不利的一面 : 假如使用不當(dāng)會使人中毒等；附：課堂練習(xí)一1、不

14、行能產(chǎn)生一氧化碳的途徑是A、燃著的香煙 B、煤爐烤火從而使血紅蛋白不能很好的C、緊閉門窗的空調(diào)房間 D、浴室中使用著的燃氣熱水器2、不適合用排空氣法收集的氣體是A、氫氣 B、氧氣 C、一氧化碳 D、二氧化碳3、一氧化碳有毒是由于A、它具有復(fù)原性 B、它具有可燃性C、它能與血液里的氧氣結(jié)合生成二氧化碳D、它能與血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白不能很好的跟氧氣結(jié)合4、用哪些方法可以鑒別一氧化碳和二氧化碳？隨堂檢測：1、以下有關(guān)一氧化碳的說法中,錯誤的選項是A、一氧化碳能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合而使人體缺氧B、在爐火上放一盆水,可以防止一氧化碳中毒C、一氧化碳燃燒時有藍色火焰D、一氧化碳可以用排水法收集學(xué)習(xí)文檔 僅供參考2、以下物質(zhì)中,既有可燃性,又有復(fù)原性,而且是化合物的是A、氫氣 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳3、有 A、B、C、D 四種氣體, A 和 B、B 和 D 按肯定比例混合后點燃都會爆炸； A 和 B 化合生成 C,C 不能燃燒,也不支持燃燒；B 和 D 化合生成 E；C溶解在 E 里生成 F,F 能使紫色石蕊試液變紅色； 寫出它們的化學(xué)式： A ,B ,C ,D ,