幼兒園自然（主義）教育的探索

1、捍衛(wèi)兒童與自然對(duì)話(huà)的權(quán)利幼兒園自然（主義）教育的探索一、什么是自然教育我們自然教育的四個(gè)特質(zhì)：.以?xún)和瘍?nèi)在自然開(kāi)展規(guī)律為基礎(chǔ).以天人合一哲學(xué)思想為背景.以季節(jié)、節(jié)氣（節(jié)日）為課程活動(dòng)的建構(gòu)組織主線(xiàn).以培養(yǎng)自然人為目的一句話(huà)總結(jié):我們的自然教育是一種遵從兒童（人）天性的、歸 于自然的、內(nèi)在自然與外在自然完整統(tǒng)一的教育。二、我們?yōu)槭裁匆鲎匀唤逃匀唤逃俏覉@探索與踐行了十四年的一個(gè)課題，是基于當(dāng)今兒童 深陷“內(nèi)在自然扭曲”和“外在自然缺失”的困境而提出的。我們做自然教育的四個(gè)核心目標(biāo)：第一，重拾對(duì)兒童生命（人類(lèi)生命）內(nèi)在自然的敬畏一一敬畏兒童 的自然本性與自然開(kāi)展規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

2、尊重兒 童的需求和興趣，尊重兒童獨(dú)有的文化。第二，讓我們成人和孩子們一起回到大自然中去，讓孩子在大自然 的懷抱中恣意玩耍嬉戲，重拾那份喪失了很久的與大地的親近，重 一枚貝殼，在孩子的眼睛里是吃飯的碗，是煮飯的鍋，是小螞蟻的 房子，又可以是一頂漂亮的帽子一片樹(shù)葉，在孩子的手里，一會(huì)兒變成布娃娃的衣服，一會(huì)兒變成 小白兔的糖果沙堆和土堆既可以是做蛋糕、冰激凌、面條、綠豆湯的餐廳，也可 以是壘長(zhǎng)城、挖隧道的施工現(xiàn)場(chǎng)各類(lèi)種子、各種果實(shí)、植物的根莖葉、小石頭、小坷垃.所有的 一切在孩子的眼睛里，都是能夠帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足的寶貝疙瘩。華德福教育創(chuàng)始人魯?shù)婪蚴反{認(rèn)為：“孩子們與這種自然物質(zhì) 做的玩具接觸，會(huì)對(duì)

3、自然的組織與形狀產(chǎn)生深刻的印象，而這種印 象能直接影響孩子內(nèi)在器官的形成?！濒?shù)婪蚴反{先生說(shuō)：“由固定不變的數(shù)學(xué)公式制造成的玩具， 會(huì)使孩子們的想象力與創(chuàng)造力枯萎而死亡?！彼鲝?，孩子們接觸的事物應(yīng)該具備可變化性，以不完整或原始的 形式呈現(xiàn)，能讓孩子的想象力有充分發(fā)揮的余地，而不致使孩子的 想象力干涸而死。所以，要想保護(hù)且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，就應(yīng)該讓孩子在自 然中自由痛快地游戲玩耍，充分發(fā)揮大自然這一天然玩具吧和最好 游戲場(chǎng)的價(jià)值。大自然對(duì)孩子開(kāi)展的價(jià)值是難以窮盡的。然而，受社會(huì)大背景的影響，我們一度忽視了自然對(duì)孩子們的重 要價(jià)值。孩子與大自然之間那根天然的臍帶被我們殘忍地切斷了。 我

4、們的孩子，只能生活在學(xué)校和家庭的圍墻之內(nèi)，只能生活在鋼筋 水泥之中，只能生活在電視、電腦等所制造的虛擬空間里，他們幾 乎失去了在自然空間里生存體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這種生存方式如同在動(dòng)物 園里長(zhǎng)大的野生動(dòng)物一樣，失去了自然的生存條件，其本性和本能 將會(huì)發(fā)生極大的退化。今天孩子是大自然的精靈。沒(méi)有大自然，孩子的眼睛將會(huì)失去清澈和純美！沒(méi)有大自然，孩子的心靈將會(huì)慢慢干涸！沒(méi)有大自然，就沒(méi)有孩子生命的靈動(dòng)和豐厚！沒(méi)有大自然，就沒(méi)有孩子完美的童年和厚積薄發(fā)的成年！孩子需要大自然，人類(lèi)物種的進(jìn)化需要大自然！的孩子，已經(jīng)患上 了嚴(yán)重的“自然缺乏綜合癥”并深受其害。作為幼教人，我們必須痛定思痛，重新給孩子提供與自然聯(lián)

5、結(jié)的機(jī) 會(huì)，堅(jiān)決捍衛(wèi)孩子與自然對(duì)話(huà)的權(quán)利！三、我們的自然教育是如何做的？（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境（二）建構(gòu)園本自然教育課程.園本自然教育課程簡(jiǎn)介截止到2014年1月，我們最終建構(gòu)起了這樣一套以天人合一 的哲學(xué)思想和兒童的天性為基、以?xún)和】甸_(kāi)展和幸福生活為核、 以季節(jié)為線(xiàn)、以本園的自然資源為主社區(qū)的優(yōu)質(zhì)自然資源為輔、充 分表達(dá)世界性先進(jìn)教育思想和園本文化理念的、包括托小中大四個(gè) 年段在內(nèi)的自然教育課程體。整體框架包含理念體系、目標(biāo)體系、 內(nèi)容體系、實(shí)施體系及評(píng)價(jià)體系五個(gè)局部。.我園自然教育課程建構(gòu)走過(guò)的五個(gè)階段課程建構(gòu)說(shuō)說(shuō)是很容易的一一幾十個(gè)字就說(shuō)完了；但是過(guò)程是 非常艱辛的、不是一蹴而就的。14年我們

6、走過(guò)五個(gè)核心階段：第一個(gè)階段(20042007)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境一一生態(tài)園從無(wú)到有，從“薄弱”到“豐厚”。我們的課程是以省編課程為主，在實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)始加入更多 的一些自然因素，比方孩子戶(hù)外活動(dòng)比擬多，這個(gè)時(shí)候開(kāi)始對(duì)省編 教材進(jìn)行園本化。第二個(gè)階段(2006-2009 )開(kāi)發(fā)自然教育資源：以領(lǐng)域?yàn)榛?，各自建?gòu)自然教育理念下 的活動(dòng)群一一生態(tài)園從游戲場(chǎng)到教育場(chǎng)；自然資源從隱性教育角色 走向隱性顯性雙角色。在第一個(gè)階段，我們是以省編教材為籃子，把自己生成的東西 放到省編教材的籃子里；在這個(gè)階段倒過(guò)來(lái)了，我們是以園本的已 有積累為籃子，把省編教材中符合我們價(jià)值取向的放到園本的籃子里，園本課程開(kāi)始獨(dú)立生

7、根發(fā)芽了一一園本自然課程從無(wú)到有的孕育期第三個(gè)階段（20092012）立項(xiàng)課題（先是園級(jí)課題、后是中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的課題）, 形成獨(dú)立完整的課程體系一一完全脫胎換骨一一從省編教材上長(zhǎng) 起來(lái)的新生命一一園本課程誕生期。第四個(gè)階段（20122014)不斷地吸收、學(xué)習(xí)、反思、完善、提煉、提升.（新版省 編課程、國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的教育模式和典范）一一園本課程的成長(zhǎng) 成熟期。第五個(gè)階段（2014一至今）課程體系不斷升級(jí)一一課程體系建設(shè)的深化期。建構(gòu)園本課程，是一個(gè)永遠(yuǎn)敞開(kāi)的過(guò)程；也是一條永遠(yuǎn)向著豐 富、拓展、完善而行的沒(méi)有終點(diǎn)的路。我們的課程是活的一一她符隨著孩子的變化、環(huán)境資源的變 化、我們專(zhuān)業(yè)能力的

8、變化而變化。真正完美的幼兒園課程是不存在的，課程建設(shè)是永無(wú)止境的， 我們要在反思、實(shí)踐的過(guò)程中不斷去追求完美。.建構(gòu)園本自然教育課程體系的主要技術(shù)路線(xiàn)（1）課題細(xì)化，各個(gè)擊破建構(gòu)課程體系，是一個(gè)龐大的工程。我們按照“面一線(xiàn)一點(diǎn)”的模式，把課題研究進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化：（1）面：把整體研究分為：自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)（遴選）、園本自 然教育課程開(kāi)發(fā)和教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)三個(gè)大塊。（2）線(xiàn)：把每個(gè)面上的問(wèn)題梳理成清晰可見(jiàn)、經(jīng)緯交織的線(xiàn)。 如把課程體系建構(gòu)細(xì)化為托班課程、小班課程、中班課程、大班課 程四條主線(xiàn)；再如把教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)又分為課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、課 程組織實(shí)施能力及課程評(píng)價(jià)反思能力三條主線(xiàn)。（3）點(diǎn)：把每條線(xiàn)上

9、的問(wèn)題，再切分成一個(gè)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比 如把教師課程組織實(shí)施能力再細(xì)分為區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活 動(dòng)、工程活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園合作等不同工作的組織實(shí)施能力。2）集體備課，一課六審一審：每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，全員利用假期對(duì)學(xué)年和學(xué)期的課程進(jìn) 行整體架構(gòu)、審議和修訂。二審：每周的課程方案，需要提前兩周（核心問(wèn)題調(diào)研需要提 前三周）以級(jí)部為單位，針對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇及邏輯，實(shí)施的策 略等諸多方面一一進(jìn)行集體審議。三審：二審?fù)戤呉院?，?jí)部把課程方案提交到課程研究委員會(huì), 課程研究委員會(huì)每周組織一次骨干教師的專(zhuān)題會(huì)議，集體會(huì)診。四審：三審?fù)戤?，各班?jí)利用一周時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和再設(shè)計(jì)。 在課程開(kāi)展前一周，以級(jí)部為

10、單位針對(duì)每個(gè)（類(lèi)）活動(dòng)的目標(biāo)定位 及表述、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式和策略等各 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致深入的研討和提供。五審：課程實(shí)施第一天完畢，以級(jí)部(班級(jí))為單位針對(duì)孩子 的反響，對(duì)環(huán)境、內(nèi)容及組織實(shí)施策略等幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、 反思和進(jìn)一步調(diào)整。六審：一周課程實(shí)施結(jié)束以后，以級(jí)部為單位再次進(jìn)行反思。 對(duì)于其中不合適的地方再次提出修改建議，為來(lái)年的課程實(shí)施留下 珍貴的第一手資料。(3)時(shí)時(shí)關(guān)注，周周提供為了保證課程建構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)施的有效性，我們時(shí)時(shí)刻刻緊 緊圍繞“孩子的開(kāi)展”來(lái)評(píng)價(jià)課程內(nèi)容選擇及組織實(shí)施情況，每周 都要利用兩個(gè)小時(shí)開(kāi)展全員性的提供與研討會(huì)。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面 的方式

11、，不斷讓課程得到調(diào)整和優(yōu)化。(4)專(zhuān)家助推，借力驗(yàn)證為了防止“閉門(mén)造車(chē)”，在研究過(guò)程中，屢次請(qǐng)權(quán)威的專(zhuān)家學(xué) 者及專(zhuān)業(yè)水平較高的同行來(lái)園指導(dǎo)切磋。(5)家長(zhǎng)介入，全力引領(lǐng)為了讓自然教育得到有效落實(shí)，我們努力把家長(zhǎng)培養(yǎng)成為真正 的合作伙伴，讓他們走進(jìn)孩子們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，了解、理解并支持我 們的研究和實(shí)踐。(6)放眼國(guó)際，開(kāi)放融合幾年來(lái)，隨著3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南山東省編幼兒 園教材NAEYC幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系及“高寬課程” 58 條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等先進(jìn)教育理念及資源的不斷出臺(tái)和修訂，我們?cè)诓粩?通過(guò)吸納這些優(yōu)秀的教育理論、實(shí)踐成果來(lái)修訂完善自己的課程體 系。我自己也去澳洲I、歐洲多個(gè)國(guó)家去考察瑞

12、吉?dú)W教育和華德福教 育(因園里資金有限，我是自費(fèi)去考察學(xué)習(xí))。.三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒園自然教育已有研究成果的分析，我們認(rèn)為 本成果有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：(1)視角新一一從人類(lèi)與自然關(guān)系的哲學(xué)視角及幼兒園課程 建構(gòu)的角度來(lái)整體規(guī)劃、建設(shè)和優(yōu)化園本自然環(huán)境把幼兒園建成花園、樂(lè)園、田園三位一體的生活場(chǎng)域，讓孩子 天天生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中，享受大自然的美妙與神奇。開(kāi)創(chuàng)了 早期教育機(jī)構(gòu)傳承中國(guó)天人合一哲學(xué)思想的新視角。(2)成果新一一建構(gòu)起了突顯先進(jìn)理念、框架完整的園本自然 教育課題體系在以往國(guó)內(nèi)外早期教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的自然教育活動(dòng)中，多以隨 機(jī)、零散的活動(dòng)為主，而我們的研究建構(gòu)起了突顯先進(jìn)教育理想、 框架

13、完整的課程體系。這在國(guó)內(nèi)外都很少見(jiàn)。本成果不僅是國(guó)內(nèi)外 幼兒園自然教育的一個(gè)優(yōu)秀典范，也是利用園本自然資源建構(gòu)園本 課程的一個(gè)優(yōu)秀典范。是對(duì)兒童自然教育和園本課程建構(gòu)雙重理論 的開(kāi)展和豐富。(3)理念新開(kāi)創(chuàng)了 “教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)”四位一體共同成長(zhǎng)的課 程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式。本成果是對(duì)盧梭的自然教育思想、張雪門(mén)與陳鶴琴教育思 想、華德福教育思想、蒙臺(tái)梭利教育思想的踐行、融合和開(kāi)展。5.四個(gè)重要意義(1)能夠?yàn)榻鉀Q現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)與自然嚴(yán)重割裂及兒童生活中 “內(nèi)在自然扭曲”與“外在自然缺失”問(wèn)題提供一個(gè)很好的參考實(shí) 踐模式。(2)能夠?yàn)橛變簣@教師團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)園本課程提供一個(gè)很好 的典范。(3)能夠?yàn)榻?/p>

14、育機(jī)構(gòu)內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)提供一 個(gè)典型范例。(4)能夠?yàn)樵谠缙诮逃Y(jié)構(gòu)內(nèi)如何有效傳承本土優(yōu)秀的傳統(tǒng) 文化提供一個(gè)典型案例。四、我們的效果如何？.教師的開(kāi)展：優(yōu)雅、平和、幸福、專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展自然教育過(guò)程中，我們接觸和學(xué)習(xí)了一般幼兒園所不能接觸 到優(yōu)秀文化，比方中國(guó)傳統(tǒng)的香道花道茶道布藝文化、日本的花道 文化、印度的合一課程與昆達(dá)里尼瑜伽、覺(jué)性科學(xué)等，在汲取這些 精髓文化的過(guò)程中，我們每個(gè)人的內(nèi)心都得到了深度的滋養(yǎng)與療 愈，內(nèi)心都多了一份平和、安靜與善美。每一個(gè)人也都更加接納自 己、悅納自己！一批對(duì)教育有著堅(jiān)定信念的（甚至是信仰的）、專(zhuān)家型的教師在快 速成長(zhǎng)起來(lái)，教師在不斷的課程建構(gòu)中體會(huì)到

15、自身的價(jià)值感、成就 感。（國(guó)內(nèi)權(quán)威多位權(quán)威專(zhuān)家表示：這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)阎环N宗教般的情 懷在做教育）。專(zhuān)業(yè)：國(guó)家獲獎(jiǎng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；出版專(zhuān)著總而言之，我們的宗旨就是一一以愛(ài)與善美建構(gòu)生命，讓每個(gè)人的 生命都得到自由而完滿(mǎn)的綻放，擁有優(yōu)雅平和的生命,過(guò)一種幸福、 專(zhuān)業(yè)的教育生活一一這也是大自然的仁慈所在。.孩子的開(kāi)展：一批批身心靈和諧完滿(mǎn)開(kāi)展的孩子我們孩子對(duì)自然事物的事物比擬敏感。很多家長(zhǎng)反映，走在路上或 者去公園玩，孩子對(duì)周?chē)匀皇挛镪P(guān)注度很高，會(huì)主動(dòng)地給家長(zhǎng)介 紹動(dòng)植物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。我們的孩子渾身散發(fā)著一種不一樣的靈 動(dòng)和燦爛。很多來(lái)我園參觀的同行，同伴之間且行且議且感慨最多 的一句話(huà)就是：你看，人家

16、孩子的眼睛！你看，人家孩子的臉！ 一個(gè)五歲的男孩在研究臘梅花的時(shí)候，閉著眼睛久久地陶醉在梅香中，然后發(fā)出一句感慨：讓我跟著香味走吧！一個(gè)四歲的女孩對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)伺c人無(wú)論好看還是不 好看都是一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。世界上的任何東 西都是獨(dú)一無(wú)二的?！彼哪赣H在跟我提供的時(shí)候流下了激動(dòng)的淚 水，她說(shuō)：“王媽?zhuān)?dāng)時(shí)我一下子都震撼了！這就是咱們幼兒園教 育的果?！蔽覀兒芏嗪⒆右?jiàn)到垃圾都會(huì)隨手撿起。由自然養(yǎng)育出來(lái)的孩子真的不一樣！一一如一顆顆飽滿(mǎn)的種子，閃 耀著生命的光彩！全國(guó)各地的外來(lái)參觀者最一致的贊嘆與感慨：你看人家孩子的 眼！你看人家孩子的臉！德州的一名人大代表對(duì)我說(shuō)：躍華

17、是全市唯一一家各小學(xué)都認(rèn)可的 幼兒園。為孩子一生的開(kāi)展和幸福奠基一一不僅讓孩子們?cè)诋?dāng)下?lián)碛袃?nèi)在 自然和外在自然完整統(tǒng)一、幸?？鞓?lè)而又富有意義的童年生活，還 要幫助孩子獲得未來(lái)走向自我實(shí)現(xiàn)的能力與智慧。.家長(zhǎng)的開(kāi)展：很多家長(zhǎng)的教育觀念在改變和開(kāi)展一批批家長(zhǎng)，因我們的行動(dòng)，而改變著知識(shí)觀、課程觀、兒童觀和 教育觀。他們慢慢從反對(duì)變?yōu)橛^望，又從觀望變?yōu)橹С帧，F(xiàn)在，家 長(zhǎng)紛紛以義工的身份走進(jìn)幼兒園，與我們成為了真正的教育合作伙 伴。.社會(huì)的開(kāi)展 續(xù)中華五千年以來(lái)“天人合一”的生活及生命的理想，以此重拾對(duì) 大自然的熱愛(ài)與敬畏。第三，讓兒童過(guò)一種內(nèi)在自然和外在自然完整統(tǒng)一而又幸?？鞓?lè)的 童年生活。第四，捍

18、衛(wèi)兒童與自然對(duì)話(huà)的權(quán)利，讓孩子在大自然中滋養(yǎng)潛能、 培養(yǎng)靈性?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展自然教育是我園“遵兒童之天性，護(hù)童年之幸福，傳 中華之文明，育兒童之靈性”之舉。大自然對(duì)孩子開(kāi)展的價(jià)值人類(lèi)是自然之子，自然養(yǎng)育了人類(lèi)的身，養(yǎng)育了人類(lèi)的心，養(yǎng)育了 人類(lèi)的靈，也養(yǎng)育了人類(lèi)的文化。人類(lèi)不能離開(kāi)自然獨(dú)立存在。尤其是我們的孩子，更不能離開(kāi)自然?？梢赃@樣說(shuō)：孩子就像需要睡眠與食物一樣，需要和自然的接觸。 因?yàn)?，自然?duì)于孩子的生命開(kāi)展有著無(wú)以替代的價(jià)值。接下來(lái)，我 從五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡釋。（一）大自然是孩子情感的療養(yǎng)所大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力，常常讓置身于其中的人類(lèi)感到放松、愉 悅、幸福甚至是感動(dòng)。大自然有緩解壓力的功

19、效，這是很多健康專(zhuān) 家或治療專(zhuān)家以多項(xiàng)研究結(jié)果所證明了的事實(shí)。比方有一項(xiàng)研究顯 示，人們?cè)诮?jīng)歷了一段時(shí)間的緊張后，如果看到自然的風(fēng)光景象， 很多專(zhuān)家在全國(guó)各地以我們幼兒園為案例，助推自然教育在中國(guó)幼 教的開(kāi)展與深化！五、給園長(zhǎng)教師的幾點(diǎn)建議（一）給園長(zhǎng)3條建議.給孩子創(chuàng)設(shè)更自然生態(tài)的園所環(huán)境近二十年以來(lái)，國(guó)內(nèi)幼兒園出現(xiàn)了一個(gè)可怕的、令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象一 一豪華風(fēng)一一在一些大城市和中等城市，無(wú)論是國(guó)辦幼兒園還是私 人投資建設(shè)的幼兒園都在走“豪華路線(xiàn)”。一所幼兒園動(dòng)輒幾千萬(wàn)。 各種現(xiàn)代化媒體工具、各類(lèi)活動(dòng)室一應(yīng)俱全，唯單獨(dú)然環(huán)境和戶(hù)外 活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)不盡人意。甚至有些幼兒園根本沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，園 長(zhǎng)只好

20、把樓頂改造成活動(dòng)場(chǎng)地供孩子們活動(dòng)。在此，我呼吁各位園長(zhǎng)，要竭盡所能地為孩子們創(chuàng)設(shè)更自然生態(tài)的 生活環(huán)境。讓塑膠地少一點(diǎn)，讓泥土、草地、樹(shù)木多一點(diǎn)。我們的生態(tài)園一一大自然滋養(yǎng)孩子靈性的一條臍帶；孩子與大自然聯(lián)結(jié)的一個(gè)路徑；孩子認(rèn)識(shí)宇宙自然的窗口與鑰匙；孩子熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、回饋?zhàn)匀坏耐ǖ馈?在課程體系建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)自然教育理論學(xué)習(xí)、研究與吸收 如果有條件的園所，可以試著進(jìn)行自然教育課程的開(kāi)發(fā)與研究，比 如，我們幼兒園就建構(gòu)了一套自然教育課程。當(dāng)然，這是一個(gè) 需要付出艱辛勞動(dòng)的事情，但是，在孩子開(kāi)展需要面前，我認(rèn)為我 們應(yīng)該去做，而且也有能力做到。.引領(lǐng)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自然對(duì)孩子的重要價(jià)值讓

21、家長(zhǎng)多帶孩子親近自然。（二）給教師的4條建議.多學(xué)習(xí)一下盧梭、裴斯泰洛齊、蒙特梭利、魯?shù)婪蚴反{、陳鶴 琴、張雪門(mén)、陶行知等教育家的相關(guān)理論，他們或是自然主義教育 理論的代表人物，或是非常推崇自然教育。.教育教學(xué)中，盡可能多地為孩子們選擇、投放適宜的、低結(jié)構(gòu)的 自然材料沙、水、泥、土、樹(shù)枝、樹(shù)根、樹(shù)葉、果實(shí)、昆蟲(chóng)、花朵都可以投放給孩子。樹(shù)葉：我們的幼兒園里，每年的“落葉節(jié)”幾乎就跨越2個(gè)月的時(shí) 間。樹(shù)根一一各種根雕。泥巴：各種泥塑。水果蔬菜：創(chuàng)意造型?；ǘ洌汉⒆觽兺痘ǎ荷钏囆g(shù)家；研究花朵的結(jié)構(gòu)。昆蟲(chóng)：蝸牛、蚯蚓、螞蟻.有意識(shí)地通過(guò)生活中常見(jiàn)的自然事物幫助孩子建立起與自然的聯(lián)結(jié)(1)比方，認(rèn)領(lǐng)

22、一棵樹(shù)一一我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí) 樹(shù)一一通過(guò)一棵樹(shù)，幫助孩子們建立起與宇宙自然的聯(lián)結(jié)。在與班 級(jí)樹(shù)互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)著大自然的韻律、體味著生命的成長(zhǎng)與變 化、體會(huì)著人與自然的關(guān)系等。(2)比方帶著孩子研究螞蟻、蝸牛一一戶(hù)外觀察、室內(nèi)短暫飼養(yǎng)。(3)與孩子一起進(jìn)行室內(nèi)室外的種植只要有空間就可以種：可以重在瓶子里、鞋子里、皮球里、輪胎里、 紅酒盒子里。種植上以后，會(huì)生長(zhǎng)出很多有趣有價(jià)值的活動(dòng)。我們幼兒園的種植室內(nèi)室外遍地開(kāi)花。孩子們收獲不斷，美食也不 斷。收獲的勞動(dòng)果實(shí)，涮火鍋、包餃子、做餡餅案例：大豐收一一中秋節(jié)前后的一個(gè)活動(dòng)。(4)多給孩子提供感受自然的機(jī)會(huì)花開(kāi)時(shí)候把孩子帶到花的面前

23、一一比方：杏花開(kāi)了一一我們會(huì)把孩 子帶到樹(shù)下，為孩子們播放草原上的山杏花這首歌，孩子們伴 隨著優(yōu)美的音樂(lè)載歌載舞，歡快無(wú)比。我們會(huì)在杏花樹(shù)下鋪上布， 播放上冥想的輕音樂(lè)，讓孩子們躺在上邊閉著眼睛小憩一會(huì)兒。杏 花凋落的時(shí)候，我們會(huì)提著花籃來(lái)?yè)焓盎ò暌灰宦竦綐?shù)下、做成杏 花書(shū)、做成香水、做成手鐲與項(xiàng)鏈還比方，櫻花開(kāi)的時(shí)候孩子們的生日會(huì)都會(huì)在櫻花樹(shù)下舉行。光線(xiàn)合適的時(shí)候，老師 們也特別愛(ài)帶著孩子們?nèi)?shù)下看書(shū)、講故事。下雨下雪的時(shí)候，把孩子帶到戶(hù)外。在我們的幼兒園，老師們從來(lái)不放過(guò)這些東西。六、我們自然教育的定位與我們的終極夙愿美國(guó)海洋生物學(xué)家雷切爾卡森，她曾說(shuō)：那些感受大地之美的人, 能從中獲得生

24、命的力量，直至一生。美國(guó)思想家、文學(xué)家愛(ài)默生也曾說(shuō)：培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大 自然中生活。我個(gè)人的心愿：讓天下所有孩子的心皆得到愛(ài)與美的自然。一個(gè)孩子站在花前面，他會(huì)懂得許許多多的生命一一所羅門(mén)所有的 財(cái)富，都抵不過(guò)野地里的一朵百合花。把孩子領(lǐng)到花前，他們就會(huì)悟到很多的東西一一智慧一一比方：跟 著香味走吧；每種生命都是美的。看看花兒就不煩惱了。.我們自然教育的定位定位：一條以自然為師而修行的路徑！.我們的終極夙愿：愿世間再也沒(méi)有自然教育為什么有自然教育?是因?yàn)楹⒆拥氖澜缰写嬖谥芏嗖蛔匀坏某舐F(xiàn)象。等不自然的現(xiàn)象都消失了時(shí)候，也就無(wú)所謂自然與不自然了！過(guò)往，我們?cè)鵀樽匀唤逃^(guò)！當(dāng)下與未

25、來(lái)，我們正在為“世上再也無(wú)自然教育”這個(gè)理想而努力就會(huì)很明顯地在5分鐘內(nèi)平靜下來(lái)：肌肉緊張度、脈搏和表皮傳導(dǎo) 的指數(shù)都迅速下降。其實(shí)，自然景觀或者至少花草庭院，有修身療養(yǎng)作用，這一觀點(diǎn)在 我國(guó)自古有之，2000多年前，我國(guó)道教就建造溫室和花園來(lái)延年 益壽。特別需要強(qiáng)調(diào)的是：自然不僅對(duì)成人具有修身療養(yǎng)作用，自然也是 兒童情感創(chuàng)傷的療養(yǎng)所。研究證明，兒童很多精神性疾病發(fā)生的根 源在于各種壓力，而自然環(huán)境對(duì)緩解孩子的壓力具有很好的效果： 2003年，康奈爾大學(xué)環(huán)境心理學(xué)家們?cè)趫?bào)告中指出，能夠觀賞到 自然景觀的房間可以保護(hù)兒童免受壓力帶來(lái)的疾病。郊區(qū)房子內(nèi)部 或周?chē)淖匀伙L(fēng)景，在促進(jìn)兒童心理健康方面起

26、著至關(guān)重要的作 用?？的螤柎髮W(xué)紐約州立學(xué)院人類(lèi)生態(tài)設(shè)計(jì)及環(huán)境分析助理教授南 希威爾斯說(shuō)：“生活在自然景觀豐富的地方的兒童，比起居住在 自然景觀稀少的地方的兒童，患由壓力而引發(fā)的精神病的人數(shù)要 少。越是精神虛弱的兒童，比方那些在生活重壓下煎熬的孩子們， 其周?chē)匀画h(huán)境的療效越是顯著?！笨偠灾?，兒童與自然的直接接觸，對(duì)于注意力缺失、多動(dòng)癥、抑 郁癥、壓力管理都有治療的功能，對(duì)認(rèn)知能力也有改善一一這些結(jié) 論得到越來(lái)越多研究的證明。比方，我園一個(gè)4. 5歲男孩子的故事。 有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：你先自己玩一會(huì)兒，媽媽有點(diǎn)心情不好，我 自己想單獨(dú)呆一小會(huì)兒。孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)闳ピ鹤永锟纯椿ò?，?心情不好的

27、時(shí)候，我一看花兒心情就好了。（二）大自然是培養(yǎng)健康兒童的最好場(chǎng)所越來(lái)越多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在自然環(huán)境中的活動(dòng)玩耍對(duì)孩子的健康 開(kāi)展非常必要。自然環(huán)境下的戶(hù)外活動(dòng)和兒童身體健康的關(guān)系是明 顯的。很多享譽(yù)世界的教育家們都非常重視自然環(huán)境對(duì)兒童健康的 重要作用。比方蘇霍姆林斯基在自己的教育生涯中，尤為注重利用 大自然鍛煉孩子的身體、提高孩子們的體質(zhì)。他曾經(jīng)寫(xiě)道“各種假 期我們都是在戶(hù)外、在自然界里度過(guò)的，我們舉行遠(yuǎn)足旅行，在旅 行中途休息，到樹(shù)林去，做各種游戲他甚至說(shuō)到：如果你想讓那些容易得感冒、肺病、風(fēng)濕病的兒童得 到鍛煉，那就讓他們?cè)谑罴倨陂g整天整夜都在室外度過(guò)吧！ ”（三）大自然是培養(yǎng)孩子感覺(jué)的

28、最好的老師人類(lèi)的最高能力是智慧，而人類(lèi)的智慧來(lái)自感覺(jué)，而唯有大自然才 是培養(yǎng)孩子感覺(jué)的最好的老師。今天我們先來(lái)提供8種感覺(jué)。.觸覺(jué)自然界里擁有豐富的培養(yǎng)孩子觸覺(jué)的優(yōu)質(zhì)材料。比方：光滑的花瓣、粗糙的樹(shù)皮； 柔軟的枝條、堅(jiān)硬的石頭;毛茸茸的狗尾草、粘糊糊的泥巴、冰涼的雨雪、扎手的雪松葉子 這些都是培養(yǎng)孩子觸覺(jué)的優(yōu)質(zhì)的材料。.律動(dòng)感大自然是有律動(dòng)的。一年間春夏秋冬四季的輪回、一日間黑天白晝的輪回，表達(dá)的都是 一種大律動(dòng)。我們?nèi)梭w是一個(gè)小宇宙，小宇宙的律動(dòng)感，只有在自然這個(gè)大宇宙 的律動(dòng)感中來(lái)獲得并形成。.平衡感在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中要注重肢體和內(nèi)心兩者的平衡開(kāi)展。如果不給 孩子這個(gè)開(kāi)展機(jī)會(huì)將會(huì)造成他們以

29、后在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難和心理障 礙。自由而平安的自然環(huán)境，不僅可以帶給兒童肢體的健康開(kāi)展，可以 讓孩子的內(nèi)心獲得平和、放松和穩(wěn)定，是培養(yǎng)孩子平衡感的最正確選 擇。.嗅覺(jué)靈敏的嗅覺(jué)也是人的智慧之一。現(xiàn)代大量的人造色素和香料，已經(jīng) 很大程度上破壞了人對(duì)自然物質(zhì)的嗅覺(jué)。我們已經(jīng)久違了暖暖的太 陽(yáng)的味道、田野里青草的味道、池塘里水草的味道、青青柳枝的苦 中帶著點(diǎn)兒甜的味道、各色小花的味道、下雨后清新的味道、雨點(diǎn)落在土地上彌漫著的泥土芬芳的味道只有這些自然里的氣息,才是喚醒、培養(yǎng)和修復(fù)孩子自然嗅覺(jué)的最正確環(huán)境.味覺(jué)酸的梅、甜的梨、苦的瓜、咸的海水、澀的青果大自然里包含 著所有的味道。這些自然味道才能真正幫助

30、孩子建構(gòu)起敏銳的味 覺(jué)。.溫暖感覺(jué)溫暖感覺(jué)的建立，一方面來(lái)自父母親人的愛(ài)，另一方面來(lái)自太陽(yáng)。 我想我們誰(shuí)都不會(huì)忘記冬日里暖陽(yáng)下、春天里和風(fēng)中那種溫暖、柔 柔的感覺(jué)，那是一種讓人心曠神怡而又美妙無(wú)比的感覺(jué)，而這種感 覺(jué)，只有大自然才能夠給得了我們！在我的幼兒園里，每當(dāng)春天來(lái)臨，我們的寶貝們沐浴在暖陽(yáng)下，他 們都會(huì)忍不住發(fā)出這樣的贊嘆：“啊，好暖和！ ”.聽(tīng)覺(jué)潺潺流淌的溪水聲；富有韻律的起起伏伏的洶涌波濤聲；交加的雷 電聲；各色的風(fēng)聲；或是僻里啪啦或是淅淅瀝瀝的雨聲；風(fēng)吹過(guò)樹(shù) 葉的聲音，小草發(fā)芽的聲音；花兒綻放的聲音；莊稼拔節(jié)的聲音； 漆黑寂靜的夜里靜靜的沒(méi)有聲音的聲音沒(méi)有任何聲音可以和 大自然的

31、音響相媲美，沒(méi)有任何聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的養(yǎng)育比大自然來(lái) 得更有效。增加孩子與自然和諧相處的機(jī)會(huì)，會(huì)讓孩子的感官更加 敏銳、生動(dòng)起來(lái)。大自然才能養(yǎng)育出真正的耳聰目明的孩子！（四）大自然是孩子最好的啟蒙課堂.大自然是對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙的天然課堂天空中喜鵲、燕子、麻雀、啄木鳥(niǎo)、鴿子等各種小鳥(niǎo)；草叢里蝸牛、螞蟻、蚯蚓、西瓜蟲(chóng)、毛毛蟲(chóng)、蛾蛾、螞蚱、蟬、蜘 蛛、蜻蜓、天牛等各種小蟲(chóng)；池塘里蝌蚪、青蛙、小魚(yú)兒；花園里的各色花朵、各種樹(shù)木；果園里的各種果木；田地里的各種莊稼；小溪里的水，海灘上的沙，甚至水溝里的泥巴這些尋常的自然 事物都會(huì)引起孩子們莫大的關(guān)注，引發(fā)孩子們極大的探究欲望，可 以說(shuō)，大自然是孩子探索自然微妙的最合適的場(chǎng)所，也是對(duì)孩子們 進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的天然課堂。我們孩子的問(wèn)題“大樹(shù)的身體為什么是圓的？ ”“大樹(shù)的葉子是樹(shù)尖上的先落還是底下的先落？ ”“蚯蚓吃什么？它怎樣生孩子？ ”“蝸牛冬眠嗎？ ”“小螞蟻把食物運(yùn)到哪里去？ ”“小鳥(niǎo)的媽媽找它們的