小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施方式最新資料

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)施行方式最新資料有效教學(xué)在春秋時(shí)期就已經(jīng)被提出并加以理論了，主要的理論者之一就是春秋時(shí)期著名的教育家孔子，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)如今的教育來(lái)理解這句話，意思就是要做到有效教學(xué)。下面給您帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)施行方式，希望可以幫助到您。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會(huì)要求學(xué)生自主進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用課前時(shí)間對(duì)要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)展預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀以加深對(duì)課文的理解，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)可以到達(dá)所謂的“順利”和“有效”。但是這種預(yù)習(xí)并不適宜小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這種課前預(yù)習(xí)無(wú)疑是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消磨了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)有以下特點(diǎn)

2、：(1)小學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，其目的主要是讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對(duì)學(xué)生提出更高的要求。合理的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中增加對(duì)課堂和知識(shí)的期待，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情才能更好地到達(dá)教學(xué)目的。(2)要讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果展示出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果來(lái)全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)展有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)方案。只有學(xué)生展示了自己的預(yù)習(xí)成果，才會(huì)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。促進(jìn)師生對(duì)話交流在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂一向都是教師在講臺(tái)上一味講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量很差。(1)隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式也要進(jìn)展改革?，F(xiàn)如今的教育主體是學(xué)生，教師

3、在制定教學(xué)方案的時(shí)候要以學(xué)生的詳細(xì)情況為出發(fā)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)將學(xué)生放在一個(gè)平等民主的位置上，跟學(xué)生進(jìn)展對(duì)話，理解其學(xué)習(xí)狀況，是否有哪里還存在疑問(wèn)等。只有學(xué)會(huì)對(duì)話交流，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。(2)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話交流，無(wú)論是師生之間，還是學(xué)生之間，都要多進(jìn)展交流。課上可多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，彼此交流思想，共同解決問(wèn)題;課下，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展師生間的交流，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，或者就學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展溝通，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并做出指導(dǎo)，拉近師生間的間隔 ，使得學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從懵懂到理解的過(guò)程，是一個(gè)從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。正

4、所謂“疑者覺(jué)悟，覺(jué)悟之機(jī)也;只有進(jìn)展過(guò)覺(jué)悟，才能更好地成長(zhǎng)”。學(xué)生只有多提問(wèn)題，才能多學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)才能。自古以來(lái)，好的教學(xué)課堂上從來(lái)都不會(huì)缺少問(wèn)題的出現(xiàn)，問(wèn)題可以讓學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦考慮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)中，教師課上還要做到學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問(wèn)。舉個(gè)例子，教師在講解火燒時(shí)，可以先提出這樣的幾個(gè)疑問(wèn)：第一，同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到火吧，那要是火燒到了手會(huì)不會(huì)很疼呢，被火燒到后你們會(huì)怎樣呢?那我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒(méi)動(dòng)一下，假設(shè)換成是你們是不是會(huì)跳起來(lái)呢?那你們知道為什么一動(dòng)不動(dòng)忍痛被火燃燒嗎?然后再引入課文，這樣既

5、激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了學(xué)生的考慮才能和敢于質(zhì)疑的勇氣，也使得學(xué)生更容易專心聽(tīng)講，進(jìn)步了課堂的教學(xué)效率。另外，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的深化理解和探究，讓學(xué)生自己或是分組進(jìn)展分析p 、考慮、比較、解決問(wèn)題，在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。但由于低年級(jí)的學(xué)生年齡還小，因此提出來(lái)的問(wèn)題有可能涉及很多方面，在課上教師不能一一給出解答，這就要求教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題采用模糊處理的方法，引導(dǎo)學(xué)生在下課后利用課余時(shí)間去查找相應(yīng)資料，鍛煉其動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)才能。隨著現(xiàn)如今時(shí)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學(xué)也要適應(yīng)性地進(jìn)展調(diào)整以到達(dá)最正確的教學(xué)目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入有效教學(xué)，這一舉動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的