高中語文課程的學(xué)習(xí)方法分享

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁高中語文課程的學(xué)習(xí)方法分享學(xué)習(xí)高中語文的好方法1、多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。2、強(qiáng)記，就是有目的地抑制自己，進(jìn)展記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更結(jié)實(shí)當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一

2、概念。3、勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。高中語文科目的學(xué)習(xí)方式一.高中語文學(xué)習(xí)的必要性語文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語文科目是一門根底科目，學(xué)好語文科目，提升正確理解應(yīng)用語言文字的水準(zhǔn)，有助于我們學(xué)好其它各門科目;通過語文學(xué)習(xí)，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀才能 、寫作技能 與口語交際才能 ，具有初步的文學(xué)類審美才能與閱讀

3、文言文的才能，這有助于我們將來邁向社會(huì)、融入社會(huì)，更好地發(fā)揮自己的聰明 才能;把握語文學(xué)習(xí)的根底方式 ，培養(yǎng)自學(xué)語文科目的習(xí)慣，培養(yǎng)覺察、研究、解決困難的才能，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生開展打好根底。二.高中語文科目學(xué)法指導(dǎo)在我們的生活上，時(shí)時(shí)處處都在注重方式，理解考慮、工作勞動(dòng)、體育活動(dòng)、日常生活也注重方式。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的繁雜的活動(dòng)自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過:“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應(yīng)用天分的才能，而低劣的方規(guī)律或許阻撓才可以的發(fā)揮。”古代人也講過那樣的話:“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學(xué)者愛因斯坦還有一個(gè)知名的公式，稱為:W(成功 )=X(用功

4、努力)+Y(方式正確)+Z(不說廢話)。這兒也強(qiáng)調(diào)了使用正確方式的關(guān)鍵意義。結(jié)合國科教文組織國際性開展委員編著的掌握存活一書里強(qiáng)調(diào):將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，我們自小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己變成能應(yīng)用學(xué)習(xí)方式 ，去主動(dòng)地獲得需要的知識(shí) 、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會(huì)被動(dòng)地接納知識(shí) 的“死讀書”、“死記硬背”的人。常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語文科目分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)，為何到高中后突然感覺語文科目根底較差?為何其它學(xué)科學(xué)起來游刃有余，可語文學(xué)習(xí)卻變得手足無措?語文科目終究該如何學(xué)?如何才可以盡早提升語文科目分?jǐn)?shù)?很多學(xué)生帶著這樣的疑惑艱辛探求，沒什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長

5、嘆接連不斷:學(xué)好語文科目真難呀!客觀性地說，語文科目做為根本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內(nèi)容眾多，融思維、知識(shí)和藝術(shù)為一體，需逐漸訓(xùn)練良好的認(rèn)知和接納才能、但是做為中學(xué)時(shí)期的一般性學(xué)習(xí)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語言底子，良好的閱讀習(xí)慣與流暢的口頭和書面語言表達(dá)才能，而達(dá)此目的、應(yīng)當(dāng)說是不怎么困難的，是有規(guī)律可尋的。這兒，首先需要擺正一個(gè)理解，即語文科目分?jǐn)?shù)的提升有賴于語文核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，是一個(gè)由淺入深，默化潛移的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應(yīng)考求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)砸實(shí)語文科目根底，將其做為一項(xiàng)安身立命的本領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)下去。語文學(xué)習(xí)中得用好

6、三個(gè)小本子。除開學(xué)校與教師 要求的語文科目用本外、我們建議學(xué)生手上也要備三個(gè)本:知識(shí)本、雜記本與漫筆本。知識(shí)本是用于紀(jì)錄語言和文學(xué)方面根底知識(shí)的，可用于隨堂筆記與個(gè)人梳理。通過初中 學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的語法 知識(shí)與語言現(xiàn)象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對其開展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時(shí)間總結(jié)梳理，同時(shí)對文學(xué)常識(shí)，寫作文知識(shí)等注意搜集，可搭建起自己語文科目知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱呼，對于的是語文學(xué)習(xí)的一應(yīng)俱全，無所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史 掌敵到官方俚語、從用語名詞到文學(xué)類派別、

7、從文學(xué)類描摹到專題探究，可做隨時(shí)隨地的大量的摘抄抄寫。此本要常備手頭，努力堅(jiān)持、嫡乎變成語文科目材料 的關(guān)鍵累積。假設(shè)說以上意在汲取，那麼漫筆本那么是用來創(chuàng)立的寫作場地。這兒沒有教師 的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多考慮，勤于下筆，培養(yǎng)良好的筆力文風(fēng)。語文學(xué)習(xí)的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種作用。假設(shè)說聽與讀這二種視覺與聽覺方式是消化吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那麼說和寫那么是加工與生成的過程，是進(jìn)展社交溝通的必備。人在社會(huì)中能

8、表情達(dá)意、溝通思維、自假設(shè)來往、充足協(xié)同，不恰恰是語文科目科目最根本的目的嗎?還有什么“分?jǐn)?shù)”的問題不能解決呢?想為此奉贈(zèng)給努力求真的莘莘學(xué)子們。高中語文學(xué)習(xí)方法走出誤區(qū)：巧妙培養(yǎng)高一新生的語文文言文自學(xué)才能初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作詳細(xì)要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語言材料，增加感_認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞和語句的相關(guān)知識(shí)。只有重視文言詞語等根底知識(shí)的積累，才能有效的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀粗淺文言文的才能。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習(xí)文言文呢?首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”!雖然我

9、們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有時(shí)機(jī)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、資治通鑒等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野?！岸啾场笔侵傅惨蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬別以為這只是“死記硬背”，倘假設(shè)你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的才能就自然而然的培養(yǎng)起來了?！岸嗑殹笔沁M(jìn)步文言閱讀才能的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，進(jìn)步自己的

10、綜合素質(zhì)。其次，學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。假設(shè)有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與教師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而教師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!

11、課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過復(fù)習(xí)，不僅可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移才能。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回到頭來，自己什么也得不到!第三，學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視假設(shè)寶貝，敬假設(shè)神明，一切唯參考書是聽!殊不知，這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿，丟了拐杖那么寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛聽教師的講解，更不會(huì)動(dòng)腦筋去考慮問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著_這份閑心。哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像一顆定時(shí)的，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命!他們一翻開參考書，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書，只有在萬不得已時(shí)才借用一下，因?yàn)椋炼嗍且桓鶄溆玫墓照?，千萬別把