把素質(zhì)教育貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)過程中

1、把素質(zhì)教育貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)過程中把素質(zhì)教育貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)過程中素質(zhì)教育是當(dāng)前根底教育改革的主旋律。而音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育中不容無視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心安康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的打破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面進(jìn)步，培養(yǎng)高質(zhì)量、高程度的跨世紀(jì)合格建立人才的實(shí)在有效措施。一、音樂教育與思想道德素質(zhì)?樂記?云：審樂以知政，而治道備矣。荀子認(rèn)為音樂可以正身行、廣教化、美風(fēng)俗。確實(shí)如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué)生的精神起著鼓勵、凈化、升華的作用。能

2、逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，進(jìn)步分辨真與假，美與丑，善與惡的才能。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎清楚的道德情感和自覺的道德信念。二、音樂教育與情意素質(zhì)在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到安康和諧的開展。愛因斯坦有一句名言：智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，性格從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造，

3、是情感的培養(yǎng)，是個(gè)性的開展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、安康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個(gè)世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞，器樂的演奏，歌曲的演唱中，開展學(xué)生的形象思維才能，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。中學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)薰染中，不

4、但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起安康的藝術(shù)興趣和愛好。在不斷學(xué)習(xí)音樂的理論中，通過耐心專注地訓(xùn)練音樂技能和技巧，培養(yǎng)中學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)艱辛努力的頑強(qiáng)個(gè)性。三、音樂教育與智能素質(zhì)荷蘭教育家赫伯特？齊佩爾說得好：每個(gè)孩子都應(yīng)該有最根本的音樂教育，而音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑。現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學(xué)家也稱右腦為音樂腦，它與創(chuàng)造思維有著親密的關(guān)系。而音樂教育是左右腦平衡開展，對開發(fā)右腦開展人的形象思維，進(jìn)步人的智能素質(zhì)有著勿庸置疑的重要作用。古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意

5、識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的表達(dá)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了宏大的奉獻(xiàn)。除了他們有超群的知識構(gòu)造，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學(xué)設(shè)想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。他六歲開始學(xué)小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨(dú)的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探究科學(xué)問題創(chuàng)造

6、了必要的條件。因此，音樂教育有利于開展思維才能和創(chuàng)造才能，是智力良好開展的基矗四、音樂教育與身心安康素質(zhì)科學(xué)理論證明，音樂能增進(jìn)安康，醫(yī)治疾玻當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機(jī)，輕柔的大自然音樂聲便被送進(jìn)耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置身于大自然中，三非常鐘左右到達(dá)大腦完全放松，已消除疲勞的最正確狀態(tài)。而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)、使其課堂上精力集中，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)施行素質(zhì)教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氣氛，開展多樣的音樂課外活動。跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，中學(xué)生身心都得到愉悅和鍛煉。另外，練習(xí)歌唱時(shí)，做平緩的胸腹深呼吸運(yùn)動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能鍛煉學(xué)生有一個(gè)身心安康的體魄?？傊袑W(xué)的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、