醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的探討

1、醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的討論醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的討論目前,很多醫(yī)藥專業(yè)都開(kāi)設(shè)了?醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)?課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S才能和扎實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)才能,使學(xué)生掌握根本的數(shù)據(jù)處理才能和科研分析才能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)針對(duì)?醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)學(xué)?的教學(xué)方法進(jìn)展進(jìn)一步討論。1分析?醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)?在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀我們?nèi)缃駨尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的針對(duì)這門(mén)課的兩個(gè)方面進(jìn)展分析找到在現(xiàn)存教學(xué)中的癥結(jié),通過(guò)對(duì)癥結(jié)的分析和討論,找到一條適宜醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)途徑,減少學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的畏懼心理和抵觸情緒。首先,我們從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專

2、業(yè)的生源構(gòu)造進(jìn)展分析,也就是教學(xué)中的主體。我們對(duì)兩屆的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生共計(jì)120人進(jìn)展了課程問(wèn)卷調(diào)查,分別從生源、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程網(wǎng)站四個(gè)方面進(jìn)展答復(fù)調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生可為兩類學(xué)生,第一類是文科生高考成績(jī)偏高,但是此類學(xué)生的理科根底比較差;第二類是理科生,此類學(xué)生數(shù)學(xué)根底比較好,有較好的邏輯和分析才能?？傮w來(lái)看醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生整體對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維和分析才能差異較大,學(xué)生數(shù)學(xué)根底也不一。其次,我們從課程選用的教材和學(xué)生的認(rèn)知率來(lái)看現(xiàn)行的課程設(shè)置情況。在這次調(diào)查問(wèn)卷中58%的學(xué)生不知道如何應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)的生活中;61%的學(xué)生認(rèn)為教材中的知識(shí)不夠新穎、內(nèi)容不夠全

3、面。而盡有82%的學(xué)生希望能過(guò)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)展數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)。通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在我們今天提倡理試一體化的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中傳統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程也應(yīng)該進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后,我們從這門(mén)課程具有的根本數(shù)理知識(shí)上分析課程機(jī)構(gòu)是否合理。論文聯(lián)盟 :/數(shù)理統(tǒng)計(jì)是以高等數(shù)學(xué)為根底的一門(mén)專業(yè)課,它包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩部分內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)部分同學(xué)認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān),即使有關(guān)的話專業(yè)課老師也會(huì)講,所以對(duì)該門(mén)課程重視不夠。因此,高等數(shù)學(xué)根底比較差,引起后期學(xué)習(xí)的困難。2醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法的改革探究數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法,它的考慮方法和學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)得學(xué)科不同,因此,學(xué)習(xí)它時(shí)需改進(jìn)以往

4、的考慮方式,我們應(yīng)淡化定理的嚴(yán)格證明,給學(xué)生更多的自主考慮空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2.2問(wèn)題情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從課程產(chǎn)生的的背景著手,以直觀、興趣和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的根底知識(shí)加以介紹,引發(fā)如何解決實(shí)際問(wèn)題從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每講授一種分析方法前,設(shè)立一個(gè)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)嚴(yán)密結(jié)合的問(wèn)題情境,例如:在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn),找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)展資料分析的文獻(xiàn)例子,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn),而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)這一過(guò)程,對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法也有了更深的理解。2.2案例式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析

5、問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去,通過(guò)分析與互相討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,并提出解決問(wèn)題的根本方法和途徑的一種教學(xué)方法,它是連接理論與理論的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中我們圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書(shū)面的描繪。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問(wèn)題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)生活中得到更好的應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3創(chuàng)新數(shù)理統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)手段,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量3.1通過(guò)互動(dòng)式多媒體課件教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),?醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)?這門(mén)課程要比以往學(xué)過(guò)的高數(shù)難

6、學(xué),根本理論比較抽象,描繪性色彩比較濃重,為了消除畏難情緒,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力,在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件,能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明,能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂,聲像并舉,生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化。3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)課中的應(yīng)用,構(gòu)建了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的平臺(tái)以往在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,有習(xí)題課,而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課,習(xí)題課對(duì)于穩(wěn)固課堂教學(xué)起著重要的作用,但習(xí)題課不能解決理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問(wèn)題,也難以培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的才能。由于統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)打交道,計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)的開(kāi)展相輔相成的。今天計(jì)算機(jī)在課

7、堂教學(xué)中的應(yīng)用,不只是局限于多媒體課件的使用,更為重要的是可以對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的根本理論進(jìn)展模擬和演示,而且是將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的重要輔助工具。如今多用的統(tǒng)計(jì)軟件有exlesasspss等,他們有強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理功能,對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中大部分是通過(guò)計(jì)算機(jī)分析處理樣本數(shù)據(jù)。3.3開(kāi)設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站,提供更為快捷的互動(dòng)平臺(tái)在信息飛速開(kāi)展的今天,網(wǎng)絡(luò)為更多初學(xué)者提供了一個(gè)自學(xué)交流的平臺(tái),我們要利用這個(gè)高速信息平臺(tái)進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的方法改革。為了給學(xué)生隨時(shí)隨地的一個(gè)交流答疑平臺(tái),我們建立了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站,在網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生自學(xué)區(qū)、問(wèn)題答疑區(qū)、實(shí)例應(yīng)用區(qū)、根底理論區(qū)等。讓學(xué)生除了在課程上聽(tīng)授老師講解的根本概念和統(tǒng)計(jì)思想外,讓學(xué)生利用其