教科研促進教師隊伍建設

1、教科研促進教師隊伍建設燕山少年宮李曉云田忠良 教科研促進教師隊伍建設 燕山少年宮李曉云田忠良 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，振興民族靠教育，振興教育靠教師。教育是一個十分復雜的社會現象，它存在著不同范圍，不同層次的規(guī)律，有總的宏觀規(guī)律，也有各級各類教育的特殊規(guī)律。校外教育以它獨特的教育功能，發(fā)揮著巨大的作用。因為校外教育是社會教育的一個重要方面，是學校、家庭、社會三結合教育的重要環(huán)節(jié)，是聯系學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶和橋梁。因此，要想正確認識和掌握這些規(guī)律，就必須通過教育科學研究。 所謂“教育科學研究”就是應用科學的方法，以解決教育上存在的問題的過程。一個教育工作者，只要能夠

2、發(fā)現教育上的問題，并運用正確、系統(tǒng)的方活，以求得到科學的結論，就能去解決教育上的問題。當今世界各國都紛紛提出本世紀教育的目的是培養(yǎng)世界人、世界 公民，著眼于在未來的國際競爭中長跑一步。所以紛紛 提出素質教育的概念。面臨這一挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，燕山少年宮作為燕山地區(qū)校外教育的排頭兵，愈發(fā)感到校外教育是實踐素質教育的又一個大舞臺。如何發(fā)揮校外教育的獨特功能和不可替代的作用？怎樣創(chuàng)造性地運用科學的有效的方式方法和手段，去探索和研究校外教育？如何建設能夠擔當素質教育重任的教師隊伍等問題是擺在我們面前的重要課題，需要研究和探討。 一、更新教育觀念，重視理論學習，提高政治素質。 培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，想象力，

3、觀察力，強調個性的發(fā)展，是校外教育的目標和宗旨。要樹立正確的校外教育觀，就要把全面實施素質教育，培養(yǎng)“四有新人”作為校外教育的根本任務來認真落實。但是，在價值觀念多樣化的今天，由于受各種思潮的影響，要想樹立現代教育觀念，需要有一個從理論到實踐，再從實踐上升到理論的過程。嚴格地說要充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，把其實施素質教育的能力作為培訓、培養(yǎng)的重點，引導教師開闊眼界，樹立現代教育觀念，適應實施素質教育的需要。因此我們首先要加強理論學習，提高理論水平。組織教師們認真學習江澤民同志關于教育問題 2的談話，學習鄧小平教育理論，舉辦專家專題講座，閱讀相關資料、書籍。通過培訓學習，使教師澄清了一些誤區(qū)

4、，即；一是認為校外教育長期以來實施的基本是素質教育，不存在轉變觀念的問題；二是認為學校實施了素質教育，校外教育就喪失了優(yōu)勢：三是認為素質教育，就應該多搞一些專業(yè)性、正規(guī)性的培訓，把校外教育機構變成了藝術學校、體育學校等：四是為迎合升學、加分，搞各類學科輔導班技能競賽和考級培訓班：五是把校外教育變成了盈利為目的的娛樂場所，淡化了教育的內涵等。通過培訓，學習認識到這都是與推進素質教育的目標相違背的，確實給大家?guī)砹怂伎?，帶來激情?！坝藶楸?，面向全體，發(fā)展個性，全面培養(yǎng)”“一切為了孩子”己成為我們共同的育人目標和辦學宗旨。 二、教科研激發(fā)了教師的創(chuàng)造精神和自主意識。 在全社會都重視素質教育的背景下

5、，為更好地研究校外教育，促進教科研工作，北京學生活動管理中心，北京市校外教育研究會，校外教育研究室，為我們搭建了一個良好的研究平臺，創(chuàng)造了便利的條件。制定出“北 3京市課外、校外教育十五研究規(guī)劃選題指南”。這大大激發(fā)了教職工教學科研的極大熱情。我們知道學校教育和校外教育各有特點，優(yōu)勢互補。學校教育是基礎學習，校外教育則是業(yè)余興趣培養(yǎng)：學校教育強調的是共性，校外教育強調的是個性的發(fā)展；學校教育強調的是知識的灌輸，校外教育則強調能力的培養(yǎng)；學校教育重視知識的傳承，校外教育則重視潛能的挖掘。因而，如何運用現代教育理論指導教學活動，用素質教育的理念分析研究并解決當前校外教育活動中存在的問題。我們進行了

6、嘗試。我們知道，校外教育不同于校內教育，它沒有固定的教學大綱，沒有傳授完整學科體系的任務，不受教材、場地的限制，有著較大的靈活性、適時性和豐富性，活動形式更加多樣。教師可根據學生的年齡特點、條件及施教環(huán)境，編排活動內容，選擇學習方法，把最新的知識，通過便捷的方式傳授給學生，打開孩子們的心靈之窗，思維之窗和創(chuàng)造之窗。這就需要有一支高質量、高素質的教師隊伍。作為一個教育工作者首先需要拓寬知識面，擴大信息量，提高教育教學創(chuàng)造能力， 4在豐厚的知識功底，扎實的專業(yè)技能基礎上，進行教育科學的研究，重新武裝、設計、塑造自己，充實提高自己，拓展新的理論和實踐的空間。只有這樣，才能適應新形勢的需要。例如，20

7、01年“六一”期間，我富書畫班舉行了首屆師生書畫展，共展出228幅作品。這些作品的作者中最大的學員13歲，最小的學員只有5歲。他們用那天真爛漫，無拘無束，看似不合邏輯，卻另有一番清趣的畫筆，勾勒出一片云，一座山，一條河，只要入眼，就躍然畫面，往往別有洞天，正所謂天機一片，清水芙蓉。前來觀看的有學生、家長、工人、干部、知識分子和外地打工人員上萬人次。看到學生那一幅幅生動、優(yōu)美的畫卷，仿佛看到那美好的人生畫卷和人們渴求美的世界。人們那贊不絕口的稱贊，道出了教師們尋求科研課題，探究活動方法的成功之路。又如，在暑假里，教師帶領學生走出課堂到十渡自然風景區(qū)，開展“以寫生為課題”的研究。讓學生投自到社會大

8、自然中，親寬體驗祖國的大好河山的扭力，打開他們的心靈之窗，進行無限的想象，創(chuàng)造詩畫般的意境。讓學生自己去發(fā)現題材，自己學習，自己創(chuàng)作。通過教師的輔導點撥，學生相互交流，評比，展示，激發(fā)了學生學習的濃厚興趣和對大自然美好的向往。學生的個性得以充分的展示，心理得到了滿足。達到了所要研究的目的，即學生在參與中領會知識內容；在體驗中培養(yǎng)健康情感；在探究中形成科學態(tài)度；在思考中掌握學習方法；在應用中獲取實踐能力；在交流中展現個性才能；在聯系中擴大知識領域。使教師從活動中發(fā)現了問題，找到了不同知識層次的結合點，掌握了實施活動方案的技能和經驗。再如兒童畫教師通過參加市級教研活動剪紙粘貼畫的學習后，引發(fā)了教師

9、探索新的教學方法的設想。她讓學生通過剪紙粘貼增加兒童畫的直觀、純真、想象、簡練、夸張的手法，由平面勾畫出有層次，有立體感的畫圖。使學生學會多角度的觀察事物的方法，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。學生的銅板畫簡直可以稱作一種精美的工藝品。這樣的學習過程是既動手創(chuàng)作，又動腦思考，使他們不斷地發(fā)現自己的錯誤，看到自己的進步，感受挑戰(zhàn)自我的喜悅。他們在愉快的環(huán)境里學習，達到了教育性、知 6 5識性、趣味性的統(tǒng)一。教師獲得了寶金的教學經驗，提高了教育教學活動水平的信心，激發(fā)了他們教育創(chuàng)新的自主意識。 三、教科研促進教師教育教學能力和理論水平的提高。 科學的教育理論對于教育改革和發(fā)展具有先導作用，教育理論又來源于教

10、育實踐。而教育科學研究是使大量豐富的教育實踐一包括教育經驗總結和教育科學實驗一L升為教育科學理論的必由之路。從一定意義L說，沒有教育科學研究，就沒有教育教學理論的發(fā)展。 教科研的課題，來自一定的教育理論和教育實踐。它應具有時代感、整體性和創(chuàng)造性。因此，對每一位教師來說，豐富的教育教學經驗，求實苦干的工作態(tài)度不能滿足要求，還必須有教育教學實踐的感性認識上升到理性認識，形成指導性的理論知識，再帶回到教育教學實踐中作出分析、驗證，使工作由“經驗型”轉向“科研型”，教師本身也要由“教書型”轉向“研究型”。例 如，我宮科技教師在開展全區(qū)中小學生科普教育活動的 過程中，注意調查各種類型的活動，按照不同年齡

11、、特 點的學生，去掌握他們的心理狀態(tài)，根據他們的接受程 度，有針對性地進行宣傳、輔導。因而和實施科技活動 對學校的科技活動起到了指導、示范和促進作用，使我 地區(qū)各項科技教育活動有了規(guī)模性的發(fā)展和跨越性的提 高。科技班回忠良者師還根據科技活動中發(fā)現的規(guī)律及 特點，自覺引入到科技教學之中，對每一項活動進行深 入細致的測評、診斷和探索，利用已知經驗完成教育教 學任務，并在全國智能機器人滅火賽中連續(xù)兩年獲獎。這些具有普及性和實用性特點的活動，深受學員的歡迎。在此基礎上，他還承擔起國家級青少年科技活動綱要活動方案的撰寫和研究任務，成為市級教學骨干。此外，我富還承擔著市級Q校內與校外銜接的研究的子課題任務。 課題的承擔，必然引發(fā)