物質的量教案

1、物質的量教案 篇一：高一化學物質的量 物質的量 一、教學內容 教學重點：1、引入物質的量的必要性 2、物質的量及其單位摩爾。 3、阿伏伽德羅常數及其應用。 4、物質的量、阿伏伽德羅常數、粒子數之間的關系。 教學難點： 物質的量及其單位摩爾，兩個根本公式的應用。 課時安排：約1520分鐘 二、教學目的 知識與技能： 1、認識摩爾是物質的量的根本單位，認識到物質的量與微觀粒子之間的關系；掌握摩爾質量的概念。 2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，明白得阿伏加德羅常數的涵義。 3、掌握物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系。能用于進展簡單的化學計算。 過程與方法： 1 培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括才

2、能。 2 培養(yǎng)計算才能，并通過計算更好地理解概念和運用、穩(wěn)定概念。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴謹、認確實學習態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。 三 教學過程設計六、板書設計二、根本公式 七、教學反思 篇二：物質的量教學設計 1、標題： 請在總結教育實習活動的根底上，結合本專業(yè)教學實踐，設計 2、要求： 教學目的闡述精確、明晰，具有可操作性； 教學過程表達探究式教學，教學內容具有科學性、思想性和 在教學思路、教學活動、教學手段、學科知識處理方面有所 格式標準，教學思路明晰，文字表達精確、明晰。物質的量教學 一. 教學背景分析 按照一般高中化學課程標準（實

3、驗）所確定的“內容標準”，在必修課程的6個主題中，化學實驗根底是必修課程的核心?；瘜W是一門以實驗為根底的科學，要讓學生學好化學首先要學生理解化學的這一特征并引導學生通過實驗去學習化學。物質的量作為化學根本概念學習。物質的量是學生在前面學習了化學實驗根本方法的根底上進一步提出的新概念，為以后物質的量濃度配制，化學計算的學習作了鋪墊。 二、教學目的 知識與技能 1、理解“物質的量”這個物理量及其單位-摩爾； 2、初步學會“物質的量、微粒數”之間的互相轉化。 3、理解引進摩爾這一單位的重要性和必要性，明白得阿伏加德羅常數的涵義。 過程與方法 1、學會用類比的方法從熟悉、詳細的概念入手來認識未知、抽象

4、的概念。 2、學會選用適宜的集合概念來計量物質。 3、學會從化學征詢題的處理過程中抽象出處理該征詢題的數學本質，并將其進一步 應用到化學征詢題的處理中。 情感態(tài)度與價值觀1、體驗引入“物質的量”的概念在化學研究、學習中的重要性和必要性。 2.培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理和運用化學知識進展計算的才能。 三、重點和難點 教學重點：物質的量的概念；物質的量和微粒數之間的互相轉化。 教學難點：物質的量的概念。 四、教學方法：實例引入，逐步抽象，提示本質，明晰脈絡關系，結合練習。 五、教學案例篇三：物質的量教學 “物質的量”教案 一、 教材分析 1. 本節(jié)教材的地位和作用 本節(jié)課選自人教版全日制一般高級中

5、學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)化學計量在實驗中的應用第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質的量”的根底上引入的新的表示物質組成的物理量，通過本節(jié)的探究既明白得了 “物質的量”這個新物理量的應用，又在初中化學的根底上擴大對物質組成表示方法的認識，提高化學計算才能，同時為電解質溶液，中和滴定的學習奠定根底。 2. 教學內容 本課題共包括三大內容：物質的量，阿伏加德羅常數，物質的量、阿伏加德羅常數與粒子數存在的關系。本節(jié)課的內容都是新的理論知識，同學們第一次接觸物質的量這個新物理量，因此本節(jié)課的重點是物質的量、阿伏加德羅常數的概念，單位以及應用。 3. 教學目的 知識與技能：掌握物質的量、摩爾和摩爾

6、質量的概念；掌握物質的量、物質的微粒數、物質的質量之間的關系；培養(yǎng)學生語言表達才能和對知識的抽象概括才能；培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進展計算的才能 過程與方法：通過舉例分析和總結，培養(yǎng)學生覺察征詢題、分析征詢題、處理征詢題的才能，提高學生的科學素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認確實學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。 4. 教學重點與難點 【教學重點分析】從到達本課題教學目的的重要內容，以及和本單元從實驗中學化學中心內容的聯(lián)絡來看，物質的量這一內容的重點，能夠確定為“物質的量的概念及單位”“ 物質的量、阿伏加德羅常數與粒子數之間的關系”和有

7、關知識的應用。 【教學難點分析】從學生的接受才能、已有的知識與技能水平來看，教學的難點應該是“通過舉例分析總結得出物質的量、阿伏加德羅常數這些新概念及如何應用” 。由于學生化學科學認識還比擬缺乏，分析征詢題、處理征詢題的才能有限，同時物質的量是純理論性的知識。要使學生感興趣、完全理解物質的量這一個新的化學概念，需要多聯(lián)絡生活，通過舉例，把理論性知識生活化，并引導學生回想往常所學知識，通過例比的方法來學習本節(jié)課知識，從而加深理解和經歷。 為了打破重點和難點，防止單一的授課方式，老師應該采納以下方法進展教學。 游戲。通過學生數粉筆的活動，調動課堂氣氛，同時為接下來的課題的引入做預備。 質疑。游戲后

8、，對游戲結果提出質疑，結合生活分析，引入物質的量的概念。 分析總結。在“物質的量”的教學過程中，老師引導學生按“提出征詢題結合生活的才能，運用已學知識學習新知識的才能。 二、 學情學法分析 學情分析 學生起點才能分析 物質的量是一個新的化學概念，比擬抽象，以學生的已有化學知識和科學素養(yǎng)，要完全理解，并明白得運用比擬困難。把化學與生活聯(lián)絡起來，讓學生從生活中去挖掘化學知識，并能運用已學知識，通過比照來理解經歷新知識。 學生“認知方式”分析 學生理解才能根本沒征詢題，但是處理信息才能及對信息的加工才能，整合知識，運用知識等才能較差，因此在此教學中要加強對學生這些才能的培養(yǎng)。 學法分析 在教學過程中

9、，老師是主導，而學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師要教學生如何樣去學，是學生動腦，掌握科學的學習方法。 思敢思會思 學生在課堂上要敢于考慮，積極配合老師，改變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分表達“學生為主體”的理念，如此，即爽朗了思維活動，又使學生體會到考慮的必要與歡樂。 探究覺察征詢題 對生活中的一些例子進展分析，覺察生活中的化學，用化學知識來處理生活征詢題。 回憶比照舉一反三 本節(jié)教材是理論知識，通過回憶已學知識，再比照引入新知識，能更好的理解經歷新概念。 三、 教學方法 本節(jié)課主要以講述教學法為主，留意從學生已有的知識出發(fā)，在老師的引導下，讓學生從生活實際中覺察和提出征詢題，學生通過本人觀察和考慮去認知新知識，“覺察”得出結論和