0～3歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)整本書電子教案完整版ppt課件全書教學(xué)教程最全教學(xué)課件

1、前言03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0102內(nèi)容提要前言 本書共 8 章。第一章是家庭教育，包括家庭教育概述，嬰幼兒的共性和個性，父母的作用和責(zé)任， 祖輩的定義、作用和教育特點等內(nèi)容；第二章是嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了嬰幼兒家庭教育的目的、 內(nèi)容和特點，嬰幼兒家庭教育的原則和方法，嬰幼兒家庭教育的制約因素，嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢；第三章是家庭教育與嬰幼兒的全面發(fā)展，分節(jié)介紹了家庭教育促進(jìn)嬰幼兒身體發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒智能發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒情感發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒社會性發(fā)展、家庭教育促進(jìn)嬰幼兒藝術(shù)發(fā)展；第四章至第六章是 03 歲嬰幼兒家庭親子活動游戲指導(dǎo)

2、，按月齡分節(jié)介紹，每 6 個月為一節(jié)，每一節(jié)內(nèi)容包括當(dāng)前月齡段嬰幼兒家庭教育的重點和指導(dǎo)目標(biāo)、當(dāng)前月齡段嬰幼兒家庭親子活動游戲的指導(dǎo)方案；第七章是早教機構(gòu)與嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了早教機構(gòu)的定義和教育意義、早教機構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容、早教機構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的原則和途徑；第八章是社區(qū)與嬰幼兒家庭教育，分節(jié)介紹了社區(qū)的定義和特點，社區(qū)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的定義、任務(wù)和內(nèi)容。 本書內(nèi)容較新，提供的嬰幼兒家庭親子活動游戲指導(dǎo)方案詳盡，并附有圖片等豐富的教育資源。本書可以作為高等院校早期教育專業(yè)課程的教材，也可以作為嬰幼兒家長在家庭教育過程中的參考資料。內(nèi)容提要 03歲是嬰幼兒大腦和各種機能發(fā)

3、育最迅速的時期，是人生的起步階段，是影響人一生發(fā)展的關(guān)鍵期。家長對03歲嬰幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的教育，對他們的健康成長具有十分重要的意義和作用。 03歲嬰幼兒的家庭教育在其一生的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。嬰幼兒的成長離不開家庭，家長的年齡、受教育程度、對嬰幼兒的期望及教養(yǎng)態(tài)度與嬰幼兒的成長有密切的關(guān)系，其教養(yǎng)方式會直接影響嬰幼兒的性格、態(tài)度、習(xí)慣和能力的形成。前言 03歲嬰幼兒主要的教養(yǎng)環(huán)境是家庭，家長是嬰幼兒的第一任教師，早教機構(gòu)開展的03歲嬰幼兒早期教育，其主要對象不僅包括嬰幼兒，還包括嬰幼兒家長。因此，早教機構(gòu)應(yīng)注重提升早教教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過開展適宜的活動，幫助家長了解早期教育的教育

4、理念、教育宗旨、教育目的、教育意義，幫助家長樹立正確的教育觀、嬰幼兒發(fā)展觀，與家長結(jié)成教育伙伴，使家長的教育觀念和行為發(fā)生正向改變，將教育延伸到家庭中，使早期教育真正實現(xiàn)“從0歲開始”的目標(biāo)。在對嬰幼兒實施早期教育的過程中，家長、教育工作者要樹立正確的兒童觀和教育觀，把嬰幼兒看作獨立存在的、有著獨特成長規(guī)律的個體，對其實施相互尊重的、充滿愛的、潛移默化的教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。 本書以嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲設(shè)計與指導(dǎo)為主題的圖書。本書所界定的嬰幼兒年齡范圍為03歲。本書內(nèi)容分為理論篇、實踐篇和機構(gòu)篇，共8章。第一章至第三章為理論篇，主要內(nèi)容為03歲嬰幼兒家庭教育的基礎(chǔ)理論知識，具體包

5、括家庭教育、嬰幼兒家庭教育、家庭教育與嬰幼兒的全面發(fā)展（身體發(fā)展、智能發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展）。第四章至第六章為實踐篇，主要內(nèi)容為03歲嬰幼兒家庭親子活動游戲指導(dǎo)，具體包括06個月、712個月、1318個月、1924個月、2530個月、3136 個月嬰幼兒家庭教育的重點和指導(dǎo)目標(biāo)及相應(yīng)月齡段嬰幼兒家庭親子活動游戲的指導(dǎo)方案。第七章和第八章是機構(gòu)篇，主要內(nèi)容為早教機構(gòu)和社區(qū)對嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)，具體包括早教機構(gòu)的定義和教育意義，早教機構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的原則和途徑，社區(qū)的定義和特點，社區(qū)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的定義、任務(wù)和內(nèi)容。 本書是作者在20年來積累的一線教學(xué)經(jīng)驗和研究的基礎(chǔ)上

6、，吸收了當(dāng)前國內(nèi)外03歲嬰幼兒家庭教育的新理論和研究得出的成果，書中的親子活動游戲指導(dǎo)方案具有堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。每章設(shè)有“本章學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課后練習(xí)題”等部分，既有理論闡述，又有實例列舉，既保證了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又增強了技能訓(xùn)練的可操作性。 本書的特點如下：第一，突出家庭教育的新理念，嬰幼兒發(fā)展是嬰幼兒教養(yǎng)與家庭教育和早教機構(gòu)并舉的內(nèi)容，早教機構(gòu)要向家長傳遞科學(xué)育兒知識，幫助家長提高育兒水平；第二，書中設(shè)計的親子活動游戲的針對性強，把03歲嬰幼兒分為06個月、712 個月、1318個月、1924個月、2530個月、3136個月6個月齡段，圍繞嬰幼兒在這6 個月齡段的能力發(fā)展和月齡特點進(jìn)行親

7、子活動游戲的設(shè)計，有助于家長理解、把握03歲嬰幼兒全面發(fā)展的特點與規(guī)律，使各個月齡段全面發(fā)展的目標(biāo)更加明確；第三，強調(diào)實用性和可操作性，本書作為學(xué)前教育專業(yè)的教材，在內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實際，偏重對實踐性、應(yīng)用性知識的闡述，提供了多個03歲6個月齡段嬰幼兒家庭親子活動游戲的指導(dǎo)方案，強調(diào)對實踐操作能力的培養(yǎng)；第四，圖文并茂，生動有趣，本書結(jié)合嬰幼兒全面發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，穿插“知識鏈接”等內(nèi)容，通過豐富的圖片對文字內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，使內(nèi)容更加生動活潑、通俗易懂。 由于編者能力有限，本書難免存在一些問題和疏漏，敬請廣大讀者批評指正！THANKYOU03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)（慕課版）海量

8、圖書方便查詢免費申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應(yīng)有盡有教師免費申請樣書，我們將安排快遞迅速送達(dá)教學(xué)視頻、PPT課件、教學(xué)案例、習(xí)題答案、模擬試卷等豐富資源免費下載教師可以申請最低折扣學(xué)生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強大的編輯團隊將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務(wù)第一章 家庭教育03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0104家庭教育概述嬰幼兒的共性和個性0302父母的作用和責(zé)任祖輩的定義、作用和教育特點本章學(xué)習(xí)目標(biāo)0104掌握家庭和家庭教育的定義了解家庭教育的性質(zhì)和作用0302掌握嬰幼兒的共性和個性掌握稱職父母的典型特征0605了解祖輩的定

9、義、作用和教育特點了解父母的角色分工及教育責(zé)任“家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”，這是人們對家庭及家庭教育重要性的最簡潔的概括。家庭是人成長的根，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育為一個人的一生做了最初和永久的奠基，在人的成長和發(fā)展中所起的作用難以估量。家庭和家庭教育既繼承、豐富了人類文化，又推動著人類社會文明不斷發(fā)展。一、家庭的定義 家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的社會群體，是人類生活中最基本、最重要的一種群體形式，是人類生存過程中出現(xiàn)最早、存在最久的社會群體，是一個世代更替的社會群體。第一節(jié) 家庭教育概述二、家庭教育的定義 學(xué)術(shù)界對家庭教育

10、的定義有多種不同的表述。例如，辭海對家庭教育的解釋是“父母或其他年長者在家里對兒童和青少年進(jìn)行的教育”；顧明遠(yuǎn)教授主編的教育大辭典第一卷把家庭教育定義為“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對兒女輩進(jìn)行的教育”。廣義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭成員之間相互施與的一種教育和影響，既包括父母對子女、長者對幼者實施的教育，也包括子女對父母、幼者對長者的影響，甚至包括父母或長者之間、未成年子女之間的相互影響。廣義的家庭教育強調(diào)家庭成員，尤其是父母與子女之間的平等，重視子女在接受父母的教育時，對父母產(chǎn)生的影響以及父母對子女進(jìn)行教育時，子女的反饋。父母或其他長者對子女或幼者進(jìn)行教育的同時，

11、必然也會從子女或幼者的言語行為中受到影響和教育，在這個互動過程中，雙方同時接受陶冶，獲得發(fā)展。 狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他長者自覺地、有意識地對子女和其他幼者進(jìn)行的教育和施加的影響。雖然家庭教育是一個親子互動的過程，是父母與子女、長者與幼者相互影響的過程，但在這個互動過程中起主導(dǎo)作用的是父母或長者。父母或長者對子女或幼者進(jìn)行教育是家庭教育的主要形式，尤其是在子女或幼者進(jìn)入社會、獨立生活之前的這段時期。 本書探討的家庭教育，主要是指家長對03歲嬰幼兒進(jìn)行的教育，使用的是狹義的家庭教育的定義。 三、家庭教育的性質(zhì) 1家庭教育是私人教育 從教育者與受教育者之間的關(guān)系來看，教育分為兩類

12、：一類是公共教育（如學(xué)校教育和社會教育），另一類是私人教育（如家庭教育）。 在公共教育中，教育者與受教育者之間僅僅是教育與受教育、教與學(xué)的關(guān)系，不存在血緣和隸屬關(guān)系，實施這種教育不是為了實現(xiàn)教育者個人的切身利益，這種教育也不是按照教育者個人的主觀意志實施的，它必須接受國家公共權(quán)力的管理和社會的監(jiān)督。 家庭教育是指在家庭內(nèi)由家長實施的個體行為，具有很強的獨立性和自主性，屬于私人教育。家庭中的教育者與受教育者首先存在血緣和依附關(guān)系，其次才是教育與受教育的關(guān)系。在家庭中，在究竟對子女實施什么樣的教育、如何實施教育、要把子女培養(yǎng)成什么樣的人等方面，家長擁有很大的自主權(quán)。社會和他人不能隨意對家長進(jìn)行直接

13、干預(yù)，只能采取多種方式進(jìn)行宣傳、滲透和引導(dǎo)。 家庭教育雖然屬于私人教育，但不能完全獨立于社會之外。家庭是社會的“細(xì)胞”， 社會政治、經(jīng)濟和文化的變革必然會通過各種途徑滲透家庭生活，影響家庭教育的實施。在現(xiàn)代社會中，家庭教育已成為國家教育事業(yè)的重要組成部分，國家和社會對家庭教育的干預(yù)呈現(xiàn)出不斷增強的趨勢。 2家庭教育是非正規(guī)教育 從教育過程實施的組織形式來看，教育分為有嚴(yán)密組織的正規(guī)教育（如各級各類學(xué)校教育）和沒有嚴(yán)密組織的非正規(guī)教育（如家庭教育）兩類。正規(guī)教育有專門的組織機構(gòu)，有受過訓(xùn)練的專業(yè)教育者，是一種有組織、有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有考核要求、有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育形式。非正規(guī)教育一方面是指每

14、個人從日常生活經(jīng)驗和生活環(huán)境（家庭、工作單位、社會）中學(xué)習(xí)和積累知識技能的過程，另一方面是指在正規(guī)教育制度以外所進(jìn)行的，為成人和兒童有選擇地提供學(xué)習(xí)形式的有組織、有系統(tǒng)的活動，包括各種崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育等。家庭教育屬于非正規(guī)教育。家長一般未經(jīng)過教育方面的專業(yè)訓(xùn)練，也不是專業(yè)教育者，但只要生育了子女，家長自然就成了教育者；家庭教育的目的、內(nèi)容沒有統(tǒng)一的要求，究竟實施什么樣的教育、把子女培養(yǎng)成什么樣的人，主要由家長的主觀意志決定， 政府和其他社會組織只能進(jìn)行指導(dǎo)而無權(quán)進(jìn)行直接干預(yù)；家庭教育沒有固定的模式、時間和地點，一般是寓教育于日常生活之中的，隨時隨地實施。家庭教育更多的是通過家長在家

15、庭生活中的言行和表率作用來實現(xiàn)的，子女主要通過模仿家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使家長本身并沒有意識到，這種潛移默化的影響也是客觀存在的，而且是深刻的、廣泛的、全方位的。 3家庭教育是持續(xù)終身的教育 從教育過程實施的持續(xù)時間來說，教育分為階段性教育和終身教育兩類。 學(xué)校教育和社會教育是階段性教育，雖然系統(tǒng)的學(xué)校教育要連續(xù)實施相當(dāng)長的一段時間，但也只是整個人生歷程中的一段。 家庭教育是一種穩(wěn)定的、持久的終身教育。一般情況下，家長是不變的，家庭相對于其他社會組織具有很強的穩(wěn)定性、持久性。家庭伴隨人的一生，從出生、入學(xué)到長大成人、進(jìn)入社會之前，子女大多是和家長生活在一起的，與家長朝夕相處，接受家長的影響和教育。即

16、使在子女成家立業(yè)之后，家長也會經(jīng)常教育子女。家長對子女的家庭教育具有穩(wěn)定性和持久性，是典型的終身教育。 四、家庭教育的作用 1家庭教育為個體的社會化奠基 家庭是個體的出生地，是實現(xiàn)其社會化的發(fā)源地，個體最初的社會化是在家庭中實現(xiàn)的。在與其他家庭成員的共同生活中，子女通過對家長的模仿和學(xué)習(xí)，獲得了最初的生活經(jīng)驗、生存技能，獲得了對社會的最初認(rèn)識，逐步懂得了最基本的社會規(guī)范。家庭教育為個體的社會化奠定了最初的、也是最重要的基礎(chǔ)。 2家庭教育對個體個性的發(fā)展具有深刻影響 個體社會化的過程也是個體個性發(fā)展的過程。個體的個性是在其社會化過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。在個體個性差異的形成過程中，遺傳因素是生

17、理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提，后天的環(huán)境、教育和社會實踐對個體個性起著決定性作用。家庭教育的諸多因素，包括家長的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育態(tài)度、教育方式及教育環(huán)境等，都會在不同程度上對個體個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。 3家庭教育是人才成長的重要因素 家庭是人才成長的搖籃。父母的優(yōu)生優(yōu)育為人才成長提供了先天條件，家庭對子女后天的培養(yǎng)是人才成長的重要因素。兒童的心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，其中許多方面的關(guān)鍵期是03歲的嬰幼兒時期。家長應(yīng)針對嬰幼兒的年齡特點及個性差異，在關(guān)鍵期給予適宜的教育訓(xùn)練，充分挖掘嬰幼兒的潛能，以取得更好的教育效果。 4家庭教育是推動社會文明進(jìn)步的重要力量 教育學(xué)家福祿貝爾說過：“國民的命

18、運，與其說是掌握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話深刻地說明了家庭教育在社會發(fā)展中所起的作用。家庭是最普遍的社會群體，是社會的“細(xì)胞”，整個社會就是由千千萬萬個家庭組成的。家庭教育是最具廣泛性和群眾性的教育，家庭教育的質(zhì)量直接影響著國民素質(zhì)與國家綜合實力，影響著社會的穩(wěn)定與發(fā)展。 【知識鏈接】：中國家庭教育現(xiàn)代化的政策與要點分析【知識鏈接】：家庭教育的12條法則 一、嬰幼兒的共性 在人性化環(huán)境中成長起來的嬰幼兒樂于參與活動、積極上進(jìn)，他們對任何問題都充滿好奇心和探索欲。大多數(shù)嬰幼兒相信這個世界和世界上的人都是友好的，他們以積極的態(tài)度面對周圍的世界，對能力和知識的習(xí)得有著巨大的

19、熱情和活力。嬰幼兒在人生最初的幾年里習(xí)得能力和知識的速度和效率是之后任何時段的學(xué)習(xí)都不能比擬的。第二節(jié) 嬰幼兒的共性和個性 1與年齡相關(guān)的共性 每個嬰幼兒都是獨特的，但他們也有著共通之處。所有的嬰幼兒都需要人性化的環(huán)境、值得信賴的成人、穩(wěn)定感和安全感、日益增強的自主權(quán)、能力感及自尊感等。在嬰幼兒發(fā)展的早期階段，家長可以通過嬰幼兒的一些共同的特征和技能來識別其所處的年齡階段。 （1）剛出生的嬰兒 嬰兒出生后的第一年是其一生中最關(guān)鍵的一年，他們在這一年里會發(fā)生許多驚人的變化。嬰兒最早的活動是反射性活動，但很快就會發(fā)展為更有目的性的活動。在出生后第一年的前半年，嬰兒開始掌握伸手抓握物品、翻身、借助支

20、撐物坐直身體的技能。在出生后第一年的后半年，嬰兒開始掌握用指尖抓握（用大拇指和食指握住）物品、爬、獨自站立或獨自行走的技能。 嬰兒通過運用日益增強的肌肉運動技能及獲得的感知信息來認(rèn)識和理解世界。在社交方面，嬰兒可以認(rèn)識對他們來說重要的人，尤其是父母和教養(yǎng)人。最初，這種親密關(guān)系表現(xiàn)為嬰兒的目光追隨，隨后轉(zhuǎn)變?yōu)閶雰簩χ扇宋⑿Γ痪糜洲D(zhuǎn)變?yōu)閶雰焊诔扇松砗笈佬??？鞚M1周歲時，嬰兒會對父母和教養(yǎng)人表現(xiàn)出強烈的依戀情感，而對陌生人則可能表現(xiàn)出恐懼和不情愿。嬰兒非常擅長交流，他們的語言理解力也在日益增強，在能夠說出清晰的詞語之前，他們會用“咿呀語”與成人“交談”。第一年結(jié)束時，嬰兒往往能清晰地說出第一個

21、詞語，這個詞語通常與社會關(guān)系有關(guān)，如媽媽或爸爸。 （2）1歲的嬰幼兒 1歲的嬰幼兒被稱為學(xué)步兒。這個階段的嬰幼兒開始進(jìn)入一個尚待探索、充滿奇跡的世界。這個階段的嬰幼兒通過活動不斷習(xí)得技能，可以穩(wěn)步行走、跑步、倒退和爬樓梯等。這個階段的嬰幼兒的手指控制能力日益增強，他們在吃飯時喜歡自己抓握食物，喝水時喜歡自己使用勺子或杯子。這個階段的嬰幼兒變得更加獨立，可以獨自做很多事情。這個階段的嬰幼兒的語言能力迅速增強，發(fā)音變得更加清楚，用詞也變得多樣化。他們的詞匯量從最初的幾個詞語變?yōu)槭炀氄莆盏募s300個詞語，他們從說單詞句變?yōu)檎f雙詞句。在1歲的后半年，嬰幼兒開始獲得在頭腦中反映物體和事件的能力。例如，這

22、個階段的嬰幼兒能模仿別人的動作或參與簡單的裝扮游戲。這個階段的嬰幼兒對其他嬰幼兒抱有極大的興趣， 但是他們的游戲還是平行式的而非交互式的。這個階段的嬰幼兒僅僅關(guān)注自身的需求，不能將個人的需求置于別人的需求環(huán)境之中。 （3）2歲的嬰幼兒 2歲的嬰幼兒處于從嬰兒期向幼兒期過渡的階段，處在習(xí)得并熱切使用許多新技能的階段，尤其是語言運用和動作控制。在這一年里，嬰幼兒的身體控制能力不斷增強。例如， 他們脫離了嬰兒期搖搖晃晃行走的狀態(tài)，能更加自信地行走和跑動，逐漸增強的手指控制能力使他們能夠參與簡單的智力游戲或使用餐具。在這一年，他們的語言能力飛速發(fā)展、溝通能力不斷增強，他們的詞匯量、使用的句子長度和語法

23、水平日益提高。他們的自理技能在這一年也明顯增強，這個階段的大多數(shù)嬰幼兒經(jīng)過訓(xùn)練可以獨自上廁所。在掌握運動、語言和自理技能的過程中，嬰幼兒的獨立性也得到了鍛煉。 這個階段的嬰幼兒參與活動只是為了讓自己開心，而非要達(dá)到一定的目的。例如，他們跑步是為了體驗快樂，而不是要快速到達(dá)某地；他們繪畫是為了體驗繪畫過程，而非對完成一幅作品感興趣。他們懷著極大的熱情，全身心地投入各種活動，包括繪畫、玩橡皮泥、傾倒水和沙、讀書等。他們尤其喜歡運用觸覺、味覺、嗅覺、視覺和聽覺來感知這個世界。這個階段的嬰幼兒喜歡重復(fù)，他們喜歡重復(fù)使用剛剛掌握的技能。 這個階段的嬰幼兒在與同伴交往時更多地表現(xiàn)為湊在一起卻各自玩耍，而非

24、進(jìn)行互動，但他們逐漸開始掌握一些社交技能。通常情況下，這個階段的嬰幼兒不合作、不分享、自制力有限，他們會通過從同伴手中搶奪自己喜歡的玩具或發(fā)脾氣來表達(dá)其日益增強的獨立性和自信。發(fā)脾氣在這個階段的嬰幼兒中很常見，有限的語言能力使他們不能充分表達(dá)自己的需求，他們也不擅長延緩欲望，不能忍受要等待一會兒才能拿到自己“馬上”想要的物品。 （4）3歲的嬰幼兒 這個階段的嬰幼兒已經(jīng)真正告別嬰兒時代，他們不僅在相貌上擺脫了“嬰兒肥”，而且在技能水平上也不斷提高，他們的平衡能力和控制能力的增強在大肌肉動作、精細(xì)動作和生活自理方面表現(xiàn)得尤為明顯。他們喜歡用新技能幫助和取悅成人。 這個階段的嬰幼兒的話語大多是清晰可

25、辨的，由長句構(gòu)成。語言成為他們進(jìn)行社交與認(rèn)知活動的更有效的工具。他們參與交談的范圍更廣，會與他人進(jìn)行交流，會提問，也會回答問題。他們經(jīng)常會提出各種問題，會不停地問“為什么”。他們的詞匯量繼續(xù)迅速增加，語法也更加準(zhǔn)確。 明顯增強的語言能力有利于這個階段的嬰幼兒之間進(jìn)行互動。與3歲以下的嬰幼兒相比，這個階段的嬰幼兒的社交意識更強烈。在參與一些游戲活動時，他們會和同伴一起玩，開始建立短暫的友誼。他們解決社交問題的能力也從此時開始發(fā)展。 2自尊 對自我感覺良好的需求是所有嬰幼兒的共性。嬰幼兒自我概念的形成，主要源于生活中對他們而言重要的人對他們的回應(yīng)。自尊是自我概念的一個方面，指個體對自我價值的正面或

26、負(fù)面的評估。這種評估可以告訴嬰幼兒，他們很有能力、很重要，或者他們沒有能力、不重要。研究表明，自我感覺良好的嬰幼兒對同伴更友善且樂于助人。 3大腦與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系 與感知和語言發(fā)展有關(guān)的大腦區(qū)域在個體出生后的第一年發(fā)育得最快，而認(rèn)知發(fā)展的高峰期則出現(xiàn)在23歲。大腦在發(fā)展的早期具有極強的可塑性，所以早期教育非常關(guān)鍵， 并且大腦的發(fā)育速度會隨著嬰幼兒年齡的增長而變緩，尤其是在3歲以后。早期教育對大腦發(fā)育的強烈影響使早期既是大腦發(fā)育的機遇期，也是脆弱期。不同的腦部區(qū)域在不同的年齡段發(fā)揮著不同的作用。 4游戲 游戲是嬰幼兒的天性與權(quán)利。嬰幼兒天生好動、充滿好奇心，具有強烈的游戲欲望。游戲是嬰幼兒精神

27、世界的全面展示，是嬰幼兒最有效的學(xué)習(xí)形式，是他們和周圍世界互動的基本方式。游戲可以激發(fā)嬰幼兒的求知欲，調(diào)動嬰幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使嬰幼兒對各種事物、各種活動產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)嬰幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中長?！局R鏈接】：游戲?qū)胗變喊l(fā)展的意義 二、嬰幼兒的個性 嬰幼兒有許多共性，但是每個嬰幼兒也都具有不同于其他嬰幼兒的個性。 1氣質(zhì) 氣質(zhì)是指嬰幼兒與生俱來的、與他人不同的生物學(xué)特征，如規(guī)律性、適應(yīng)性和性情等。 （1）每個嬰幼兒天生都具有獨特的氣質(zhì) 每個嬰幼兒都具有與眾不同的一面，但嬰幼兒的行為或反應(yīng)模式在一定程度上具有一貫性。在相同或相似的情境下，家長可以通過嬰幼兒以往的表現(xiàn)預(yù)測其可能出現(xiàn)

28、的行為或反應(yīng)模式。不同的嬰幼兒對同一事物可能會有完全不同的反應(yīng)，這是由嬰幼兒固有的生物學(xué)特征決定的。 （2）嬰幼兒氣質(zhì)會影響嬰幼兒的行為和情緒反應(yīng) 氣質(zhì)影響人們對人、事以及世界的認(rèn)知，作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認(rèn)知等都會受到氣質(zhì)的影響。氣質(zhì)與嬰幼兒的行為、情緒有著密切的聯(lián)系，氣質(zhì)不同的嬰幼兒，即便面對同樣的事情，其感覺、看法或行為反應(yīng)都會有差異。 （3）嬰幼兒的氣質(zhì)具有一定的穩(wěn)定性 嬰幼兒的氣質(zhì)與生俱來，具有一定的穩(wěn)定性，非常難以改變。如果家長試圖改變嬰幼兒的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會讓嬰幼兒和家長都感到失望，而且嬰幼兒的發(fā)展很有可能與家長的期望南轅北轍。 （4）嬰幼兒的氣質(zhì)在某些情況下會表現(xiàn)得更

29、加明顯 一個人在面對困難時表現(xiàn)出的態(tài)度和反應(yīng)模式最能體現(xiàn)其性格特質(zhì)。嬰幼兒的氣質(zhì)在其遇到變化或精神正承受壓力的時候，往往也會表現(xiàn)得更為明顯。 （5）對嬰幼兒進(jìn)行“適合氣質(zhì)的養(yǎng)育” 20世紀(jì)50年代，美國最早從事嬰幼兒氣質(zhì)研究的切斯博士和托馬斯博士在探索適合嬰幼兒氣質(zhì)的養(yǎng)育方法時，提出了“最佳適配狀態(tài)”的新概念。最佳適配狀態(tài)是指家長和周圍的生活環(huán)境對嬰幼兒的期望或要求、為嬰幼兒提供的機會等因素恰好與嬰幼兒的氣質(zhì)達(dá)到“良好契合”的狀態(tài)。當(dāng)嬰幼兒的氣質(zhì)與家長的期望和諧一致、“良好契合”時，嬰幼兒的發(fā)展前景往往是令人樂觀的；相反，當(dāng)嬰幼兒的氣質(zhì)與家長的期望相背離時，在嬰幼兒的成長過程中則會出現(xiàn)各種矛盾

30、沖突和問題。良好的家庭教育要求家長為嬰幼兒提供適合其氣質(zhì)的成長環(huán)境和條件，提出了與其氣質(zhì)相符的具體要求和期望?！局R鏈接】：怎樣看待嬰幼兒的氣質(zhì) 2. 文化 嬰幼兒的獨特個性也受他們所處的文化環(huán)境的影響，家庭系統(tǒng)、交流方式、語言、教育、家庭教養(yǎng)方式和社會價值觀等對嬰幼兒個性的形成具有十分重要的意義?！局R鏈接】：文化的影響作用 （2）嬰幼兒氣質(zhì)會影響嬰幼兒的行為和情緒反應(yīng) 氣質(zhì)影響人們對人、事以及世界的認(rèn)知，作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認(rèn)知等都會受到氣質(zhì)的影響。氣質(zhì)與嬰幼兒的行為、情緒有著密切的聯(lián)系，氣質(zhì)不同的嬰幼兒，即便面對同樣的事情，其感覺、看法或行為反應(yīng)都會有差異。 （3）嬰幼兒的氣質(zhì)

31、具有一定的穩(wěn)定性 嬰幼兒的氣質(zhì)與生俱來，具有一定的穩(wěn)定性，非常難以改變。如果家長試圖改變嬰幼兒的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會讓嬰幼兒和家長都感到失望，而且嬰幼兒的發(fā)展很有可能與家長的期望南轅北轍。 （4）嬰幼兒的氣質(zhì)在某些情況下會表現(xiàn)得更加明顯 一個人在面對困難時表現(xiàn)出的態(tài)度和反應(yīng)模式最能體現(xiàn)其性格特質(zhì)。嬰幼兒的氣質(zhì)在其遇到變化或精神正承受壓力的時候，往往也會表現(xiàn)得更為明顯。 一、父母的作用 父母是嬰幼兒終身的老師，不僅孕育了嬰幼兒的生命，將嬰幼兒培養(yǎng)成健康強壯的人，更重要的是教會了嬰幼兒如何在社會中生存和發(fā)展。父母的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。 1父母在嬰幼兒的生長發(fā)育過程中起著舉足輕重的作用 從懷孕

32、開始，胎兒就在父母的精心關(guān)愛下生長發(fā)育。嬰幼兒剛出生時毫無生活自理能力，對父母有極強的依賴性，離不開父母的精心照顧。第三節(jié) 父母的作用和責(zé)任 2父母是嬰幼兒的第一任老師，是他們第一個直接模仿的對象 父母作為特殊的社會角色，在嬰幼兒早期社會化的過程中承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。父母的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了嬰幼兒會被培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給嬰幼兒樹立一個什么樣的榜樣。從嬰幼兒身心發(fā)展的特點來看，嬰幼兒在生活上依賴父母，同時由于缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，基本沒有辨別是非的能力，父母的一言一行在嬰幼兒的眼里都是正確的，父母的品格、道德修養(yǎng)、價值觀念、行為習(xí)慣等成為嬰幼兒最初認(rèn)知社會的標(biāo)準(zhǔn)。模仿是嬰幼兒的一

33、種主要學(xué)習(xí)形式，在日常生活中，嬰幼兒在言談舉止方面常常會模仿父母。事實上，父母在嬰幼兒學(xué)習(xí)為人處世方面起著示范作用，嬰幼兒通過模仿父母的價值判斷和品行形成對自身的辨別標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。 二、稱職父母的典型特征 隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，父母角色面臨著新的挑戰(zhàn)，下面將從幾個方面闡述當(dāng)代社會稱職父母的典型特征。 1身體素質(zhì) 父母的生理遺傳素質(zhì)是嬰幼兒體格發(fā)展的物質(zhì)前提。如果父母的身體素質(zhì)好，一般來說，嬰幼兒就比較健康；如果父母的身體素質(zhì)差，常常會導(dǎo)致嬰幼兒先天存在身體素質(zhì)上的缺陷，特別是母親懷孕時的健康狀況會直接影響胎兒的生長發(fā)育。因此，為人父母者有一個健康的身體是非常重要的。 2道德品行 稱職的

34、父母必須具有相當(dāng)?shù)牡赖滤疁?zhǔn)和是非判斷能力，以身作則，以自己高尚的人格影響嬰幼兒。父母應(yīng)該告訴嬰幼兒哪些行為是正確的，符合道德標(biāo)準(zhǔn)；哪些行為是錯誤的，違反道德標(biāo)準(zhǔn)，會對他人或社會產(chǎn)生一定的危害，并通過自己的行為對嬰幼兒產(chǎn)生影響。父母要對嬰幼兒正確的行為給予表揚，對錯誤的行為給予懲罰，以此來規(guī)范嬰幼兒的言談舉止，使嬰幼兒知道什么是美好的、什么是丑陋的，哪些事情可以做、哪些事情不可以做。 3觀念意識 父母應(yīng)該有正確的兒童觀，用發(fā)展和欣賞的眼光看待嬰幼兒、了解嬰幼兒，對嬰幼兒形成一個正確的認(rèn)識。父母要客觀地認(rèn)識嬰幼兒，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的長處和不足，因材施教， 把握正確的教育觀和人才觀。 4文化修養(yǎng) 稱職的父

35、母可以沒有很高的學(xué)歷，但必須要有文化修養(yǎng)，愿意不斷學(xué)習(xí)、接受新知識?，F(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，父母應(yīng)該是嬰幼兒終身學(xué)習(xí)的典范，從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣將使嬰幼兒受益終身。父母要不斷地用知識充實自己，不斷地提高文化修養(yǎng)，為嬰幼兒樹立榜樣。 5人生態(tài)度 父母的人生態(tài)度會對嬰幼兒產(chǎn)生深刻影響。在積極、熱情、樂觀的父母的影響下，嬰幼兒往往會比較活潑開朗、善于與他人相處；而在消極、冷漠、悲觀的父母的影響下，嬰幼兒往往會比較孤僻、內(nèi)向、缺乏自信。稱職的父母會有意識地培養(yǎng)嬰幼兒形成積極的人生態(tài)度，以飽滿的熱情投身于生活、工作，奮發(fā)向上，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷綻放出生命的火花。稱職的父母總是在不斷地以新的內(nèi)容、新的方式來

36、適應(yīng)成長中的嬰幼兒，與嬰幼兒一起成長。 三、父母的角色分工及教育責(zé)任 由于父母在性別、生理等方面存在差異，父親與母親在家庭中會進(jìn)行分工，傳統(tǒng)的角色分工是父親賺錢供養(yǎng)家人，母親在家養(yǎng)育兒女、操持家務(wù)。但是隨著社會的發(fā)展，母親普遍成為職業(yè)女性，父母雙方共同承擔(dān)教養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任是大多數(shù)家庭的教育模式。 1父親的教育責(zé)任 父親在嬰幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，父親能給嬰幼兒帶來穩(wěn)定、安全的心理感覺，父親是力量的象征，父親主動參與家庭教育可以增加嬰幼兒的興趣和自信，父親要盡可能處理工作和生活的關(guān)系，有意識地利用一切機會承擔(dān)父親的教育責(zé)任。 2母親的教育責(zé)任 母親不僅孕育了生命，還延續(xù)了人類文明。對

37、嬰幼兒來說，任何人都無法替代母親，母親的微笑和撫摸能給他們帶來無限的愉悅和滿足，這對促進(jìn)嬰幼兒的身心健康發(fā)展是極其重要的。母親要盡可能地處理好工作和生活的關(guān)系，多與嬰幼兒交流接觸，更好地承擔(dān)起教養(yǎng)嬰幼兒的職責(zé)。 一、祖輩的定義 祖輩是指嬰幼兒父母的長輩，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。在我國家庭中，祖輩撫養(yǎng)孫輩的現(xiàn)象是非常普遍的。 二、祖輩的作用 在我國的家庭教育中，祖輩發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 （1）承擔(dān)部分家務(wù)勞動，在生活上幫助兒女解決后顧之憂，滿足嬰幼兒對親情的渴望。 （2）彌補年輕父母在家庭教育方面的不足。 （3）繼承傳統(tǒng)文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念一代一代地傳遞下去

38、。 祖輩是我國家庭教育研究中一個不可忽視的群體，他們自身的特點造就了他們教育孫輩的特點。第四節(jié) 祖輩的定義、作用和教育特點 三、祖輩的教育特點 祖輩與孫輩之間的關(guān)系不同于父母與子女之間的關(guān)系，從血緣角度來看，他們之間隔了一代；但從社會學(xué)角度來看，老人在孫輩身上可以再度體驗到后繼有人的成就感。祖輩教育孫輩的一個最大的特點是“愛”，有些祖輩甚至到了溺愛的地步，成了孫輩的“保護(hù)傘”。當(dāng)父母要批評教育嬰幼兒的時候，他們會尋求祖父母的庇護(hù)，造成家庭教育的不一致，對嬰幼兒的成長產(chǎn)生不利的影響。因此，祖輩要理智地愛孫輩，與父母協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行家庭教育。與年輕父母相比，他們的文化知識、外界信息、身體狀況等可能稍

39、顯遜色，他們在家庭教育中應(yīng)扮演配合的角色。家庭對嬰幼兒的教育應(yīng)以父母為主，祖輩協(xié)助支持。 祖輩家庭教育具有較好的繼承性，這種繼承性通常被稱為家風(fēng)。家風(fēng)是指一個家庭長期以來形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范等，如家訓(xùn)之類的典籍就是對家風(fēng)的文字記載。大多數(shù)家庭的家風(fēng)是無形的，依靠孫輩對祖輩的模仿得以傳承。祖輩在日常生活中以身作則、身體力行，給孫輩樹立一個良好的榜樣，才能將家族歷代成員共同努力而建成的良好風(fēng)尚代代相傳。 祖輩的教育具有局限性。這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，

40、自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會的發(fā)展。 祖輩的教育具有局限性。這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會的發(fā)展?！局R鏈接】：父母與祖輩的教育方法不一致，怎么辦 祖輩的教育具有局限性。

41、這種局限性表現(xiàn)在教育條件的不平衡，有些祖輩文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好，生活條件較好，有充足的時間和精力；有些祖輩與子女關(guān)系緊張，家庭居住條件差，自身存在種種生活陋習(xí)，這些祖輩不能給孫輩以積極的教育。因此，不是所有的祖輩都能給予孫輩必要的正確教育。另外，有些祖輩的思想比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，滯后于社會的發(fā)展。本章課后練習(xí)題1. 簡述家庭教育的性質(zhì)和作用。2. 簡述嬰幼兒的共性和個性。3. 簡述稱職父母的典型特征。4. 簡述祖輩的教育特點。 THANKYOU03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)（慕課版）海量圖書方便查詢免費申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應(yīng)

42、有盡有教師免費申請樣書，我們將安排快遞迅速送達(dá)教學(xué)視頻、PPT課件、教學(xué)案例、習(xí)題答案、模擬試卷等豐富資源免費下載教師可以申請最低折扣學(xué)生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強大的編輯團隊將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務(wù)第二章 嬰幼兒家庭教育03歲嬰幼兒家庭教育與親子活動游戲指導(dǎo)（慕課版） 本章內(nèi)容0104嬰幼兒家庭教育的目的、內(nèi)容和特點嬰幼兒家庭教育的原則和方法0302嬰幼兒家庭教育的制約因素嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢本章學(xué)習(xí)目標(biāo)0104掌握嬰幼兒家庭教育的目的和內(nèi)容掌握嬰幼兒家庭教育的特點0302學(xué)會運用嬰幼兒家庭教育的原則和方法掌握嬰幼兒家庭教育的制約因素05了解嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢

43、 隨著時代的發(fā)展，嬰幼兒家庭教育也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的嬰幼兒家庭教育正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。家長應(yīng)順應(yīng)時代潮流，調(diào)整嬰幼兒家庭教育的方法，實施現(xiàn)代化的嬰幼兒家庭教育。 嬰幼兒家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長者）對嬰幼兒施加的影響和進(jìn)行的教育。家庭是嬰幼兒出生后接觸的第一個環(huán)境，嬰幼兒家庭教育對嬰幼兒的發(fā)展非常重要。第一節(jié) 嬰幼兒家庭教育的目的、內(nèi)容和特點 一、嬰幼兒家庭教育的目的 嬰幼兒家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會提出：新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童“學(xué)會認(rèn)知”，善于學(xué)習(xí)；“學(xué)會做事”，具有較強的動手能力、解決問題的能力、人際交往能

44、力和冒險精神；“學(xué)會共同生活”，能夠了解別人、尊重別人，參與別人的活動，與別人進(jìn)行合作；“學(xué)會生存”，發(fā)展體力、記憶力、判斷推理能力，增強自主性和責(zé)任感，提升審美能力，充分展現(xiàn)自己的人格特征。 我國上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案提出的03歲嬰幼兒家庭教育理念如下。 關(guān)愛兒童 滿足需求 重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強調(diào)以親為先、以情為主、關(guān)愛兒童、賦予親情，滿足嬰幼兒成長的需求。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。尊重嬰幼兒的意愿，使他們積極主動、健康愉快地發(fā)展。 以養(yǎng)為主 教養(yǎng)融合 強調(diào)嬰幼兒的身心健康是發(fā)展的基礎(chǔ)。在開展保教工作時，應(yīng)把兒童的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。堅持保育與

45、教育緊密結(jié)合的原則，保中有教，教中重保，自然滲透， 教養(yǎng)合一，促進(jìn)嬰幼兒生理與心理的和諧發(fā)展。 關(guān)注發(fā)育 順應(yīng)發(fā)展 強調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。在教養(yǎng)實踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過程；關(guān)注多元智能和發(fā)展差異；關(guān)注經(jīng)驗獲得的機會和發(fā)展?jié)撃?。學(xué)會尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)嬰幼兒的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展。 因人而異 開啟潛能 重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運動、認(rèn)知與語言、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實施個別化的教育，使保教工作以自然差異為基礎(chǔ)。同時，要充分認(rèn)識到人生許多良好的品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，必須密切關(guān)注，把握機會。

46、要提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗，充分利用日常生活與游戲中的學(xué)習(xí)情景，開啟潛能，推進(jìn)發(fā)展。 二、嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容 嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容主要包括健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育等，在不同的方面和年齡階段，家庭教育的具體任務(wù)和基本要求也不同。 1健康教育 嬰幼兒家庭健康教育的主要內(nèi)容是教給嬰幼兒一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識，使嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)嬰幼兒參與戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)嬰幼兒獨立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。嬰幼兒安全地生存是嬰幼兒發(fā)展的前提，在對嬰幼兒進(jìn)行健康教育的時候，家長要特別注意嬰幼兒的人身安全。2認(rèn)知教育嬰幼兒家庭認(rèn)知教育的主要

47、內(nèi)容是豐富嬰幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嬰幼兒的動手、動口、動腦習(xí)慣，促進(jìn)嬰幼兒智力能力的發(fā)展。語言是人們進(jìn)行溝通的主要方式，家長在對嬰幼兒進(jìn)行認(rèn)知教育的時候，要格外重視對其語言能力的培養(yǎng)。3品行教育嬰幼兒家庭品行教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)嬰幼兒良好的品德，塑造嬰幼兒文明的行為， 陶冶嬰幼兒積極的情感，增強嬰幼兒社會交往的能力，形成嬰幼兒活潑開朗的性格。嬰幼兒與他人交流和合作的能力對其今后的發(fā)展至關(guān)重要，家長在對嬰幼兒進(jìn)行品行教育的時候，應(yīng)對這方面給予特別重視。 4審美教育 嬰幼兒家庭審美教育的主要內(nèi)容是引導(dǎo)嬰幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美，鼓勵嬰幼兒創(chuàng)造美，塑造嬰幼兒美的心靈。在對嬰幼兒

48、進(jìn)行審美教育的時候，家長尤其要重視讓嬰幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用自己的心靈去體會美、用自己的雙手去創(chuàng)造美。 三、嬰幼兒家庭教育的特點 嬰幼兒家庭教育是發(fā)生在家庭的日常生活之中的，對剛出生至入園前的嬰幼兒進(jìn)行的早期教育，與幼兒園教育、社會教育相比，具有以下特點。 1早期性與奠基性 嬰幼兒家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。從胎兒時期開始，嬰幼兒家庭教育對一個人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)就具有至關(guān)重要的啟蒙意義。 嬰幼兒在早期積累的生活經(jīng)驗對其一生的發(fā)展非常重要，嬰幼兒家庭教育奠定了嬰幼兒接受其他教育的重要基礎(chǔ)。家庭是嬰幼兒成長的初始環(huán)境，家長對嬰幼兒實施的教育具有早期性。家

49、庭教育的影響在嬰幼兒身上往往會表現(xiàn)出難以磨滅的銘刻性，特別是在良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家庭教育的作用更為明顯，從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以使人受益終身。家庭教育形成嬰幼兒最初的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)嬰幼兒最初的主觀能動性，這成為嬰幼兒個性發(fā)展的主觀基礎(chǔ)和出發(fā)點。家庭教育在嬰幼兒的成長過程中起著先入為主的定勢作用，讓嬰幼兒在接受其他影響時處于一種“準(zhǔn)備狀態(tài)”。 2全面性與廣泛性 嬰幼兒家庭教育不是片面、單一的教育，而是一種全面的、廣泛的教育。它融合在家庭的日常生活之中，內(nèi)容極其廣泛、豐富。從學(xué)習(xí)吃飯、走路、穿衣，到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會知識、文明習(xí)慣、自然知識、生存技能等，都是嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容。 3自然性與隨機性

50、 嬰幼兒家庭教育的自然性表現(xiàn)為，家長及其他家庭成員在日常生活中自然顯現(xiàn)出來的品行、興趣、性格、生活方式等會對嬰幼兒產(chǎn)生自覺或不自覺的、潛移默化的影響。 嬰幼兒家庭教育的隨機性表現(xiàn)為，家庭教育一般沒有明確的教育目標(biāo)、教育計劃和固定的教材，也沒有具備專門知識和技能的專職教師，更沒有對教育方法的嚴(yán)格、明確的規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時間、地點、場合等條件的限制，家庭成員會根據(jù)嬰幼兒的實際發(fā)展水平，隨時調(diào)整教育的內(nèi)容與方法，利用一切可利用的機會對嬰幼兒進(jìn)行教育。 4親情性與權(quán)威性 嬰幼兒家庭教育是建立在親子和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上的，家長對嬰幼兒的關(guān)切、眷戀和無私的愛會使嬰幼兒受到強烈的感染

51、，這種深厚感情在教育過程中會成為一種神奇的催化劑，使教育的力量成倍增長，從而取得理想的教育效果。家長是家庭生活的組織者，嬰幼兒在經(jīng)濟上、生活上、感情上都依賴家長，由此形成對家長的信賴感和依戀感，進(jìn)而建立起家長對嬰幼兒的權(quán)威。 5持久性與連續(xù)性 嬰幼兒家庭教育是穩(wěn)定、持久、連續(xù)的，不管學(xué)校的教師怎樣變化，家長的教育方式與風(fēng)格、家庭的生活環(huán)境都是相對穩(wěn)定的，持續(xù)、穩(wěn)定的家庭教育對嬰幼兒良好習(xí)慣與性格的形成是十分有利的。家長與嬰幼兒相處時間長，有利于家長全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地了解嬰幼兒，根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的實際水平，循序漸進(jìn)地實施教育。嬰幼兒家庭教育給嬰幼兒帶來的影響不會隨著嬰幼兒入園或離開家庭獨立生

52、活而失效，而是會在嬰幼兒的一生中持續(xù)發(fā)揮作用。家庭教育不是對嬰幼兒的某一個階段負(fù)責(zé)，而是對嬰幼兒的一生負(fù)責(zé)， 家長教育嬰幼兒的責(zé)任和義務(wù)不是一時、短期的，而是長期、終生的。 6差異性與繼承性 每個家庭都是不同的，尤其是在家長素質(zhì)、家庭生活氛圍、嬰幼兒的發(fā)展特點等方面，每個家庭對嬰幼兒的教育具有明顯差異。家庭教育是家長對嬰幼兒進(jìn)行的個別化的、有針對性的教育活動，在了解嬰幼兒、因材施教方面，家長具有天然的優(yōu)勢。嬰幼兒在家庭中接受父母、祖輩對自己的教育，在自己長大并成家立業(yè)后，也會用同樣的教育內(nèi)容、方式和方法去教育自己的后代，用從父母、祖輩那里受到的影響和教育以及由此形成的思想觀點、行為習(xí)慣和家庭傳

53、統(tǒng)，去影響和教育自己的后代，從而實現(xiàn)家教、家風(fēng)的代代相傳。 一、嬰幼兒家庭教育的原則 嬰幼兒家庭教育的原則是指嬰幼兒的家長在實施家庭教育時必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。它是依據(jù)我國嬰幼兒的身心發(fā)展特點、個性品德形成的規(guī)律，以及嬰幼兒家庭教育的任務(wù)制定的，是實施良好家庭教育的重要依據(jù)。第二節(jié) 嬰幼兒家庭教育的原則和方法 1理智性原則 理智性原則是指嬰幼兒家長在教育嬰幼兒時，除了感性地關(guān)愛嬰幼兒，還要理智地嚴(yán)格要求嬰幼兒，這樣才能更科學(xué)有效地促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展。 （1）理性施愛 愛是教育的基礎(chǔ)。家長教育嬰幼兒，既不能一味地溺愛、放縱，也不能過分限制、壓迫，而要施加一種受理性支配的愛。家長要將感情

54、與理智結(jié)合起來施愛，這樣才能促進(jìn)嬰幼兒的健康成長。 （2）要求適度 嚴(yán)格要求的教育是認(rèn)真有效的教育，但嚴(yán)格要求不是提出過分苛刻的、不合理的要求，而是要從教育目標(biāo)出發(fā)，契合嬰幼兒的身心發(fā)展水平。每一個嬰幼兒都是獨一無二的，他們具有鮮明的個性，有各種潛在的能力，在成長的過程中還會表現(xiàn)出極為明顯的個體差異。家長要了解嬰幼兒的成長與發(fā)展軌跡，向他們實施適宜的教育，切忌盲目攀比， 要理性對待嬰幼兒的發(fā)展。 （3）嚴(yán)愛結(jié)合 嚴(yán)愛結(jié)合即將理性施愛和要求適度相結(jié)合。嚴(yán)出于愛、愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)要合理、愛要適當(dāng)，該嚴(yán)則嚴(yán)、該愛則愛。在嬰幼兒家庭教育實踐中，真正做到嚴(yán)愛結(jié)合并不是一件容易的事。很多家長在道理上知道應(yīng)該嚴(yán)

55、愛結(jié)合，但當(dāng)遇到問題，特別是嬰幼兒哭鬧不止時， 往往就會動搖嚴(yán)愛結(jié)合的決心，常常以感情代替理智，不能堅持原則。家長要有堅定的教育意志，真正做到嚴(yán)愛結(jié)合。 2主體性原則 主體性原則是指在嬰幼兒家庭教育中，家長應(yīng)尊重嬰幼兒的主體地位，發(fā)揮嬰幼兒的主體作用，調(diào)動嬰幼兒的主動性、積極性。家長要尊重嬰幼兒的人格，把嬰幼兒當(dāng)成朋友，尊重嬰幼兒的選擇，使嬰幼兒真正成為自我發(fā)展的主體。 （1）尊重并平等對待嬰幼兒 尊重與平等是營造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)。在家庭中，家長應(yīng)尊重嬰幼兒的意見、興趣和自尊心，不能輕視、壓制嬰幼兒的正確意見，要讓嬰幼兒樂于發(fā)表自己的見解。尊重嬰幼兒是家庭教育的首要原則，愛而不嬌、嚴(yán)而有格，

56、寬松而不放任、自由而不放縱，在家庭教育過程中把握好這個“度”，是成功實施家庭教育的秘訣。尊重嬰幼兒，以理服人， 平等對待嬰幼兒，才能使其形成健康的心理。 （2）尊重嬰幼兒的人格 家長要把嬰幼兒當(dāng)作一個獨立的、有生命的個體。家長的權(quán)威應(yīng)建立在對嬰幼兒的尊重上，教育應(yīng)建立在相互平等的地位上。嬰幼兒有自己的意志，只有尊重嬰幼兒的人格， 他們才會尊重你，才會接受你的教育。受到尊重、經(jīng)常與他人進(jìn)行平等交流的嬰幼兒才能形成獨立健全的個性。 （3）尊重嬰幼兒的生存和發(fā)展 嬰幼兒生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，享有人的各種權(quán)利。家庭教育中不尊重嬰幼兒的問題主要表現(xiàn)為家長常常剝奪嬰幼兒應(yīng)有的權(quán)利，“包辦”與“限制”是

57、對嬰幼兒應(yīng)有權(quán)利的侵犯，會使嬰幼兒自身潛在的能力逐漸退化。 3一致性原則 一致性原則是指嬰幼兒家庭教育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地統(tǒng)一對嬰幼兒各方面的教育要求，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。嬰幼兒家長要認(rèn)識到，影響嬰幼兒發(fā)展的因素是多方面的，只有各方面的教育力量協(xié)調(diào)一致，形成一股合力，才能取得更好的教育效果。 （1）家長對待嬰幼兒的態(tài)度一致 家長對待嬰幼兒的態(tài)度一致是指在某個事件的教育上，所有家長的態(tài)度要互相配合、協(xié)調(diào)一致，使嬰幼兒的品德和行為按照一致的要求發(fā)展。 （2）家長對嬰幼兒的要求一致 對嬰幼兒的要求只要是正確的、適合嬰幼兒發(fā)展的，家長就要堅持到底。嬰幼兒早期

58、養(yǎng)成的習(xí)慣會影響他的一生，好習(xí)慣是嬰幼兒一生的財富，而這筆財富只能從家長的堅持中、從一致的要求中獲得。 4因材施教原則 因材施教原則是指家長對嬰幼兒進(jìn)行教育時，要根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ā?（1）根據(jù)嬰幼兒的年齡特征和個性特點實施教育 了解嬰幼兒是教育嬰幼兒的基礎(chǔ)。家長要想教育好嬰幼兒，必須在掌握一定科學(xué)育兒知識的同時，讀懂嬰幼兒，即了解嬰幼兒的年齡特征、個性特點與發(fā)展水平，了解嬰幼兒所思所想及其興趣與潛能，在此基礎(chǔ)上實施合適的教育。 （2）適時實施教育 家長教育嬰幼兒不但需要知識，更需要智慧，要抓住教育的有利時機，適時實施教育，這樣才能激發(fā)嬰幼兒的好奇心

59、、求知欲，使嬰幼兒最大限度地發(fā)揮自己的潛能。 （3）因勢利導(dǎo)，發(fā)展特長 家長要讓嬰幼兒的生活充滿快樂，尊重嬰幼兒的選擇，對嬰幼兒的興趣加以引導(dǎo)，根據(jù)嬰幼兒自身的實際情況發(fā)展其特長。 5正面教育原則 正面教育原則是指家長要以正面的事實、道理、榜樣等對嬰幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，利用正面疏導(dǎo)和說理教育的方法調(diào)動嬰幼兒自我教育的積極性。 （1）講清道理，正面疏導(dǎo) 家長應(yīng)該用好的言詞、好的音調(diào)、好的節(jié)奏，通過講故事、講道理等方式耐心教育嬰幼兒，使嬰幼兒受到良好的道德環(huán)境的熏陶，形成積極樂觀的性格，成為品德高尚的人。當(dāng)嬰幼兒有進(jìn)步時，家長要多肯定、鼓勵、表揚、激勵嬰幼兒，使嬰幼兒處于自覺、主動的狀態(tài)，促使嬰幼

60、兒的行為朝著家長期望的、良好的方向發(fā)展。 （2）樹立正面榜樣 嬰幼兒最初的行為習(xí)慣，幾乎都從模仿家長而來。不管是好的還是不好的行為習(xí)慣，嬰幼兒都不加選擇地一概模仿。所以家長必須注意自己展現(xiàn)出來的行為習(xí)慣，全面提高自身素質(zhì)，從各個方面為嬰幼兒樹立正面的榜樣。 6言傳身教原則 言傳身教原則是指家長不僅要善于說理，還要用自己的行為為嬰幼兒樹立榜樣，既要注意言傳，也要注意身教。在家庭教育中，嬰幼兒往往是聽家長所言、觀家長所行。 （1）善于說理 由于缺乏生活經(jīng)驗和社會知識，嬰幼兒時刻需要家長的指點。家長應(yīng)向嬰幼兒講清道理，讓嬰幼兒明確知道什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做。 （2）以身作則 嬰幼兒具有模仿的天性，