《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究報告

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究計劃課題的界定與表述師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。 “和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。 建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實

2、施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。研究目的和意義國內(nèi)外同類課題研究狀況：國內(nèi)外對師生關(guān)系建設(shè)的研究都非常關(guān)注，從不同的角度展開了研究。國外有師生溝通的藝術(shù)的專著，有蘇霍姆林斯基給教師的建議中的關(guān)于和諧教育中的一些想法等中外教育家的論述 。從網(wǎng)絡(luò)收索到得信息看，國內(nèi)有許多同行也在研究相關(guān)問題，并取得了相應(yīng)的成果。如藍(lán)山縣教研室從問題的角度出發(fā)，通過對一些學(xué)校存在師生關(guān)系疏遠(yuǎn)緊張這一狀況的分析努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，開展了建立民主平等

3、和諧的師生關(guān)系 的課題研究。教師個體研究的論文也很多，如構(gòu)建課堂新型師生關(guān)系的嘗試與思考等等，這都為我們的研究提供了有力的借鑒。突破點：和諧的師生關(guān)系是一項長期研究的課題。要適應(yīng)21世紀(jì)教育的形勢，實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，必須把改進(jìn)師生關(guān)系、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境作為突破口。“學(xué)會做人”“學(xué)會做事”“學(xué)會合作”“學(xué)會學(xué)習(xí)”已是新世紀(jì)每個社會成員所必須達(dá)到的基本要求。教師應(yīng)做到具有先進(jìn)的教育理念，高尚的師德素養(yǎng)，較強的綜合能力，淵博的科學(xué)知識，而讓學(xué)生成為身心健康，有道德，有知識，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。目的：1、切實提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變師生觀念。使師生觀念得到根本轉(zhuǎn)變。教師明白為什么而教，樹立正確的

4、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。2、實現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。3、形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強，學(xué)校、家庭、社會相互配合，學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境和諧相處，學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。意義：1、實際意義：從智育的角度看，能使學(xué)生形成樂學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。從德育的角度看，能使學(xué)生養(yǎng)成禮貌、友愛、尊重、尊敬、寬容等優(yōu)秀品德，從而改善品德面貌。從心育的角度看，有利于建立良好的師生關(guān)系，

5、從而提高心里健康水平。從管理的角度看，有利于建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，從而帶動班級的整體工作。2、理論價值：在如何培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)態(tài)度，如何建立良好師生關(guān)系，如何使學(xué)生學(xué)會尊重，如何形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)等方面，為教育實踐領(lǐng)域提供有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗。研究內(nèi)容當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)，沒有建立起平等、

6、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。中共中央十六屆六中全會作出的構(gòu)建和諧社會決定、教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實施帶來了教學(xué)改革的新形勢。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。這為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提供了很好的平臺和機(jī)會。 新課程理論對師生關(guān)系中教師角色的定位為，在師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生人生的引路人。根據(jù)學(xué)生的心理特點、年齡特點及所處的環(huán)境特點，結(jié)合新課程中的要求，我們思考：學(xué)生對教師的要求是什么？學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中有

7、怎樣的需求？學(xué)生渴望與老師建立什么樣的關(guān)系？新型師生關(guān)系的建立有怎樣的教學(xué)功效？對學(xué)生身心發(fā)展起著怎樣的作用？針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究1、實現(xiàn)師生間的平等對話(1) 對話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。它強調(diào)主體雙方是平等的，都有表達(dá)自己思想和情感的權(quán)利，雙方因此能夠敞開真實自我進(jìn)行交流和溝通。(2) 對話要發(fā)生于“你我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對面關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于我與你之間，一切中介皆為阻礙?！?3) 對話要使雙方步入“之間”領(lǐng)域，具有相遇性。從動態(tài)的角度來看，對話的實質(zhì)就是相遇

8、。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創(chuàng)造條件。2、加強師生間的情感交流。（1）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)活動的吸引力，師生對教學(xué)活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。（2）真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對教師的態(tài)度。教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。（3）完善個性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努

9、力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略。在教學(xué)活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。3、建立對學(xué)生的多元化評價體系（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）改變重結(jié)果輕過程的評價方法，實施發(fā)展性評價，減輕學(xué)生的壓力。研究方法行動研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實際教學(xué)緊密結(jié)合。教育實驗法：教師運用新的教學(xué)理念，通過嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。3

10、、問卷調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動，對師生間的矛盾沖突、教室的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過收集到的各種事實資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過對教育教學(xué)實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析。使之系統(tǒng)化、理論化。5、案例法：通過對個案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。研究對象與范圍采取部分研究：選取蘇州吳中區(qū)胥口中心小學(xué)2到5年級的學(xué)生，每個年級2個班，每班40人，總計320人。研究步驟起始階段(2013年12月到2014年5月)組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，

11、適時進(jìn)行課題開題論證。實施階段（2014年6月到2015年12月）第一步 調(diào)查研究，掌握師生關(guān)系現(xiàn)狀深入班級調(diào)查研究，摸清目前師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀，篩選出哪些現(xiàn)狀與新課改不相匹配。圍繞主要問題進(jìn)行研究分析，分門別類地梳理存在的問題，認(rèn)真探究問題產(chǎn)生的根源。第二步 探究出各具特色的新課程師生關(guān)系及實施對策繼第一步找出問題并查明根源后，進(jìn)行分析對比，反思存在問題的主、客觀原因，與相關(guān)教師及領(lǐng)導(dǎo)座談，必要時請有關(guān)專家指導(dǎo)，開經(jīng)驗交流會，有機(jī)會到典型單位去學(xué)習(xí)。針對不同學(xué)生，制定相應(yīng)措施，因才、因時施教，并在實施階段至少召開兩次經(jīng)驗交流會，把大家好的經(jīng)驗集中優(yōu)化起來。對比以前的師生關(guān)系現(xiàn)狀，制訂出一種合理的、切實可行的、適合素質(zhì)教育的新課程師生關(guān)系的實施對策，并對其理論意義和實踐價值加以論證。最后以研究報告和個案的形式使成果物化?？偨Y(jié)階段（2016年1月到2016年5月）收集整理并審查研究材料驗收研究成果，撰寫研究報告研究成果形式1、撰寫課題研究報告，匯編論文集2、課題教學(xué)教育案例集3、課題經(jīng)驗匯編4、問卷調(diào)查報告研究組成員及分工課題研究小組：（全體師范生）組長：李老師（總體時間把握，檢查階段成果，撰寫結(jié)題報告）成員：馬艷婷、朱婧（收集整理相關(guān)理論材料）