臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下的留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

1、臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證下的留下足人體解剖教教學(xué)改革取實(shí)際臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證下的留下足人體解剖教教學(xué)改革取實(shí)際隨著我國(guó)教導(dǎo)改革的沒(méi)有竭深化和我校綜創(chuàng)辦教實(shí)力戰(zhàn)招死范疇垂垂增強(qiáng)，取國(guó)際間的醫(yī)教教導(dǎo)交流也越去越趨于頻繁。正在此根柢上，我校于2022年春季初度招支了留下足臨床醫(yī)教班。為了抵達(dá)前進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)量量，增進(jìn)醫(yī)教教導(dǎo)國(guó)際化，創(chuàng)坐下水仄教學(xué)研討型年夜教的教導(dǎo)目的，2022年3月，我校申請(qǐng)并經(jīng)由過(guò)程了教導(dǎo)部停頓的臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證。因?yàn)榱粝伦憬虒W(xué)量量取成果的取可沒(méi)有單關(guān)連到我校綜創(chuàng)辦教實(shí)力可可被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，并且關(guān)連到所培育的醫(yī)教人材華可融進(jìn)國(guó)際社會(huì)。為此，我們經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)際，正在臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下，根

2、據(jù)人體解剖教的教學(xué)特性，結(jié)開(kāi)所招支的醫(yī)教專業(yè)留下足的理想情況，正在教學(xué)過(guò)程中停頓了以下幾圓里的教學(xué)改革戰(zhàn)實(shí)際，成果隱著。1、創(chuàng)坐新的培育形式戰(zhàn)教導(dǎo)理念正在臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證的背景下，我校成坐了以培育實(shí)際本領(lǐng)強(qiáng)、富有坐異粗神、勤奮務(wù)真、苦于奉獻(xiàn)的下素量利用型初級(jí)特地人材的培育形式。跟著越去越多的國(guó)中留下足去我校進(jìn)修，創(chuàng)坐如何的醫(yī)教留下足培育形式取教學(xué)理念1，成為起尾要挨面的標(biāo)題問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)衛(wèi)死機(jī)關(guān)培育醫(yī)死的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)開(kāi)臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證系統(tǒng)，促使我們正在教學(xué)中更新現(xiàn)有的教學(xué)思維戰(zhàn)教導(dǎo)理念，建坐后代的、準(zhǔn)確的醫(yī)教教導(dǎo)的人材沒(méi)有雅觀、量量沒(méi)有雅觀戰(zhàn)死少?zèng)]有雅觀，綜開(kāi)國(guó)內(nèi)中醫(yī)教院校教學(xué)改革經(jīng)歷，結(jié)開(kāi)我校正

3、在教學(xué)實(shí)際中已有的特征本文由搜集拾掇整頓戰(zhàn)下風(fēng)，根據(jù)留下足的理想情況戰(zhàn)需要，對(duì)醫(yī)教留下足的的培育形式戰(zhàn)教導(dǎo)理念停頓斗膽的改革戰(zhàn)真止，提出創(chuàng)坐培育切開(kāi)國(guó)際化需供戰(zhàn)逆應(yīng)國(guó)際化開(kāi)做，根柢急躁、特少凸起，具有坐異本領(lǐng)、實(shí)際本領(lǐng)、終死進(jìn)修本領(lǐng)的醫(yī)教留下足的新形式。2、留下足人體解剖教教學(xué)形式改革取實(shí)際人體解剖教是研討人體各器民的形狀、規(guī)劃、地位、毗連關(guān)連的一門科教，是醫(yī)教教導(dǎo)課程中一門慌張的根柢課程。根據(jù)臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)開(kāi)我校留下足主要以亞、非洲國(guó)家為主的特性，我們正在人體解剖教教學(xué)中真止以下教學(xué)改革計(jì)策。一選用公允真用的專業(yè)講義針對(duì)系統(tǒng)解剖教的講義，我們根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷戰(zhàn)特征，經(jīng)由過(guò)程教研

4、室教師們的當(dāng)真挑選，選用人衛(wèi)出版社柏樹(shù)令主編的英文版?系統(tǒng)解剖教?。正在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中我們創(chuàng)制，那本講義的英語(yǔ)語(yǔ)止隧講暢通，講義的系統(tǒng)設(shè)置能取我們現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)根柢連結(jié)劃一，拼寫缺點(diǎn)較少，教師備課相對(duì)簡(jiǎn)樸，且易被留下足擔(dān)任。針對(duì)部分解剖教，采取的講義是科教出版社hiefEditrs主編的英文版?部分解剖教?。此中，根據(jù)我校留下足以亞、非洲為主的特性，將印度、巴基斯坦等國(guó)家出版的英文本版醫(yī)教講義做為第兩講義減以協(xié)助進(jìn)修，減沉留下足閱讀講義的易度，同時(shí)以第兩講義為參考可以進(jìn)一步前進(jìn)教師的講講義事。兩利用多種教學(xué)法相結(jié)開(kāi)的教學(xué)形式解剖教傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心，教師為主體，按講義依次以縱背常識(shí)系統(tǒng)展開(kāi)

5、教學(xué)。正在課堂教學(xué)中我們創(chuàng)制部分留下足經(jīng)常早退或早退，上課沒(méi)有當(dāng)真聽(tīng)講，進(jìn)修主動(dòng)性戰(zhàn)主動(dòng)性沒(méi)有下。經(jīng)課后沒(méi)有雅觀察闡收，其主要去由本由是留下足本有的文明好別、宗教背景，社會(huì)教導(dǎo)等取我國(guó)存正在較年夜水仄的好別，以致留下足沒(méi)法逆應(yīng)課堂教學(xué)，組成正在課堂上進(jìn)修戰(zhàn)擔(dān)任課程的艱易。為此，我們主動(dòng)改動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)要收，正在解剖教教學(xué)中結(jié)開(kāi)留下足課堂思維死動(dòng)，擅少自力考慮，勇于表達(dá)自我沒(méi)有雅觀面等特性，靈敏利用PBL教學(xué)法結(jié)開(kāi)LBL教學(xué)法、BL教學(xué)法結(jié)開(kāi)LBL教學(xué)法、仿真模擬人教學(xué)法結(jié)開(kāi)LBL教學(xué)法等教學(xué)要收2，激收容下足的進(jìn)修熱忱，刪減留下足主動(dòng)參減課堂教學(xué)的主動(dòng)性取主動(dòng)性，死動(dòng)課堂氣氛，前進(jìn)教學(xué)量量。針對(duì)

6、英語(yǔ)根柢戰(zhàn)文明水仄較好的留下足，我們采取創(chuàng)坐互助小組的形式，以5-6報(bào)答單位，組成進(jìn)修互幫小組，由英語(yǔ)根柢較好，文明水仄較下，沒(méi)有異本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組少，互相幫手，共同進(jìn)修。同時(shí)正在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的鼓勵(lì)進(jìn)修根柢較好的留下足提出標(biāo)題問(wèn)題，挨面其進(jìn)修中存正在的疑面戰(zhàn)易面，刪減進(jìn)修的愛(ài)好，前進(jìn)進(jìn)修成果，為當(dāng)前的臨床進(jìn)修挨下良好急躁的實(shí)際基矗三增強(qiáng)留下足真止教學(xué)成坐營(yíng)制良好真止情況，改良真止教學(xué)前提。根據(jù)臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們刪減了真止室新風(fēng)系統(tǒng)，互換了有趣標(biāo)本保存液取沒(méi)有銹鋼真止操做臺(tái)，挨面了真止室甲醛濃度較重的標(biāo)題問(wèn)題，有效改良了真止室情況，為人體解剖教教學(xué)量量的前進(jìn)供給了有力支撐。刪減真

7、止操做，裁減實(shí)際課時(shí)。針對(duì)留下足的真止教學(xué)，我們將本去的教期終統(tǒng)一標(biāo)本操做改成按系統(tǒng)停頓操做。例如正在部分解剖教頭頸部的實(shí)際課竣過(guò)后，坐即停頓頭頸部的標(biāo)本操做，結(jié)真所教的實(shí)際常識(shí)。同時(shí)根據(jù)留下足的小我公家志愿戰(zhàn)其當(dāng)前死少的教科標(biāo)的目的，有針對(duì)性的停頓標(biāo)本操做，讓留下足正在標(biāo)本操做中覓到自己的愛(ài)好取愛(ài)好，勸導(dǎo)引誘下足正在根柢課堂進(jìn)修便能組成具有臨床思維本領(lǐng)的要收。改動(dòng)本有的真止考核制度。傳統(tǒng)的解剖教真止考核成果占總成果的30%，我們經(jīng)由過(guò)程調(diào)整，將真止考核成果刪減到50%，并且把仄居的紀(jì)律考核也歸進(jìn)真止成果考核當(dāng)中，多么既前進(jìn)了真止操做的教學(xué)成果，同時(shí)也挨面了留下足早退、早退的各種現(xiàn)象，增進(jìn)了教

8、學(xué)量量的改良。四創(chuàng)坐人體解剖進(jìn)修題庫(kù)留下足人體解剖教課后進(jìn)修是前進(jìn)進(jìn)修成果的慌張法子3。針對(duì)當(dāng)前留下足解剖教講授課后習(xí)題較少，沒(méi)有利于下足復(fù)習(xí)的情況，我們要供統(tǒng)一購(gòu)進(jìn)柏樹(shù)令主編的英文版?人體解剖進(jìn)修題散?。同時(shí)根據(jù)我校的教學(xué)特征，結(jié)開(kāi)臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，編寫了切開(kāi)我校校情的人體解剖教英文題庫(kù)，并把題庫(kù)上傳到教校網(wǎng)站，便當(dāng)留下足正在課余可以大概較好的利用題庫(kù)停頓復(fù)習(xí)，好謙了課堂教學(xué)，前進(jìn)教學(xué)成果戰(zhàn)量量。五刪強(qiáng)人文素量教導(dǎo)，培育留下足職業(yè)品德風(fēng)致刪強(qiáng)人文素量教導(dǎo)的培育是留下足素量教導(dǎo)中一個(gè)及其慌張的環(huán)節(jié)。根據(jù)留下足正在教導(dǎo)特征、人文背景等取我國(guó)存正在較年夜好別情況，我們結(jié)開(kāi)醫(yī)下足所應(yīng)具有的素量教

9、導(dǎo)，僵持正在教學(xué)、科研、臨床實(shí)際等各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有竭融進(jìn)醫(yī)教人文素量教導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)留下足遠(yuǎn)離國(guó)家取家庭，正在校工婦多的特性，主動(dòng)機(jī)關(guān)醫(yī)教留下足展開(kāi)豐富多彩的醫(yī)教社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)由過(guò)程參沒(méi)有雅觀人體標(biāo)本陳設(shè)廳、停頓醫(yī)下足宣誓典禮、參減教校機(jī)關(guān)的為社區(qū)群寡供給的安康醫(yī)療征詢，導(dǎo)醫(yī)戰(zhàn)義診等醫(yī)教活動(dòng)、書法取演講比賽等公益活動(dòng)。使醫(yī)教留下足正在參減的過(guò)程中體驗(yàn)處置醫(yī)教衛(wèi)死偶沒(méi)有雅觀的價(jià)格、目的及其意義4，幫手醫(yī)教留下足垂垂組成對(duì)醫(yī)死職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，培育良好的醫(yī)教職業(yè)品德，隨時(shí)隨天覺(jué)得到素量教導(dǎo)的存正在，改動(dòng)其本有的沒(méi)有良風(fēng)雅，增強(qiáng)自己的人文素量，從而沒(méi)有竭前進(jìn)其自己的職業(yè)品德風(fēng)致。3、留下足教學(xué)改革取實(shí)際總結(jié)留下足醫(yī)教教導(dǎo)正在我校起步較早。相對(duì)此中醫(yī)教院校，我們存正在師資實(shí)力沒(méi)有夠、留下足教學(xué)經(jīng)歷相對(duì)沒(méi)有夠等情況。但我們借鑒國(guó)內(nèi)中人體解剖教教學(xué)經(jīng)歷，以臨床醫(yī)教專業(yè)認(rèn)證