《世說(shuō)新語(yǔ)》語(yǔ)文教學(xué)教案

1、PAGE16PAGE16世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案（精選5篇）世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案1（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）（二）背誦課文（三）文意理解：1、為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好？（因?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺，更有意境）2、本文運(yùn)用了哪種寫作手法（對(duì)比）3、本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語(yǔ)可以看出？（營(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內(nèi)集”，“欣然”，“大笑樂”等詞語(yǔ)可以看出。）4、結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用？（表明作者對(duì)謝道韞才華的賞識(shí)）5、詠雪的名句有（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）陳太丘與友期（一）實(shí)

2、詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）（二）背誦課文（三）文意理解：1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)2、元方是一個(gè)什么樣的人？（是一個(gè)落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智的人）3、友人是一個(gè)什么樣的人？（無(wú)信無(wú)禮，但知錯(cuò)就改的人）4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正？（通過對(duì)話描寫表現(xiàn)出元方的落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智）世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1.了解有關(guān)世說(shuō)新語(yǔ)的文學(xué)常識(shí)。2.文言文詞句的翻譯。3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。德育目標(biāo)從古人身上吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、明確

3、目標(biāo)1.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。2.流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。二、整體感知世說(shuō)新語(yǔ)亦稱世說(shuō)是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語(yǔ)言精練，善于通過一言、一行來(lái)刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)世說(shuō)三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。三、疏通字詞并翻譯全文1.介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及世說(shuō)新語(yǔ)這部小說(shuō)的特色。2.檢查。3.要求根據(jù)書后注釋翻譯三則故事。4.重點(diǎn)語(yǔ)句解析。四、總結(jié)、擴(kuò)展點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲，補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序等。五、布置作業(yè)熟讀課文，思考：1.三則

4、故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)2.作者是如何塑造人物形象的?3.體會(huì)三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)1.分析人物性格2.體會(huì)語(yǔ)言特色二、課文分析1.讀課文，分析人物性格?？兹冢簷C(jī)智陳元方：明白事理，落落大方。曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。2.小說(shuō)通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的?孔融：語(yǔ)言描寫對(duì)守門人所言：初步展示(開始)與李膺對(duì)話：逐步表現(xiàn)(發(fā)展)回陳韙之語(yǔ)：進(jìn)一步表現(xiàn)(高潮)陳元方：語(yǔ)言描寫曹操：行動(dòng)描寫使代;自立令間諜問聞之，追殺3.讀世說(shuō)新語(yǔ)排調(diào)第二十五這則故事，體會(huì)語(yǔ)言特色謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿)，后嚴(yán)命屢臻(下達(dá))勢(shì)不獲已(看情勢(shì)無(wú)法實(shí)

5、現(xiàn)自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名小草，何一物而有二稱”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易遠(yuǎn)志，出則為小草”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會(huì)。(話說(shuō)得極有意味)思考：謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。本文語(yǔ)言特色。附參考答案：謝安始有東山之志，可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。語(yǔ)言雋永，意味深長(zhǎng)。遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。三、總結(jié)、擴(kuò)展1.世說(shuō)新語(yǔ)善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。2.善于把記言、記事

6、相結(jié)合。3.語(yǔ)言精練含蓄，雋永傳神。四、作業(yè)課后練習(xí)一探究活動(dòng)一、方仲永與孔融的人生起點(diǎn)一樣，但結(jié)局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?解說(shuō)：同學(xué)們先找到傷仲永這篇文章，搜集一些有關(guān)孔融的故事、生平事跡的;然后在對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上在班內(nèi)組織討論;最后形成一定的結(jié)論。二、你認(rèn)為陳太丘的做法可不可取為什么解說(shuō)：可以在班內(nèi)組織討論或展開辯論。世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案3運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審

7、美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。第二篇短文乘船以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程第1課時(shí)(一)導(dǎo)人新課1導(dǎo)語(yǔ)。誠(chéng)信是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像曾子殺豬這樣的誠(chéng)信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!2簡(jiǎn)介作家作品。(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。世說(shuō)新語(yǔ)是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)

8、。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法引語(yǔ):你們覺得文言文要怎樣學(xué)?2學(xué)生交流，歸納。3文言文三步習(xí)讀法。(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;(2)品讀:理解文意，推究主旨;(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。(三)學(xué)習(xí)期行1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。2品讀。(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。(2)通過討論，理清故事情節(jié)。(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求

9、其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))(4)探究主旨:期行讓人明白一個(gè)怎樣的道理了(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)3創(chuàng)讀。(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。(2)期行這篇文言小說(shuō)短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)友人的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，容也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))(3)元方人門不顧友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?(四)小結(jié)第二課時(shí)(一)導(dǎo)入上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記

10、得嗎(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)世說(shuō)新語(yǔ)中的另一篇乘船,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。(二)分小組學(xué)習(xí)乘船，教師巡視指導(dǎo)1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題華歆、王朗俱乘船避難中的避是什么意思?幸尚寬中的幸是什么意思?王欲舍所攜人的舍與太丘舍去。的舍意思一樣嗎?寧可以急相棄邪是設(shè)問還是反問翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說(shuō)譯文)。(1)幸尚寬，何為不可(2)本所以疑

11、，正為此耳(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪(4)世以此定華、王之優(yōu)劣4簡(jiǎn)答題(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?(2)華歆與王朗的做法有什么不同你如何評(píng)價(jià)5世說(shuō)新語(yǔ)的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)。期行中的(友人)下車引之元方人門不顧，乘船中的一人求助的動(dòng)作描寫，簡(jiǎn)直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來(lái)嗎?(四)總結(jié)(五)作業(yè)世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?2、元方批評(píng)父友失信

12、、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?【學(xué)習(xí)過程】(由于文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調(diào)配，時(shí)間暫不做明確規(guī)定。)第一步：自學(xué)環(huán)節(jié)(解決目標(biāo)1)1、學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。2、學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音雪驟()差可擬()柳絮()尊君在不()第二步：合作環(huán)節(jié)(解決目標(biāo)1、2，)1、小組長(zhǎng)檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況，并通過討論得出正確答案。2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意。詠雪謝太傅寒雪日()內(nèi)集()，與兒女講論文義()。俄而()雪驟()，公欣然曰：“白雪紛紛何()所似()”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差()可擬()?！毙?/p>

13、女曰：“未若()柳絮因()風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。陳太丘與友期陳太丘與友期()行，期日中()，過中不至()，太丘舍去()。去后乃()至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?)”答曰：“待()君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委()而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信();對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚()，下車引()之()。元方入門不顧()。3、翻譯重點(diǎn)句子：(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似”(2)未若柳絮因風(fēng)起。(3)與人期行，相委而去。(4)日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。(5)友人慚，下車引之。元方入門不

14、顧。4、小組討論：(解決重難點(diǎn)1、2)“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎么樣的氣氛?為什么“公大笑樂”我們可以從哪里看出作者的傾向七歲的陳紀(jì)“入門不顧”是否無(wú)禮?第三步：展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好為什么譯文：詠雪一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒

15、、左將軍王凝之的妻子。陳太丘與友期陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時(shí)分。過了正午，友人還沒有到，陳太丘就離開了。太丘走后，朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門外玩耍。友人就問元方：“您父親在家嗎”(元方)回答道：“他等您很久您也沒到,已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說(shuō)：“真不是人啊!和別人約好一起出行，卻把別人丟下自己離開了?！痹酱鸬溃骸澳腋赣H約好正午見。正午時(shí)您還不到，就是不講信用;對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，便下車想拉元方的手以示友好。元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門。世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)文教案5教材分析：這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族

16、里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重、難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。學(xué)情分析：兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師

17、：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。參考資料世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說(shuō)新語(yǔ)全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語(yǔ)”一

18、門，陳太丘與友期選自“方正”一門。二、初讀課文，整體感知1、教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。三、再讀課文，疏通文意：1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)四、質(zhì)疑問難，合作探究：教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表