《赤壁賦》教學(xué)教案1

1、PAGE6PAGE6赤壁賦教案1赤壁賦教案1教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)景物描寫之中深沉的感情，理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。2、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。3、熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。第一課時(shí)一、學(xué)生預(yù)習(xí)1、閱覽相關(guān)材料收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：自讀課文，了解寫作背景，積累字詞，理解課文結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、簡介作者林語堂在他的蘇東坡傳序中寫得十分明確而詳盡：“我可以說蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)

2、新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩人，一個(gè)小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡，中國人總是親切而溫暖地會(huì)心一笑，這個(gè)結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)?！碧K軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評(píng)事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。二、作品及背景北宋王朝積貧積

3、弱，內(nèi)憂外患，危機(jī)重重，一大批有政治抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書并提出“豐財(cái)”、“強(qiáng)兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對(duì)改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)豪強(qiáng)兼并土地帶來的對(duì)會(huì)危機(jī)，所以，宋神宗初年王安石推行新法時(shí)，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對(duì)新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者。宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲?，人們就稱它為赤鼾磯；又因?yàn)樯窖露溉缫欢鴫Ρ?，所以它也被稱為赤壁。前赤壁賦寫于元豐五

4、年(1082)七月，這時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實(shí)在難免。但他又能坦然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情。劉勰在文心雕龍中說：“賦者，鋪也，鋪采文，體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。探究：賦是古老的文體之一?！绑w物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達(dá)的主題，“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一。三、聽課文朗讀，讀后正音。1、聽課文朗讀錄音2、學(xué)生朗讀，正音正句3、積累生字：舉酒屬（zh）客歌窈窕（yotio）之章少（sho）焉徘徊于斗（du）牛之間馮（png）虛御

5、風(fēng)扣舷（xin）而歌桂棹（zho）兮蘭槳溯（s）流光幽壑（h）嫠（l）婦蘇子愀（qio）然山川相繆（lio）舳艫（zhl）千里釃（sh）酒臨江橫槊（shu）賦詩江渚（zh）一葉之扁（pin）舟舉匏（po）樽而相屬（zh）寄蜉蝣（fyu）于天地天地曾不能以一瞬（shn）造物者之無盡藏（zng）也洗盞更（gng）酌肴核（yoh）既盡杯盤狼籍（j）相與（y）枕藉（ji）四、古漢語知識(shí)1、一詞多義歌扣舷而歌之。（動(dòng)詞，唱。）歌曰。（名詞，歌詞。）倚歌而和之。（名詞，歌聲。）望七月既望。(名詞，陰歷的每月十五日。)望美人兮天一方。(動(dòng)詞，眺望。)下方其破荊州，下江陵。(動(dòng)詞，攻克，打下。)蘇子與客泛舟游

6、于赤壁之下。(方位名詞，位置低的.，與“上”相對(duì)。)如飄飄乎如遺世獨(dú)立。(如：像，動(dòng)。)縱一葦之所如。(如：往，到，動(dòng)。)哀吾生之須臾。(之：助詞，主謂之間不譯。)之惟江上之清風(fēng)。(之：結(jié)構(gòu)動(dòng)詞，的。)耳得之而為聲。(之：代詞，它。)月出于東山之上。(之：助詞，不譯。)浩浩乎如馮虛御風(fēng)。(乎：動(dòng)詞，形容詞詞尾。)乎此非孟德之困于周郎者乎。(乎：語氣助詞，用于句末，相當(dāng)于“嗎”。)相與枕藉乎舟中。(乎：介詞，在。)蘇子與客泛舟游于赤壁之下。(于：介詞，在。)于此非孟德之困于周郎者乎。(于：助詞，表被動(dòng)。)月出于東山之上。(于：介詞，從。)2、通假字舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。(“屬”通“囑

7、”，讀zh，勸人喝酒。)浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。(“馮”通“憑”，乘。)山川相繆，郁乎蒼蒼。(“繆”通“繚”，盤繞。)肴核既盡，杯盤狼籍。(“籍”通“藉”，狼藉，凌亂。)3、詞類活用西望夏口，東望武昌。(方位名詞，“西”、“東”做狀語，表示動(dòng)作行為“望”的方向：向。)舞幽壑之潛蛟。(舞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法：使起舞。)泣孤舟之嫠婦。(泣，動(dòng)詞的使動(dòng)用法：使哭泣。)侶魚蝦而友糜鹿。(侶，名詞的意動(dòng)用法：以為伴侶。友，名詞的意動(dòng)用法：以為朋友。)月明星稀，烏鵲南飛(南：向南，名詞作狀語。)五、梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文線索課文可以分為五個(gè)部分：第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風(fēng)明月

8、交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客重新暢飲，樂而忘憂。整體感知：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的明確：蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上2.感情變化過程：樂悲樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡感到

9、人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析理解課文，歸納課文寫作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、指名朗讀課文二、分析理解課文：（一）學(xué)習(xí)第一段，并思考：l、這是“賦”正文前一段簡短的敘事，可分幾層提示：可分三層第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物。地點(diǎn)。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長詩前的小序。第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受寫景色的共三組偶句：“清風(fēng)徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”清風(fēng)明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?？偨Y(jié)：本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。（二）學(xué)習(xí)第二段并思考：1、本段可分幾層營造了怎樣的意境提示：可分兩層。寫作者的歌