時(shí)代浪潮下的青春抒情-統(tǒng)編版高中語文新教材必修(上)第一單元群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁共32頁第 頁共32頁時(shí)代浪潮下的青春抒情統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第一單元群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)導(dǎo)語第一單元主題為“青春激揚(yáng)”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實(shí)行群文教學(xué)。沁園春8226;長(zhǎng)沙這首詞單篇構(gòu)成第一課；立在地球邊上放號(hào)紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中峨與致這兩首為自讀課文；兩篇小說百合花哦，香雪組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。按課文內(nèi)容來看，沁園春8226;長(zhǎng)沙抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命家昂揚(yáng)向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志。立在地球邊上放號(hào)是郭沫若詩集女神中的代表作，表達(dá)“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神；紅燭是聞一多同名

2、詩集的序詩，贊美了紅燭點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神，具有當(dāng)時(shí)的時(shí)代新意。峨日朵雪峰之側(cè)創(chuàng)作于1962年，詩人受到時(shí)代、社會(huì)等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊(yùn)含謙卑而強(qiáng)勁生命力量的詩作。致云雀是英國詩人雪萊的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀。百合花寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名革命軍人的犧牲，哦，香雪寫改革開放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時(shí)代特色，其學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)在學(xué)生對(duì)標(biāo)各時(shí)代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)下青春文化的理解，對(duì)自己青春人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和人生理想的確立。本單元承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小

3、說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。本單元的設(shè)計(jì)主題是“時(shí)代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時(shí)代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)教學(xué)。二、單元教學(xué)目標(biāo)了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達(dá)詩歌的青春情懷。品讀多樣化的抒情方式及語言風(fēng)格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風(fēng)格的影響因素。4、把握小說敘述和描寫的特點(diǎn)。體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫的魅力；理解人

4、物形象的共生共長(zhǎng)性，感受動(dòng)人的青春之美。賞析嚴(yán)肅主題宏大敘事下的女性表達(dá)，品味詩化小說的語言，體會(huì)小說的理解文學(xué)表達(dá)的個(gè)性化與多樣性。細(xì)品本單元作品情感的動(dòng)人之處，思考“青春的價(jià)值”；運(yùn)用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。三、單元情境與任務(wù)情境及任務(wù)一：學(xué)校決定為高一新生設(shè)計(jì)出版一冊(cè)名為青春宣言的詩歌小集，選編同學(xué)們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請(qǐng)你參與詩集的設(shè)計(jì)與編寫，完成相應(yīng)讀寫任務(wù)。情境及任務(wù)二：電影百合花上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍百合花，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。說明：本單元以情境及任務(wù)一為主，情境及任務(wù)二的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩化小說中的“詩意元素”，思考青

5、春價(jià)值，這是為繼續(xù)完成任務(wù)一“寫一首青春之詩”做準(zhǔn)備，算是任務(wù)一的子任務(wù)。四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元教學(xué)設(shè)計(jì)共五課：課前：檢閱資料，填寫表格及寫導(dǎo)讀小語第一課：繪與思抒情形象的感知與揣摩（2課時(shí)）第二課：含與露詩心詩性下的抒情方式（2課時(shí)）第三課：個(gè)與群小說的形象塑造及細(xì)節(jié)描寫（2課時(shí)）第四課：細(xì)與美宏大敘事的詩化表達(dá)（2課時(shí)）第五課：讀與寫原創(chuàng)入冊(cè)與測(cè)評(píng)（2課時(shí)）課前：時(shí)代、青春與詩【活動(dòng)1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點(diǎn)，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境?！净顒?dòng)2】寫導(dǎo)讀給首先入選的五首詩歌編寫一段導(dǎo)讀小語。導(dǎo)讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，詩人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷等。第一課：繪與思

6、抒情形象的感知與揣摩任務(wù)一為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫?！净顒?dòng)1】繪人逆志若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請(qǐng)你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動(dòng)作等。教師分享沁園春8226;長(zhǎng)沙示例，供學(xué)生參考：個(gè)體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨(dú)立，遠(yuǎn)眺湘江波濤。群像畫：十七八歲的少年同學(xué)三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢(shì)飛揚(yáng)，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)

7、前途的立誓振興中華的革命青年形象。學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：立在地球邊上放號(hào)個(gè)體畫：一個(gè)約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號(hào)角。創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號(hào)角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號(hào)角。紅燭個(gè)體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，第 頁共32頁第 頁共32頁第6頁共32頁創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神

8、想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。探討與延伸：（1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對(duì)更為自由，師生探討原因。預(yù)設(shè)：更相比較立在地球邊上放號(hào)，盡管紅燭情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。（2）引入聞一多“三美”理論，為學(xué)生介紹其中的“繪畫美”形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色?！净顒?dòng)2】繪象曉情每一個(gè)鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請(qǐng)緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個(gè)或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。在學(xué)生作品的分享過程中，以師生對(duì)話的

9、方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對(duì)比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對(duì)比暗示了情緒的對(duì)比，色彩的反復(fù)渲染推動(dòng)了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生色彩?！净顒?dòng)3】繪己明心若要為獨(dú)屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會(huì)如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動(dòng)1、2的成果，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨(dú)屬于自己的青春畫像?！净顒?dòng)4】共繪詩集小組內(nèi)部共同分享活動(dòng)1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學(xué)以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。第二課：含與露詩心詩性下的抒情方式任務(wù)二學(xué)習(xí)詩歌誦讀，為朗誦自己

10、的詩做準(zhǔn)備。魏泰在臨漢隱居詩話中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會(huì)于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動(dòng)天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達(dá)，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務(wù)將著重探究詩歌表達(dá)含蓄與直露的相關(guān)話題?！净顒?dòng)1】緣情明技從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達(dá)技巧?！厩邎@春8226;長(zhǎng)沙示例】【紅燭示例】【活動(dòng)2】明技析理改一改請(qǐng)?jiān)囍屃⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)這一詩歌的情感表達(dá)更加含蓄些?！驹姼栊薷氖纠堪自瓶罩信?，壯麗的

11、北冰洋晴景。太平洋提起力量要把地球推倒。滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。想一想詩歌哪些表達(dá)的改動(dòng)讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄?！驹~語、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等】析一析朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達(dá)效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色?！驹姼枋闱樘厣纠浚?）運(yùn)用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。運(yùn)用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。（2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。長(zhǎng)短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。（3）嘆號(hào)的使用，使得情感的抒發(fā)

12、更具力度。（4）運(yùn)用排比的句式，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運(yùn)用“力喲!力喲!這一反復(fù)手法，表達(dá)了作者對(duì)“力”的呼喚，也就是對(duì)新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個(gè)“不斷”，形容巨人力量之大，無堅(jiān)不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。比一比詩歌紅燭與詩歌立在地球邊上放號(hào)表達(dá)的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。（1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達(dá)的意象更便于情感的外放。第 頁共32頁第 頁共32頁（2）紅燭中

13、詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉。立在地球邊上放號(hào)反復(fù)、排比等手法便于情感的噴薄而出。（3）紅燭中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達(dá)，而激揚(yáng)、呼告的方式更適合直露的表達(dá)。（4）深沉、克制、堅(jiān)毅的主體印象讓情感表達(dá)更為含蓄，宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達(dá)情感的方式。探一探請(qǐng)查閱相關(guān)資料談?wù)勗娙说纳罱?jīng)歷、個(gè)性特質(zhì)、時(shí)代原因、創(chuàng)作主張等對(duì)抒情方式選擇的影響。郭沫若：時(shí)代原因：“五四”時(shí)期所提倡的人的解放,從根本上說就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的解放、對(duì)個(gè)性的解放,這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的“自我

14、解放”就首先必須在思想意識(shí)上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌,讓自我意志能處在一個(gè)十分自由的狀態(tài)和空間,即無拘無束,任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實(shí)的感受，對(duì)新詩的執(zhí)著，對(duì)祖國情感的執(zhí)著。個(gè)人氣質(zhì)：在我的腦子里，郭老永遠(yuǎn)是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點(diǎn)虛假。巴金（作家、原全國政協(xié)副主席）郭老熱情坦白，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者。他是

15、博大精深的學(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的。曹禺（劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席）大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。留學(xué)經(jīng)歷：1913年到日本留學(xué)，到他1919年創(chuàng)作立在地球邊上放號(hào)時(shí)，他已經(jīng)應(yīng)該是一個(gè)成熟的青年了。但他多年處身于日本國，并沒有直接地感受到新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時(shí)代的潮流，發(fā)前人與時(shí)人之所未發(fā)而成為時(shí)代的代言人。聞一多生活經(jīng)歷：于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進(jìn)入了美國化的清華學(xué)校讀書求學(xué)，應(yīng)該說在這所留美的

16、預(yù)備學(xué)校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。個(gè)人特質(zhì)：聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時(shí)就被譽(yù)之為“東方老憨”。所以紅燭不如立在地球邊上放號(hào)的雄壯激越和氣勢(shì)磅礴，但比立在地球邊上放號(hào)要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。詩歌創(chuàng)作追求：聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式?！净顒?dòng)3】理明情誦“含”與“露”的靈動(dòng)交錯(cuò)，為詩歌吟誦

17、構(gòu)筑了繽紛底色。呂氏春秋曾言“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個(gè)性化的朗誦離不開對(duì)詩歌第 頁共32頁第 頁共32頁情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請(qǐng)根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。1.學(xué)習(xí)朗誦符號(hào)的具體作用。/短暫停頓。較長(zhǎng)時(shí)間的停頓，換氣。字（著重號(hào)）表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。字（波浪線）表示輕聲，讀的時(shí)候聲音放慢、放低。V漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。連音，讀的時(shí)候要連貫而迅速。/上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。尾音拉長(zhǎng)。2可參考老師提供的朗誦腳本，動(dòng)情地朗誦沁園春長(zhǎng)沙。沁園春

18、長(zhǎng)沙朗誦腳本（參考）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬山紅遍/，層林盡染一；漫江碧透，V百舸爭(zhēng)流/。鷹擊長(zhǎng)空/，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。/悵寥廓，問蒼茫大地V，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年/,v風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒/。指點(diǎn)江山，V激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？/3.可參考沁園春長(zhǎng)沙的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動(dòng)你們的詩篇，當(dāng)堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨(dú)誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請(qǐng)錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中

19、。第三課：個(gè)與群小說形象塑造及細(xì)節(jié)描寫任務(wù)三忠于原著的電影百合花重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，設(shè)計(jì)電影海報(bào)，并為它們?cè)O(shè)計(jì)標(biāo)語?！菊n前】【活動(dòng)1】概述小說情節(jié)情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言概述小說故事的全貌。1946年中秋，我，一個(gè)文工團(tuán)的女兵被臨時(shí)分派到前沿包扎所幫忙，一個(gè)小通訊員負(fù)責(zé)護(hù)送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對(duì)他的認(rèn)識(shí)不斷更新。到達(dá)包扎所后，我主動(dòng)請(qǐng)纓去向老百姓借被子，邀請(qǐng)他幫忙。在一個(gè)結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部

20、隊(duì)，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭(zhēng)接近尾聲的時(shí)候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員那個(gè)小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補(bǔ)了衣服破洞，獻(xiàn)出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上?！净顒?dòng)2】全文鏡頭分割下發(fā)表格，合作完成。綜合考慮地點(diǎn)和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：（1-3）分派任務(wù)（4-7）一路“競(jìng)走”(8-23）對(duì)面閑聊（24-25）主動(dòng)請(qǐng)纓（26-29）勸說返回(30-33）借到被子（34-39）想還被子（40-41）通訊員告別（42）新媳婦到來（43-45）思念家鄉(xiāng)（46-48）發(fā)起總攻（49-50）照顧傷員（51-57）通訊員犧牲【課堂教學(xué)】【活動(dòng)

21、1】推薦鏡頭忠于原著的電影百合花重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，請(qǐng)作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個(gè)（或者1組）人物鏡頭（細(xì)節(jié)）入片，并闡述理由。要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。（設(shè)計(jì)意圖，體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）幾組貫串的細(xì)節(jié)：兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花兩次寫給“我”開飯的兩個(gè)饅頭三次寫新媳婦的印有百合花的被子四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應(yīng)這些細(xì)節(jié)不僅推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個(gè)性

22、鮮明，血肉豐滿。人物形象概括：（學(xué)生不一定全部提到，不求全面）小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻(xiàn)新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人“我”：青春文藝，向往美好，觀察細(xì)致，感情細(xì)膩，積極熱情，關(guān)心他人文藝評(píng)論家李準(zhǔn)說：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈?！净顒?dòng)2】海報(bào)C位之爭(zhēng)導(dǎo)演組還要設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物誰應(yīng)該占據(jù)海報(bào)的C位而爭(zhēng)論不下，請(qǐng)作為原著愛好者

23、的你來發(fā)表意見。要求：小組展開合作探究，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。（設(shè)計(jì)意圖，理解小說人物的共生共長(zhǎng)性，以及對(duì)小說主題探究的深化。學(xué)生更多的應(yīng)該會(huì)提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時(shí)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與哦，香雪的人物關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。）小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動(dòng)體現(xiàn)了“軍民魚水深情”?！拔摇保骸拔摇笔切≌f中唯一一個(gè)貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證

24、者，也是故事的參與者?！拔摇庇懈星榧?xì)膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點(diǎn)，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個(gè)美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情?！拔摇睂?duì)小通訊員的影響：（一）當(dāng)我站起來要走的時(shí)候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點(diǎn)地的走了。（二）我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對(duì)他說了

25、。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。（三）“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！”我忍不住想給他開個(gè)玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時(shí)，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢?？墒沁€有人罵她死封建?！彼牭竭@里，突然站住腳，呆了一會(huì)，說：“那！那我們送回去吧！”“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心?！蔽铱此歉闭J(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)。他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗?！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，

26、統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了?！拔摇睂?duì)新媳婦的影響：（一）我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。（二）那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。思考：如果導(dǎo)演組重拍哦，香雪，他們?cè)O(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)有類似的苦惱嗎？沒有。小說哦，香雪主人公毫無爭(zhēng)議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對(duì)象。而在百合花中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物互相溫暖，共生共長(zhǎng)，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們?cè)谄D難、黑暗時(shí)期度過困難的精神力量，所以三個(gè)青年都是主角沒有主次之分?！净顒?dòng)

27、3】征集標(biāo)語導(dǎo)演組公開為預(yù)告片和海報(bào)征集一句標(biāo)語，請(qǐng)你積極投稿。要求：標(biāo)語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。（設(shè)計(jì)意圖：提煉提升理解，小結(jié)評(píng)價(jià)課堂。）百合花，一首飄揚(yáng)在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲百合花，一張戰(zhàn)爭(zhēng)年代的青春合照?！菊n后作業(yè)】自讀哦，香雪，通過分析細(xì)節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。第四課：細(xì)與美宏大敘事的詩化表達(dá)任務(wù)四重拍經(jīng)典電影百合花進(jìn)行中，為讓觀眾了解故事背景，請(qǐng)?jiān)谄^擬寫一段旁白，同時(shí)為取得煽情效果，請(qǐng)選取適合做抒情性長(zhǎng)鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。學(xué)習(xí)資源：百合花哦，香雪原聲電影片段及文本、“敘事介入”與電影旁白（朱巖）、論電影藝術(shù)

28、語言旁白的作用秦勉、百合花女性視角下對(duì)人性與革命戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特理解（邸青青）?！净顒?dòng)1】寫片頭旁白重拍經(jīng)典電影百合花，為了讓觀眾了解故事背景，導(dǎo)演組請(qǐng)你為百合花寫一段旁白，置于片頭。教學(xué)環(huán)節(jié)：寫一寫。請(qǐng)學(xué)生擬寫旁白并展示點(diǎn)評(píng)，明確電影旁白的作用。明確一：電影旁白的作用交待故事背景表達(dá)人物內(nèi)心情感確定敘述故事風(fēng)格明確二：旁白擬寫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原作貼合的程度層級(jí)ABCD語言的表現(xiàn)力層級(jí)ABCD分一分。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。明確：類型1：以作者的第三人稱視角敘述類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述比一比。請(qǐng)學(xué)生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。明確：以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事

29、全貌。以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。想一想。你覺得百合花更適合哪種敘述視角的旁白？哦，香雪呢？明確：更適合第三人稱：更有利于對(duì)故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。更適合第一人稱：更有利于對(duì)人物形象的描繪，原作文本就是第一人稱。辯一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。挖一挖。為什么第一人稱會(huì)具有局限性？明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進(jìn)而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，

30、站在上帝的角度俯瞰整個(gè)故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。小結(jié)：第一人稱敘述往往是有限視角，真實(shí)親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如百合花；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如哦，香雪。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野?！净顒?dòng)2】寫抒情鏡頭拍攝腳本重拍經(jīng)典電影百合花，導(dǎo)演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請(qǐng)從原文中找到適合做抒情性長(zhǎng)鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。教學(xué)環(huán)節(jié)：找一找。請(qǐng)學(xué)生圈畫百合花中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段明確：第3、第10段的清新細(xì)膩的景物描寫槍

31、筒上的野菊花中秋節(jié)夜晚的回憶新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩讀一讀。請(qǐng)學(xué)生讀一讀所找到的句子，讀出細(xì)膩，讀出優(yōu)美，教師點(diǎn)評(píng)。寫一寫。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)拍攝腳本。評(píng)價(jià)角度：1.與原作語言及人物的貼合程度2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度論一論。探討細(xì)膩的抒情性特寫鏡頭是否會(huì)破壞戰(zhàn)爭(zhēng)語境的嚴(yán)肅性。明確：百合花是一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，與當(dāng)時(shí)的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場(chǎng)景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場(chǎng)的邊際，通過清新細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴(yán)肅、宏大的文學(xué)敘述風(fēng)格的年代，這樣的作品就像一縷清風(fēng)，譜寫

32、出那個(gè)年代的人情美于人性美。聯(lián)一聯(lián)。比較百合花和哦，香雪在敘事視角選擇上的共性在解放戰(zhàn)爭(zhēng)和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達(dá)。明確：百合花的詩化表達(dá)：弱化戰(zhàn)爭(zhēng)背景，專注情感描寫以女性體驗(yàn)為本位，疏離主流敘事傾向用細(xì)膩化的細(xì)節(jié)描寫，弘揚(yáng)人性的美好哦，香雪的詩化表達(dá)：回避重大社會(huì)矛盾，切入女性人物的情感世界通過詩情畫意的語言，塑造青春之美通過細(xì)膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈小結(jié)：茹志鵑在百合花上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風(fēng)云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭(zhēng)大背景下的普通群眾，以細(xì)膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情

33、感，發(fā)掘普通人物對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特理解及獨(dú)特情感體驗(yàn)。以特有的詩化的表達(dá)，輕輕撥動(dòng)讀者的心弦。在文學(xué)的藝術(shù)長(zhǎng)廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個(gè)性化的表達(dá)出現(xiàn)在文學(xué)的視野中，也期待同學(xué)們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學(xué)作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值！【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】1.旁白擬寫的評(píng)價(jià)層級(jí)。2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。第五課：讀與寫原創(chuàng)入冊(cè)與測(cè)評(píng)任務(wù)五思考“青春的價(jià)值”，寫一首青春之詩，匯編詩集?！菊n前】學(xué)生已完成兩篇小說、五首詩歌的學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷：本單元詩歌、小說學(xué)習(xí)的困惑；如果讓你寫首詩，你存在哪些困難呢？尚書8226;堯典：詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。毛詩序：“詩者，志

34、之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！彪S著“志”的含義擴(kuò)大，往往情志并提，情成為文學(xué)作品表達(dá)的重心。按文學(xué)體裁來分，文學(xué)作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達(dá)抒情的最典型文體?！净顒?dòng)1】體驗(yàn)青春如果有機(jī)會(huì)實(shí)地體驗(yàn)一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？沁園春：立在地球邊上、放號(hào)。壯麗景象、激情語詞紅燭：燒、淚流。殉道者形象。設(shè)計(jì)說明：知人論世：適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動(dòng)人的感情與時(shí)代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。核心之象：一首詩總有最突出的一些象：物件、動(dòng)作、細(xì)節(jié)學(xué)生的生活、閱讀體驗(yàn)不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點(diǎn)”確定表達(dá)情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。小結(jié)：觸動(dòng)不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強(qiáng)，意象凸顯（超常、反常、陌生感）【活動(dòng)2】叩問青春本單元的詩歌、小說都具有強(qiáng)烈的抒情氣息，這一股股情思主要源