建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理機(jī)制課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理機(jī)制課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 學(xué)校的管理機(jī)制,主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者長(zhǎng)期積累的工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)的有效性也是勿庸置疑的。至于這種建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的管理機(jī)制的理論依據(jù)是什么,人們卻很少問津,甚至有根本沒必要探討這個(gè)問題的誤解。 改革開放以來,為了適應(yīng)形勢(shì)的需要,各學(xué)校都健全了各種規(guī)章制度,完善學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制。但從其背景來說,一般還沒有接觸到當(dāng)代較為先進(jìn)的管理理念,有的部分來源于工作經(jīng)驗(yàn),有的部分則是借鑒外埠做法?？傊?大多沒有超出以往的傳統(tǒng)習(xí)慣的管理體制和管理方法。我們?nèi)缃裰詮?qiáng)調(diào)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化,其原因就是舊有管理理念不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展之需要,如果用傳

2、統(tǒng)的管理方法,不僅挫傷了教師的積極性,也扼殺了創(chuàng)造性,而且有意無意地踐踏了管理體制的有關(guān)規(guī)定,使之成為“一紙空文”。其結(jié)果必然會(huì)滯緩學(xué)校的發(fā)展速度,或走彎路,造成人力、財(cái)力不應(yīng)有的損失。 一個(gè)簡(jiǎn)單而且流行的管理方法就是所謂的“三勤”,即勤督促、勤檢查、勤指示。學(xué)校的事情千頭萬緒,領(lǐng)導(dǎo)事事過問,如果有精力的話,應(yīng)該說是件好事,但如果不按照規(guī)定的管理章程和程序辦事,顯然就是領(lǐng)導(dǎo)“率先”違背了“章法”。勤督促、勤檢查在有些時(shí)候是很必要的,但是要營(yíng)造一個(gè)高水平的長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)機(jī)制,不遵循規(guī)定的組織程序和規(guī)定周期,也就擾亂了學(xué)校的正常秩序。說到“勤指示”,領(lǐng)導(dǎo)指示過多,使人難以把握其中主旨,甚

3、至出現(xiàn)前后矛盾之情況,使人無所適從。尤其是領(lǐng)導(dǎo)的所謂跨級(jí)“指示”,會(huì)打亂他的直接下級(jí)原來的工作部署,傷害他們的積極性。 面對(duì)新的形勢(shì),以往的學(xué)校管理模式必然會(huì)暴露出以上弊端。從中可以看出建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理機(jī)制勢(shì)在必行,新的學(xué)校管理體制將會(huì)是什么樣的呢? 這個(gè)問題在孫燦成主編的學(xué)校管理學(xué)概論已做了全面的闡述。其中最主要的觀點(diǎn)就是用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)理念來管理學(xué)餃。所謂先進(jìn)的科學(xué)理念,主要指:系統(tǒng)論、控制論和信息論,簡(jiǎn)稱三論觀點(diǎn)來設(shè)計(jì),構(gòu)建學(xué)校管理體制,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展需要。 所謂“三論觀點(diǎn)”首選是系統(tǒng)論。學(xué)校里的校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、備課組、總務(wù)處、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等可謂學(xué)校這個(gè)大

4、系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。他們之間如何排列或置放,即按其性質(zhì)、職能及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)合理的組織,使其能夠產(chǎn)生整體功能。在明確規(guī)定了子系統(tǒng)的職責(zé)功能后,進(jìn)行構(gòu)建運(yùn)行系統(tǒng)的排列組合,在這個(gè)過程中應(yīng)注意考慮到,在充分設(shè)置中,是否都是必要的;另一方面,在必要的設(shè)置中,是否已經(jīng)充分了。除此之外,還須考慮到學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)與外界的聯(lián)系。因?yàn)橄到y(tǒng)論中講到:一個(gè)封閉的系統(tǒng)為使有序變?yōu)闊o序,而一個(gè)開放的系統(tǒng)則會(huì)從無序變?yōu)橛行?。顯然學(xué)校是存在于“社會(huì)”這個(gè)大環(huán)境。我們只有與社會(huì)的方方面面保持協(xié)調(diào),學(xué)校方存在,方可進(jìn)行正常教育教學(xué)活動(dòng)。 如果我們把控制論的基本觀點(diǎn)引入學(xué)校管理中,其中最重要觀點(diǎn)就是:世界上的萬物都可以被看作是一

5、個(gè)“自在自為”系統(tǒng),都能接受外界信息,并通過信息傳遞,向其發(fā)出指令,以求對(duì)外部世界作出反映。用這樣的觀點(diǎn)來看,我們的校長(zhǎng)、主任都應(yīng)成為學(xué)校管理系統(tǒng)的指令發(fā)出人,既要控制這個(gè)系統(tǒng),又堅(jiān)信自己設(shè)計(jì)的運(yùn)行系統(tǒng),其內(nèi)部具有自我調(diào)節(jié)能力,最好的指令是簡(jiǎn)潔明了的,是具有原則性的和方向性的,切忌指令繁瑣有悖邏輯。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)研究反饋信息,慎審指令。對(duì)外部世界應(yīng)該說:要想實(shí)現(xiàn)有效控制,系統(tǒng)中的反饋是不能缺少的。在機(jī)械設(shè)備中的反饋機(jī)制容易設(shè)計(jì),而且十分有效,但在社會(huì)活動(dòng)中的反饋過程就不是那么嚴(yán)謹(jǐn)了,這一點(diǎn)非常值得研究學(xué)校管理者的深入思考。 從信息論觀點(diǎn)來看待學(xué)校管理,有一點(diǎn)是應(yīng)該指出的:在層出不窮的信息中,什么樣的事件信息量高,最有價(jià)值?對(duì)于學(xué)校管理的研究者來說,搞清這個(gè)問題十分必要。信息論中說:發(fā)生概率較小的事件,一旦它發(fā)生了,它所含的信息則較高。當(dāng)然,這里不包括純粹的偶然事件,如冰雹打壞學(xué)校的玻璃,這純屬自然界造成偶然現(xiàn)象。這里舉個(gè)例子,日前媒體報(bào)導(dǎo)某地小學(xué)因走廊欄桿損壞,而摔死學(xué)生一事,這樣的事情的確很少發(fā)生,但它一旦成了事實(shí),給我們認(rèn)識(shí)上的啟發(fā)就會(huì)接踵而來。當(dāng)然,發(fā)生概率小的事件不只局限于不幸事件。對(duì)于不幸事件之出現(xiàn),我們要找所有相關(guān)的