課堂評(píng)價(jià)-一道美麗的風(fēng)景線課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、課堂評(píng)價(jià):一道美麗的風(fēng)景線課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北。新課程那嶄新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念,逐漸滲透進(jìn)每位教師的心中。評(píng)價(jià),已成為教學(xué)活動(dòng)中一道美麗的風(fēng)景線。如何把評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法錘煉成課堂教學(xué)藝術(shù),成為一種吸引學(xué)生注意力的磁石呢?經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐,我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值,同時(shí)也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。 一、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶,是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。因此我在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如:“相信

2、自己,你們會(huì)讀好?！薄澳阏嫘?”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到,你體會(huì)得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木瘛！薄岸嗪玫膯?wèn)題,會(huì)讀,會(huì)思考,進(jìn)步真大?！薄按蠹以谡J(rèn)真讀書(shū),渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！薄罢坡曀徒o經(jīng)過(guò)努力把書(shū)讀正確的孩子!掌聲同樣呼喚敢于接著往下念書(shū)的孩子” 強(qiáng)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià),并不是一味追求肯定,而是提倡在否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù),應(yīng)更多地給予學(xué)生以鼓勵(lì),即寓“貶”于“褒”,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。比如有一位轉(zhuǎn)學(xué)生第一次在全班同學(xué)面前讀書(shū),可能因?yàn)榫o張害怕,也可能因?yàn)槔首x能力較低,站起來(lái)后讀書(shū)聲音幾乎讓人聽(tīng)不見(jiàn),結(jié)結(jié)巴巴,不是多

3、字就是少字。當(dāng)他讀完后,我輕輕地拍著他的肩膀說(shuō):“雖然你多讀了幾個(gè)字,也少讀了幾個(gè)字,但是你站起來(lái)了,說(shuō)明你很勇敢。勇敢的男子漢不會(huì)害怕任何困難的,相信你一定會(huì)多讀書(shū),多練習(xí),提高朗讀能力的?！睆拇艘院?他的小手舉得更高了,讀書(shū)越來(lái)越流利了。實(shí)踐證明,鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā),并使火花熊熊燃燒,照亮全班,讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。 二、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性 孔子云:不憤不啟,不悱不發(fā)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情但思維無(wú)法深入時(shí),老師的語(yǔ)言就猶如撥開(kāi)云霧的陽(yáng)光,可以讓學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。因此,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如,在學(xué)完稱象這篇

4、課文后,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象:“還可以用什么辦法稱象?”其中一個(gè)學(xué)生回答:用一個(gè)鐵架,再安一個(gè)鐵管(他不知該怎樣表達(dá),用手做動(dòng)作),一頭掛一個(gè)大網(wǎng),讓大象在這邊網(wǎng)里,再往那邊網(wǎng)里裝石頭,然后稱石頭重量。雖然他沒(méi)有表達(dá)清楚,但我明白了他想使用杠桿的平衡原理。于是我評(píng)價(jià)說(shuō):“你想的辦法真巧妙,我們來(lái)把它畫(huà)下來(lái)吧?！庇谑俏揖瓦呍诤诎瀹?huà)圖,邊用語(yǔ)言啟發(fā):你是說(shuō)先用 生答:先用粗鐵管做支架(手還在做動(dòng)作)。 師評(píng):可以。(畫(huà)在黑板上)然后怎么做? 生答:在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。(我故意畫(huà)成一邊長(zhǎng)一邊短。) 生說(shuō):讓兩邊一樣長(zhǎng),中間能活動(dòng)。 師評(píng):那你是想讓兩邊平衡?想法有創(chuàng)意。 生又說(shuō):一頭掛一個(gè)網(wǎng)

5、。(我還是故意畫(huà)一個(gè)大的一個(gè)小的。) 生說(shuō):兩個(gè)網(wǎng)一樣大。 師評(píng):重量相等,保持平衡。很棒,應(yīng)該這樣。 生又說(shuō):這頭網(wǎng)里裝大象,再往那個(gè)網(wǎng)里裝石頭。等平衡時(shí),把大象卸下來(lái)稱石頭。石頭的重量加在一塊,就是大象的重量。 師評(píng):你真行!這是多么好的科學(xué)方法啊!其實(shí)你的這個(gè)辦法就是制作天平的辦法,你這么聰明將來(lái)一定能取得科學(xué)成就的。 三、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性 新課程評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等,提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng),而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。 例如,在語(yǔ)文課堂教學(xué)

6、中,朗讀評(píng)價(jià)有很大的局限性,受時(shí)間、空間的制約,每一個(gè)個(gè)體被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有限。因而我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外,還可以是學(xué)生本人。課堂上我們不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià),自信的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己讀得不錯(cuò),那就得讓他再道道理由,這樣學(xué)生勢(shì)必進(jìn)一步說(shuō)出自己的感受;如果認(rèn)為自己讀得不好,就給他機(jī)會(huì)再讀,或是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評(píng)價(jià)后再讀;也可以讓學(xué)生下位找自己的伙伴讀,或是在合作小組中讀,開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)“你要夸夸誰(shuí)?”“你想給誰(shuí)提個(gè)醒?”“你認(rèn)為他讀得怎樣?”“好在哪兒?”“你覺(jué)得她哪些地方需要再努力一下?” 有聽(tīng)眾,有評(píng)價(jià)。在這樣輕松、自由的能表現(xiàn)自我、能夠與同伴們交流的空間里,學(xué)

7、生的朗讀興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。學(xué)生評(píng)價(jià)他人、被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多,受評(píng)價(jià)的空間增大,多讀多悟無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。 四、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性 每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,我們要尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生多方面的潛質(zhì)才能,幫助學(xué)生擁有自尊和自信。因此,對(duì)待不同的學(xué)生,應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。例如,女同學(xué)多愛(ài)面子,自尊心強(qiáng),教師多用貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激趣;性格內(nèi)向的學(xué)生,敏感性高,往往低估自己的能力,對(duì)他們應(yīng)該經(jīng)常用贊許的口氣來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,避免刺激性的語(yǔ)言挫傷他們的積極性;對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可多用掌聲代替語(yǔ)言。 評(píng)價(jià)方式還要多樣化,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣五種獎(jiǎng):紅花獎(jiǎng)給專心聽(tīng)講的學(xué)生,黃花獎(jiǎng)給愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生,藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生,紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生。得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的評(píng)價(jià)兼顧了各種層次的學(xué)生,使人人都能體驗(yàn)成功,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教師還要以寫一些激勵(lì)性的紙條,根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)當(dāng)作禮物送給他們,使學(xué)生感到老師在時(shí)刻關(guān)心、注意著他們,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同,如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性,可能會(huì)使部分學(xué)生因受挫折從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此,在評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)行分層評(píng)價(jià),在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)