高中語(yǔ)文選擇性必修中 第13課 迷娘（教案）

1、 迷娘(之一)教案【素養(yǎng)目標(biāo)】1.了解作者詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及與作者相關(guān)的詩(shī)歌作品。2.理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。3.分析詩(shī)中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨并分析詩(shī)中稱呼轉(zhuǎn)變的作用?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入播放迷娘曲。這支音樂(lè)，是作曲家舒伯特為歌德的著名詩(shī)歌迷娘曲而譜寫(xiě)的曲子。迷娘曲創(chuàng)作于1783年11月以前，后收入德國(guó)偉大詩(shī)人歌德創(chuàng)作的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉麥斯特的第一部威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中，作為小說(shuō)人物迷娘歌唱的插曲。迷娘曲是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界

2、著名作曲家為這首詩(shī)歌譜曲達(dá)百次以上。歌德的這首詩(shī)歌究竟寫(xiě)什么內(nèi)容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲？那就讓我們一起去走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。二、課前預(yù)習(xí)1、作家作品歌德(1749-1832)，18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初德國(guó)和歐洲最重要的劇作家、詩(shī)人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國(guó)人”。他一生跨兩個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會(huì)大動(dòng)蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響，從而加深自己對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品歌德除了詩(shī)歌之外，在小說(shuō)、戲劇、文藝?yán)碚?、哲學(xué)、歷史學(xué)、造型設(shè)計(jì)等方面，都取得了卓越的成就。他的葛

3、茲馮伯里欣根是德國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義歷史劇，少年維特之煩惱是一部書(shū)信體小說(shuō)，浮士德是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩(shī)劇。恩格斯說(shuō):“他的氣質(zhì)、他的精力、他的全部精神意向都把他推向現(xiàn)實(shí)生活，而他所接觸的實(shí)際生活卻是很可憐的。他的生活環(huán)境是他應(yīng)該鄙視的，但是他又始終被困在這個(gè)他所能活動(dòng)的唯一的生活環(huán)境里?！?、寫(xiě)作背景迷娘創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代，作為小說(shuō)人物迷娘的唱詞。迷娘(之一)是歌德迷娘曲三首中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家為這首詩(shī)歌譜曲達(dá)百次以上。1776年，歌德作為樞密公使館參贊開(kāi)始為魏瑪公國(guó)服務(wù)，并獲得了更多的政治任

4、務(wù)。179年他被提升為樞密顧問(wèn)，在魏瑪進(jìn)行政治改革。歌德厭倦了魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作迷娘曲之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過(guò)山南的意大利;在作此詩(shī)后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近兩年的時(shí)間，在古老文化中汲取了創(chuàng)作養(yǎng)分。3、資料鏈接迷娘中的迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公威廉邁斯特贖買(mǎi)，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來(lái)流落街頭，以彈琴賣(mài)藝為生，后來(lái)也被威廉邁

5、斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過(guò)上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛(ài)上了邁斯特?？墒怯捎诩膊。痪镁腿ナ懒?。迷娘就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌。三、初讀、理清文脈請(qǐng)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。（配樂(lè)詩(shī)朗誦：播放舒伯特迷娘曲）依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。1、詩(shī)的第一節(jié)唱出了迷娘對(duì)故國(guó)意大利的 。開(kāi)篇“你知道嗎”的提問(wèn)，似輕輕私語(yǔ)，一下拉近與傾訴對(duì)象的距離?！澳憧芍滥堑胤健焙魬?yīng)首句，反復(fù)探問(wèn)，把思念之情表達(dá)得更加深長(zhǎng)?！扒巴?，前往”是催促，也是呼喚，把無(wú)法自抑的感情推向極致?！拔以父S你，愛(ài)人啊，隨你前往!”，直抒胸臆，表達(dá)要同“愛(ài)人”返回故鄉(xiāng)的熱望和決心。迷娘自從遇到邁斯特便

6、深深地愛(ài)上了他，所以這里稱其為“愛(ài)人”2、第二節(jié)詩(shī)人又描繪出了迷娘 。 開(kāi)頭直接引出故園的“那所房子”，選擇圓柱廳堂、大理石立像等具有意大利建筑風(fēng)格的意象，描寫(xiě)故園建筑的寬敞明亮和壯麗輝煌。大理石立像“凝望著我”發(fā)問(wèn)，運(yùn)用擬人，讓故園充滿對(duì)迷娘的溫情與關(guān)愛(ài)。“你可知道那所房子”，運(yùn)用反問(wèn)的手法，呼喚“恩人”一同前往。迷娘很小的時(shí)侯就被誘拐到國(guó)，以彈琴賣(mài)藝為生，被邁斯特收留后，過(guò)上了美好的生活，所以這里稱他為“恩人”。 3、詩(shī)的最后一節(jié)描寫(xiě)了意大利山的 。描寫(xiě)回鄉(xiāng)的必經(jīng)之路阿爾卑斯山脈，因?yàn)槊阅锏墓枢l(xiāng)，就在阿爾卑斯山脈南麓的馬焦雷湖畔。詩(shī)歌至此，迷娘稱自己愿意與其一同“前往”的對(duì)象為“父親”，因

7、為迷娘對(duì)邁斯特的感情，有對(duì)父親般的真摯與尊敬。明確：1、真摯動(dòng)人的懷念與由衷的贊美 2、那宛若仙境的家園 3、險(xiǎn)峭、怪美四、核心探究任務(wù)一 賞析詩(shī)歌的意象【任務(wù)設(shè)計(jì)】1、迷娘(之一)第一節(jié)，詩(shī)人選取了哪些意象?構(gòu)成了什么樣的畫(huà)面?有怎樣的表達(dá)效果？意象：檸檬花開(kāi)、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍(lán)天和風(fēng)、桃金娘靜立、月桂枝高。 畫(huà)面：綠樹(shù)、紅花、黃橘、藍(lán)天交相輝映，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)、色彩斑斕迷人的畫(huà)卷。 效果：詩(shī)人借這些景物表達(dá)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。2、迷娘(之一)三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么?共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有著密切的聯(lián)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。

8、首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。3、迷娘(之一)中的哪些意象具有象征意義?其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用?挑金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，象征

9、著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。作用：桃金娘和月桂與其他意象一起造出美更動(dòng)人的畫(huà)面。承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求層面，起到升華和深化主旨的作用。任務(wù)二欣賞藝術(shù)手法【任務(wù)設(shè)計(jì)】1、如果詩(shī)歌主人公情感的傾訴對(duì)象是一個(gè)人，怎樣理解“愛(ài)人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換在抒情中的作用?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。這種稱呼的轉(zhuǎn)換則表現(xiàn)出迷娘內(nèi)心情感的無(wú)比深摯熱烈和復(fù)雜哀婉。“愛(ài)人”出現(xiàn)在第一節(jié)，毫無(wú)疑問(wèn)迷娘深愛(ài)著他；轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”則意味著迷娘對(duì)他深深

10、的愛(ài)戀無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以有結(jié)果。 “父親”和思鄉(xiāng)之情高度融合為一體，使愛(ài)情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了升華和強(qiáng)化，從而收到深沉含蓄、哀婉動(dòng)人的審美效果。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘內(nèi)心對(duì)傾訴對(duì)象的情感復(fù)雜、真摯，既美好又哀婉。同時(shí)，這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的、具有多重內(nèi)涵的情感。 2、這首詩(shī)在表現(xiàn)手法或形式上有何特點(diǎn)?其作用是什么?重章疊成和反復(fù)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力量，增加了思念的程度；每節(jié)詩(shī)的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟隨你”基本相同的句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌

11、具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力?！局R(shí)點(diǎn)補(bǔ)充】復(fù)沓疊唱的結(jié)構(gòu)技巧復(fù)沓又重章，重言、復(fù)重復(fù)，是文章中重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子或句群的一種寫(xiě)作手法。依據(jù)復(fù)沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據(jù)復(fù)沓位置的不同，可分為連續(xù)復(fù)沓和間隔復(fù)沓。疊字是復(fù)沓手法中一種基本的方法，在日常的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常用到疊字的方法。疊字運(yùn)用得恰如其分，能使文章錦上添花，收到意想不到的效果。在寫(xiě)作中我們應(yīng)該如何運(yùn)用疊字呢?1.使用疊字，繪景造境使用疊字描繪景物，會(huì)使所繪之景更具鮮明的特色美，而使用疊字又能營(yíng)造出雋永深遠(yuǎn)、意味無(wú)窮之境。如:“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，

12、像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間”“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水2.使用疊字，狀物傳情若能將疊字巧妙地融入文章中，還能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者豐富的情感。如:“巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”。3.使用疊字，刻畫(huà)形象使用疊字刻畫(huà)人物形象，可使人物形象簡(jiǎn)潔豐滿，生動(dòng)傳神。如:“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，以“密密”修飾“縫”，刻畫(huà)了母親為兒子趕制衣裳的縫衣動(dòng)作。4.使用疊字，描摹聲響疊字使用得當(dāng)，對(duì)于描摹聲響有著不凡的藝術(shù)表現(xiàn)力。如:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，“嘈嘈”形容沉重雄壯的琵琶聲，“切切形容細(xì)碎急切的琵琶聲，這兩句從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度形象生動(dòng)地描述了琵琶聲，化聲音之無(wú)形為有形，似觸手可及，從而使琵琶聲極具藝術(shù)感染力。五、主題歸納 “迷娘”是歌德的長(zhǎng)篇小說(shuō)威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的人物，這首詩(shī)是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很小的時(shí)候被誘拐到德國(guó)，過(guò)著顛沛流離的生活，以賣(mài)藝為生，后來(lái)被威廉邁斯特收留，并愛(ài)上了邁斯特。這首詩(shī)從三個(gè)不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈