高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育策略

1、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育策略摘要目前，大局部高職高專的學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的社會(huì)歷史、文化背景知識(shí)的理解都缺乏，缺乏對(duì)異域文化的敏感性，從而影響了高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)跨文化教育的策略。關(guān)鍵詞高職高專英語(yǔ)教學(xué)跨文化教育跨文化交際已成為了時(shí)代的突出特征。在語(yǔ)言文化教學(xué)中，所謂跨文化教育是指在兩種不同文化之間進(jìn)展的一種教育，即讓學(xué)生接觸、理解異國(guó)文化，對(duì)異國(guó)文化與中外文化的異同有粗略的理解，并逐步擴(kuò)大他們接觸異國(guó)文化的范圍，幫助他們拓展視野，從而進(jìn)步對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別才能，進(jìn)而進(jìn)步跨文化的交際才能。然而大局部高職高專的學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的社會(huì)歷史、文化背景知

2、識(shí)的理解缺乏，缺乏對(duì)異域文化的敏感性，從而影響了高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。語(yǔ)言是文化的載體，社會(huì)所具有的獨(dú)特文化都深深地蘊(yùn)含在語(yǔ)言中，并制約著語(yǔ)言行為的發(fā)生。因此，在高職高專英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)跨文化教育的策略。(一)進(jìn)步老師自身的跨文化交際才能在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中，老師扮演著跨文化交際教育的角色，是不可或缺的，有一位學(xué)者曾用化學(xué)方程式形象地比喻語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)互相兼容的關(guān)系：語(yǔ)言+文化+老師(催化劑)=語(yǔ)言交際才能(有機(jī)化合物)?？梢?，語(yǔ)言交際才能的培養(yǎng)，離不開作為物質(zhì)的語(yǔ)言、文化和作為催化劑的老師的支撐。老師不僅是目的語(yǔ)文化知識(shí)的傳播者，而且還是學(xué)生的指路人，因此，必須具備母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文

3、化的“雙重才能。老師良好的語(yǔ)言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響?！皩W(xué)然后知缺乏，教然后知困。老師只有不斷進(jìn)步對(duì)外文化交流的意識(shí)和才能，才能在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際才能的過程中起到指導(dǎo)作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)文化的學(xué)習(xí)和交流過程。在此過程中，師生應(yīng)全方位地施行教學(xué)互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，而改為以學(xué)生為主、老師由“前臺(tái)的圣人轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的向?qū)?、指?dǎo)學(xué)生廣泛涉獵有關(guān)跨文化的書籍、搜集資料、自覺地汲取中西方文化的營(yíng)養(yǎng)、以增強(qiáng)對(duì)中西方文化差異的敏感性。在跨文化教學(xué)中，老師只有作為文化的傳播者、示范者、引導(dǎo)者和合作學(xué)習(xí)的伙伴，才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步跨文化交際的才能。(

4、二)抓住課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展跨文化教育1、激活教材內(nèi)容，進(jìn)展文化比擬。中西文化差異在語(yǔ)言交流中的涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、抱歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身體語(yǔ)言等，如不理解中西文化的差異，就會(huì)頻繁出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。因此，老師必須努力激活教材內(nèi)容，并進(jìn)展文化比擬，從而及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化的異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、政治信仰、婚姻狀況等私人問題是一種進(jìn)犯，而以議論天氣的方法來(lái)翻開與西方人的話題是比擬明智_的。所以，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地指出這一文化背景，并引導(dǎo)學(xué)生掌握多種討論天氣的方法。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)通過

5、比擬中西文化的差異使學(xué)生領(lǐng)悟跨文化交際的內(nèi)涵。2、捕捉生活細(xì)節(jié)，介紹文化的背景知識(shí)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能，更重要的是要培養(yǎng)他們的交際才能，包括掌握和理解與語(yǔ)言使用有親密關(guān)系的社會(huì)文化因素。因此，老師在進(jìn)展文化教學(xué)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展輔助性的課外閱讀，以短篇小說、故事、劇本等為材料，從而理解豐富的民族文化。此外，在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)盡量激活教材內(nèi)容，并進(jìn)展文化比擬，捕捉生活細(xì)節(jié)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)開展的聯(lián)絡(luò)，介紹文化的背景知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勇于理論。(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展跨文化教育1、比照教學(xué)形式

6、?？缥幕日帐怯⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要手段。有比擬才有鑒別，通過比照，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本國(guó)文化與英語(yǔ)文化之間的異同，從而獲得跨文化交際的知識(shí)，并加深對(duì)中西文化的理解。所以，要注意加強(qiáng)中西文化差異的比擬，將中西文化在稱呼、招呼語(yǔ)、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自然地浸透到英語(yǔ)教學(xué)中。如在國(guó)內(nèi)，多以“你要去哪里、你要去干什么等問題來(lái)表示關(guān)心，而在英語(yǔ)中，這些問題是不受歡送的，且有刺探別人的隱私之嫌。因此，通過中外生活、思維方式與觀念的差異等方面的跨文化比照，能培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)而得體地進(jìn)展跨文化交際。2、情景教學(xué)形式。在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際才能，就必須加強(qiáng)對(duì)

7、他們跨文化交際的意識(shí)的培養(yǎng)，以不斷進(jìn)步他們對(duì)中西文化差異的敏感性，并培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的才能。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾。所以，在課堂上，老師應(yīng)通過組織一些以學(xué)生為主體的、創(chuàng)造模擬情景的練習(xí)活動(dòng)，如pairrk、rleplay、grupdisussin、presentatin等，一方面能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面，也為他們提供了口頭訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。此外，通過創(chuàng)造模擬情景，還能使學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感覺，并掌握如何用英語(yǔ)打 、看并購(gòu)物等語(yǔ)言技能。理論證明，這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深入，而且一旦在生活中碰到類似的語(yǔ)境，他們還能沉著自如。(四)通過多種課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展跨文化教育

8、社會(huì)文化才能的培養(yǎng)，不僅限于課堂上進(jìn)展的語(yǔ)言教學(xué)，而且還可以利用多種形式的課外活動(dòng)進(jìn)展。例如，可以在課余時(shí)間利用英語(yǔ)播送電臺(tái)，播放原汁原味的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲，或利用多媒體電教設(shè)備，播放一些原版的影碟等，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又可以使他們從異國(guó)的生活風(fēng)俗、風(fēng)土人情等方面來(lái)獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中雖未出現(xiàn)，但在英語(yǔ)國(guó)家中卻很重要的文化知識(shí)，可以考慮其重要性，或由老師組織專題講座，請(qǐng)一些外籍人士和學(xué)生定期開展直接交流，或以講座的形式向?qū)W生介紹國(guó)外的社會(huì)生活風(fēng)貌等。在學(xué)校的英語(yǔ)園地，還可以定期選登由學(xué)生搜集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、服飾、娛樂活動(dòng)等。邀請(qǐng)中外“英語(yǔ)通作中外文化差異方面的專題報(bào)告，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集英美國(guó)家的文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外國(guó)人用英語(yǔ)交流等。通過這些方法獲得的文化背景知識(shí)，更容易使他們領(lǐng)會(huì)和掌