部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題。古詩(shī)詞三首《《四時(shí)田園雜興（其

二十五）》這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色，表現(xiàn)了田園生活的恬靜安

詳?！端扌率行旃辍返淖髡呤撬纬?shī)人楊萬(wàn)里，這首詩(shī)描寫(xiě)了明麗

活潑的農(nóng)村早春風(fēng)光，反映了兒童們的天真活潑，表達(dá)了詩(shī)人雖客居

他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境?！肚迤綐?lè)?村居》的作者是宋朝詞人辛棄疾，

這首詞描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，體現(xiàn)了作者對(duì)幸福和諧、

安居樂(lè)業(yè)的田園生活的羨慕與向往。

《鄉(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，展現(xiàn)

了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧的生活，表達(dá)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和欣賞

之情?！短齑啊穭t寫(xiě)了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂(lè)趣和慰藉?！度?/p>

月桃花水》描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野

的明麗春光，抒發(fā)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想

感情”。教學(xué)重點(diǎn)首先讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)文中描繪的畫(huà)面情景，感受到自

古至今田園生活的淳樸和詩(shī)意；二是要借助文本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)

具體的閱讀訓(xùn)練要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《古詩(shī)詞三首》借助詩(shī)詞描述畫(huà)面、意象，體會(huì)作者表達(dá)的思

想感情。

《鄉(xiāng)下人家》借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面情境，來(lái)體會(huì)課文

情感。

《天窗》借助關(guān)鍵句聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵句體會(huì)情感的閱讀方

法。

根據(jù)以上要素分析，把本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

【識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練要素】

1.鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自主讀詩(shī)，抓住兩首詩(shī)中不同景物的特

征展開(kāi)想象，想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。教給學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感

官，聯(lián)系上下文進(jìn)行想象的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想象的畫(huà)面，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.整體感知大意，再抓關(guān)鍵詞句，理清課文中寫(xiě)了哪些畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)

生圍繞泡泡中提示的中心句抓關(guān)鍵詞句，深入探究最感興趣的景致和

生動(dòng)形象的句子，想象畫(huà)面表達(dá)感受，體會(huì)鄉(xiāng)下人家生活的獨(dú)特迷人。

初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美。

3.通過(guò)閱讀思考，聯(lián)系上下文和實(shí)際生活體會(huì)鄉(xiāng)下孩子情感的變化，

抓關(guān)鍵語(yǔ)句，從而讀懂孩子們想象的銳利和神奇。

4.在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，借助聯(lián)想品味語(yǔ)言情

境，從課文的描寫(xiě)中感悟作者的喜愛(ài)和贊美之情。

1.認(rèn)識(shí)74個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)54個(gè)漢字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，積累“屋

檐”“慰藉”等47個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并能選擇詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下生活和城市生活的不同。

3.積累課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，并能借助圖畫(huà)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

4.背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

【寫(xiě)作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”，

安排了“我的樂(lè)園”這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中

發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，并表達(dá)出自己的快樂(lè)感受。這一習(xí)作要求跟本單元語(yǔ)

文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活〃的角度豐

富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受：從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句初步體

會(huì)思想情感，為習(xí)作時(shí)如何表達(dá)感受提供了可參考的范例。具體

目標(biāo)分解如下：

1.關(guān)注描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象的詩(shī)文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，積累、欣賞、朗

讀生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累和經(jīng)驗(yàn)，并能?chē)L試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)自己印象中的鄉(xiāng)村景致。

2.借助表格、思維導(dǎo)圖等工具，從多角度方面進(jìn)行構(gòu)思，然后有

條理地寫(xiě)下來(lái)；習(xí)作時(shí)能夠模仿、借鑒《天窗》等課文中描寫(xiě)具

體事物的方法，讓自己的習(xí)作語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。

［本單元教學(xué)重難點(diǎn)］

L學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，能借助方法，從文章中找到表達(dá)思想

感情的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.從關(guān)鍵語(yǔ)句中，激發(fā)想象畫(huà)面，初步體會(huì)作者要表達(dá)的思想感

情。

3.積累本單元的生動(dòng)形象的句子，能想象體會(huì)句中的畫(huà)面和情境。

【學(xué)生學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生，有了識(shí)字的基礎(chǔ)，也掌握了一些讀書(shū)學(xué)習(xí)的方

法，可以運(yùn)用已有的識(shí)字方法，識(shí)記字詞，辨別多音字，形近字，

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。閱讀教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)語(yǔ)

文要素，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生流利有感情朗讀，能抓關(guān)鍵

語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)不懂的問(wèn)題能提出

來(lái)，并試著解決。學(xué)生對(duì)人物形象有了大致的印象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言中感受人物的品質(zhì)。能積累文中的優(yōu)美語(yǔ)段，

以及課外書(shū)上的精彩句段，為習(xí)作做好鋪墊。

這一單元的課文是描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象，讀起來(lái)，文質(zhì)兼美，輕松活

潑。有些場(chǎng)景可能學(xué)生有點(diǎn)陌生，可以結(jié)合插圖、視頻、圖片，

朗讀文字感受鄉(xiāng)村生活的有趣、和諧、美好，體會(huì)作者的情感。

課題1.古詩(shī)三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

四時(shí)田園雜興

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.借助注音正確認(rèn)讀“雜、惟、峽、媼”等8個(gè)生字；根據(jù)字義準(zhǔn)彳琬辨識(shí)“興、

樂(lè)、剝、亡”的讀音；通過(guò)觀察比較正確書(shū)寫(xiě)“雜、蜓、疏、賴(lài)，，等14個(gè)

漢字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借助注釋及插圖，想象并口述詩(shī)句描繪的鄉(xiāng)村圖景，從中感受作者的喜愛(ài)

與向往之情。

3.根據(jù)詩(shī)句的結(jié)構(gòu)、意義及韻律特點(diǎn)，通過(guò)“停連、長(zhǎng)短、輕重”的變化練

習(xí)有感情地朗讀；熟讀成誦三首詩(shī)詞并正確默寫(xiě)《宿新市徐公店》?

-

抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)

學(xué)生己有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，重點(diǎn)讀熟

學(xué)情分析占詩(shī)句的基礎(chǔ)上，借助注釋插圖理解詩(shī)詞大意，學(xué)生對(duì)體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感

可能有自己的理解和感悟，尊重學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)即可。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：借助注音，熟讀古詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介三首詩(shī)詞的寫(xiě)作背景及內(nèi)容主題，點(diǎn)明“田園詩(shī)”，了解田園詩(shī)的特

點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字，根據(jù)字義選擇多音字的讀音，培養(yǎng)辨識(shí)能力；了解

古詩(shī)句式結(jié)構(gòu)、平仄規(guī)律及押韻特點(diǎn)，教給學(xué)生有節(jié)奏朗讀的方法，學(xué)習(xí)有感情朗讀?！?/p>

一、課件出示鄉(xiāng)村圖片，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景

1.單元導(dǎo)語(yǔ)：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。

2.古詩(shī)背景：

古詩(shī)詞三首，寫(xiě)的是800多年前南宋時(shí)期的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)?！端臅r(shí)田園雜興（其二十五）》

是范成大退居家鄉(xiāng)蘇州后所寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共60首，這是其中的第25首；《宿新市徐公

店》是楊萬(wàn)里途經(jīng)湖南攸縣）投宿姓徐人家的客店時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)；《清平樂(lè)?村居》是辛

棄疾閑居江西上饒一帶時(shí)所寫(xiě)的一首詞。三首詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容都是鄉(xiāng)村田園的風(fēng)景人物，后

人稱(chēng)為“田園詩(shī)”。

二、正確流利朗讀，讀出節(jié)奏

L我們先來(lái)讀一下這首詩(shī)的題目。（興xing,第四聲）

2.讀詩(shī)題，解詩(shī)意

四時(shí)（季節(jié)）田園（描寫(xiě)內(nèi)容）雜興（隨性而發(fā)）。

3.正確朗讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛。

4.讀詞語(yǔ)：

雜興籬落蜻蜓峽蝶菜花稀

籬落（Il）,籬笆；岐OiW）蝶：蝴蝶的一種。

5.正確、流利地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。

6.畫(huà)出描述的景物：梅子，杏子，麥花，菜花，蜻蜓，峽蝶

7.讀出節(jié)奏：

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃/杏子肥，

麥花雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落無(wú)人過(guò)，

惟有/蜻蜓峽蝶飛。

學(xué)習(xí)任務(wù)二抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫(huà)面

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)田園詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“季節(jié)與環(huán)境、事物與人物、情景與畫(huà)面”

三個(gè)角度把握所寫(xiě)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系插圖和注釋?zhuān)?lián)系上下文、聯(lián)系生活來(lái)理解詩(shī)詞大意

的能力。引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞中的聲音、色彩、人物活動(dòng)等，體會(huì)作者表達(dá)思想感情】

一、解題目

L“田園”就是鄉(xiāng)村，“田園”這個(gè)詞告訴我們，《四時(shí)田園雜興》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村風(fēng)光,

就是寫(xiě)的是農(nóng)民的日常生活。

二、讀詩(shī)句，解詩(shī)意

L這首詩(shī)寫(xiě)到了鄉(xiāng)村中的事物，寫(xiě)到了哪些，什么樣的？

2.學(xué)生讀詩(shī)句，文中畫(huà)。

一梅子（金黃的）。（出示：梅子，又叫青梅，是果梅樹(shù)所結(jié)的果子）

——杏子（肥，飽滿(mǎn)）。

—麥花。（出示圖片；小麥花的顏色為白色）

一菜花。（出示圖片：菜花，一般是指油菜花，在江南分布很廣泛；油菜花在春天開(kāi)

放，看過(guò)去一片金黃）

一籬落。（籬落，就是籬笆，用竹條或者木條編成的柵欄，相當(dāng)于簡(jiǎn)易的圍墻）

——蜻蜓。

——蟆蝶。（蝶蝶，蝴蝶的一種，比一般的蝴蝶體形要大）

3.分類(lèi)（哪幾方面描寫(xiě)的）體會(huì)鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)。

?梅子、杏子。（水果）

?麥花、菜花。（農(nóng)作物）

?蜻蜓、峽蝶。（動(dòng)物）

一一植物長(zhǎng)勢(shì)喜人，動(dòng)物自由自在活動(dòng)，給人豐收喜悅的景象，

4.理解詩(shī)句描繪的事四季中的哪個(gè)季節(jié)？從哪兒看出的？

初夏時(shí)節(jié)

所寫(xiě)的事物有：（1）金黃的梅子、杏子圓潤(rùn)飽滿(mǎn)；

（2）雪白的麥花開(kāi)得正旺：

（3）金黃的油菜花已過(guò)了旺盛的時(shí)候，顯得稀稀落落；

（4）蜻蜓、岐蝶在籬笆邊自由地翩翩飛舞。

日長(zhǎng)（聯(lián)系生活實(shí)際理解，夏天到了白天漸漸變長(zhǎng)）

提示：“無(wú)人過(guò)”，初夏正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村民都在田地里勞作，籬笆小路上便不見(jiàn)人影

了。

三、讀詩(shī)句，想畫(huà)面

1.這些事物和人物構(gòu)成了怎樣一幅鄉(xiāng)村圖畫(huà)？請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)看到的鄉(xiāng)村景象，最后用一

句話(huà)概括整體印象。

2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句：

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)一一初夏時(shí)節(jié)白日變長(zhǎng)，莊稼蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民們也在忙碌的時(shí)候。（無(wú)

人過(guò)，側(cè)面寫(xiě)出了初夏時(shí)節(jié)，農(nóng)民們正在田地里忙碌）

3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面：

示例：房前屋后，黃澄澄的梅子和杏子成熟了，個(gè)個(gè)飽滿(mǎn)圓潤(rùn)，掛滿(mǎn)了枝頭；田野里，

養(yǎng)麥花開(kāi)得正旺，雪白一片；金黃的油菜花已近尾聲，稀稀落落，星星點(diǎn)點(diǎn)；白天一日比一

日長(zhǎng)，農(nóng)民們?cè)谡谔锢锩β?，籬笆邊的村道上空無(wú)一人，只有蜻蜓和蝴蝶在自由自在地翩

翩飛舞。哦，好一個(gè)有聲有色、有花有果的初夏時(shí)節(jié)！

學(xué)習(xí)任務(wù)三積累詩(shī)句，感受田園風(fēng)光

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，積累詩(shī)句；關(guān)鍵語(yǔ)句品讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人描繪的鄉(xiāng)村意境】

一、背誦描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句：

過(guò)故人莊

孟浩然〔唐代）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

游山西村

陸游（宋代）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

鄉(xiāng)村四月

翁卷（宋代）

綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

二、走進(jìn)田園風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村之美

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓峽蝶飛。

1.感受這田園風(fēng)光的美麗（金黃的梅子，飽滿(mǎn)的杏子，雪白的麥花，金黃的菜花，還有

飛舞的蜻蜓和蝴蝶）

2.感受這鄉(xiāng)村生活的安靜（蜻蜓蝴蝶飛舞，以動(dòng)襯靜，突出田園生活的閑適和祥和）。

三、引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面連成一段話(huà)

提示：詩(shī)人信步鄉(xiāng)間的小路上，走過(guò)一片果園……，不遠(yuǎn)處的田野里……，來(lái)到村口……

（結(jié)合詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際，想象詩(shī)人看到的什么，聽(tīng)到的什么，想到什么，寫(xiě)成一段話(huà)）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L抄寫(xiě)本課生字組詞。

2.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)。-----------------

四時(shí)田園雜興

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1古詩(shī)三首?宿四年級(jí)下

課題部編版第一單元第2課時(shí)

新市徐公店冊(cè)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“籬、宿、茅、剝”等生字，讀寫(xiě)“稀疏、茅檐”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

習(xí)

3.借助注釋和插圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌大意。

目

4.抓住關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感

標(biāo)

情。

學(xué)習(xí)關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面：通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推

重難點(diǎn)測(cè)、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫(huà)面，從而完整地理解詩(shī)意。

指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，品讀詩(shī)句關(guān)鍵詞，引導(dǎo)想象畫(huà)面，學(xué)生的畫(huà)

面是零散的，碎片化的。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一些表達(dá)的句式或表達(dá)的思路，

學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生整合句子，完整表達(dá)。尊重學(xué)生學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不要形式化格式

化。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)古詩(shī)，回顧學(xué)習(xí)方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。鞏固復(fù)習(xí)古詩(shī)及學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生回顧并建立情景意識(shí)，能自主學(xué)習(xí)古詩(shī)】

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)方法

1.讀古詩(shī)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

2.圈景物一一圈出景物，了解景物特征

3.想畫(huà)面——想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情境

4.悟詩(shī)情一一抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)詩(shī)人情感

二、誦讀古詩(shī)

1.出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。

宿新市徐公店

宋?楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，

樹(shù)頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無(wú)處尋。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀古詩(shī)詞，感受鄉(xiāng)村事物特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，整合閱讀后兩首詩(shī)詞，讓學(xué)生從景物想象畫(huà)面，體會(huì)田園

詩(shī)歌的特點(diǎn)以及田園生活的美好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。緊扣單元閱讀要素“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句

體會(huì)思想感情"，磨礪學(xué)生的閱讀眼光和思辨能力?！?/p>

一、讀通古詩(shī)詞，字音讀準(zhǔn)

L認(rèn)讀生字詞，自讀，檢查讀。

徐公疏疏未成陰

2.多音字

宿（SU（住宿）

JXiO（一宿）

xiu（星宿）

二、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中景物特點(diǎn)

L朗讀古詩(shī)詞，請(qǐng)根據(jù)你的理解讀出節(jié)奏。

宿新市徐公店

宋?楊萬(wàn)里

籬落/疏疏/一徑深,

樹(shù)頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無(wú)處尋。

2.結(jié)合注釋?zhuān)斫狻端扌率行旃辍贰?/p>

（1）題目：宿：住宿、投宿。店：住宿的客店。徐公：指一位姓徐的老人。

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。

（2）注釋?zhuān)?/p>

①陰，樹(shù)蔭；未成陰，樹(shù)頭剛剛長(zhǎng)出來(lái)的枝葉還沒(méi)茂盛，沒(méi)有形成樹(shù)蔭；

②走，奔跑的意思；

③無(wú)處尋，黃蝶是黃色的，油菜花也是黃色的，黃蝶飛進(jìn)了油菜花叢中，孩子們迷了眼，

東張西望、無(wú)處尋找，一幅天真爛漫的兒童追蝶春趣圖。

（3）走出客店，詩(shī)人看到了哪些景物呢？

籬落（籬笆）小路（徑）樹(shù)頭（樹(shù)枝上）。----兒童蝴蝶。----菜花（油

菜花）。

（4）請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容選擇合適詞語(yǔ)填空。

（）的籬落（）的小路（）的樹(shù)頭

（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花

課件出示：

（稀疏）的籬落（幽深）的小路（嫩綠）的樹(shù)頭

（可愛(ài)）的兒童（黃色）的蝴蝶（金黃）的菜花

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫(huà)面

【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵句想象詩(shī)詞描述的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從詩(shī)句內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多

種感官展開(kāi)想象，還可以想象人物的動(dòng)作神態(tài)，結(jié)合自己生活環(huán)境，進(jìn)而感受農(nóng)村孩子的頑

皮可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束，以及恬淡的鄉(xiāng)村生活一。根據(jù)田園詩(shī)的寫(xiě)作構(gòu)思來(lái)把握思想內(nèi)容，從而學(xué)

會(huì)閱讀；延伸閱讀，旨在讓學(xué)生運(yùn)用這樣的閱讀思路，嘗試解讀田園詩(shī)，形成閱讀能力。

一、了解作者寫(xiě)作背景

楊萬(wàn)里：南宋著名詩(shī)人、文學(xué)家、政治家。南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北邊，

為京畿之地，文風(fēng)鼎盛，又地處南北通途的要道上。楊萬(wàn)里迷戀新市西河口林立的酒

樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來(lái)，詩(shī)性大發(fā)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。楊萬(wàn)里

一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。詩(shī)多描寫(xiě)自然景物，語(yǔ)

言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣。

二、體會(huì)詩(shī)句描述畫(huà)面

1.讀《宿新市徐公店》，體會(huì)意境

讀詩(shī)句：籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。

（1）徑，小路。深，指幽深?一-我是從“一徑深”的“深”字看出來(lái)的。

（2）古代詩(shī)人描寫(xiě)幽深的小路，

遠(yuǎn)上寒山石徑斜。一一杜牧《山行》蹋得蒼苔一徑深。（司空?qǐng)D《山中》）

（3）詩(shī)句描寫(xiě)的季節(jié)是初春，從哪兒看出的？

從“新綠未成陰”看出來(lái)的?！靶戮G”表明這時(shí)正是初春，枝條上剛剛爆出嫩芽，新

葉剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。

2.想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

（1）回顧“邊讀邊想象”的方法。

回顧三年級(jí)下冊(cè)第一單元“邊讀邊想象”方法的操作步驟：

先圈出詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，如表示景物的字詞；然后根據(jù)關(guān)鍵字詞，想象景物當(dāng)

時(shí)的狀態(tài)；最后說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面內(nèi)容。

（2）根據(jù)詩(shī)句想象你描述的畫(huà)面：

讀《宿新市徐公店》，讓學(xué)生想象“走出酒店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花撲鼻而

來(lái)。只見(jiàn)……”；

引導(dǎo)想象想色彩一一綠葉、黃花、蝴蝶；

想象聲音一一幽靜的小路上，兒童奔走追逐的嬉笑聲、腳步聲；

想象人物一一想象人物的神態(tài)和動(dòng)作，孩童們找蝴蝶時(shí)的四處張望，或蹲或跳的可愛(ài)

樣子。

畫(huà)面：明麗活潑鄉(xiāng)村春景圖

學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在反復(fù)品讀詩(shī)句語(yǔ)言中，想象畫(huà)面，感受詩(shī)詞的韻味意境。

一、讀詩(shī)句，體會(huì)情感。

兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。（兒童活潑、可愛(ài)、頑皮，讓人喜歡）

1.你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（結(jié)合詩(shī)句，編故事）

預(yù)設(shè)：

?從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽

左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過(guò)了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，它

停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳步，只見(jiàn)那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)

翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩又嬉笑

著，蹦跳著跑開(kāi)了。

二、積累兒童趣詩(shī)

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。一一白居易《池上》）

2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。一一

胡令能《小兒垂釣》

3.牧童騎黃牛，歌聲振林?jǐn)X。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。一一袁枚《所見(jiàn)》

三、想象情景，體悟情感。

1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：

——在稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的新葉剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成

樹(shù)蔭。路邊長(zhǎng)著各種各樣的花草，還有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來(lái)飛去。兩旁是大片的油菜花。

孩子們很興奮，跑著跳著追一只黃色的蝴蝶。黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們就蒙

圈了。

——客店的院子是用稀疏的籬笆圍成的，有一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方。路旁邊的樹(shù)還沒(méi)

有形成茂盛濃密的陰涼，樹(shù)枝上，只有稀稀疏疏的新綠在蕩漾。一群孩子急急忙忙奔跑著,

去追趕路邊的黃蝶。突然，黃蝶飛入菜花深處不見(jiàn)了。

2.交流自己看到這幅畫(huà)面時(shí)內(nèi)心的感受或想法，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感或想法。

《宿新市徐公店》由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，展示鄉(xiāng)村春日美景，表達(dá)作者對(duì)田

園美景的贊美和對(duì)兒童的喜愛(ài)之情由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，展示鄉(xiāng)村春日美景，表

達(dá)作者對(duì)田園美景的贊美和對(duì)兒童的喜愛(ài)之情

3.感受鄉(xiāng)村之美。從哪些詩(shī)句匯總體會(huì)到鄉(xiāng)村的美？....

（1）籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。

一一鄉(xiāng)村景象清新明麗，純樸自然

（2）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

一鄉(xiāng)村孩子的活潑可愛(ài)。

4.小結(jié)：通過(guò)尋找古詩(shī)中描寫(xiě)的景物，想象畫(huà)面，結(jié)合注釋理解詩(shī)句描述內(nèi)容。，

再讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)詞中的意境，感悟田園生活的美好愜意。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生

想象“走出酒店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花撲鼻而來(lái)。只見(jiàn)……”；來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村畫(huà)面

的美麗和清新。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L默寫(xiě)：《宿新市徐公店》

2.根據(jù)詩(shī)句想象你眼前的畫(huà)面。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深

靜態(tài)

清新明麗

樹(shù)頭新綠

恬淡自然

兒童疾走蝴蝶

動(dòng)態(tài)

飛入菜花

1古詩(shī)三首

課題部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)

清平樂(lè)?村居

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“籬、宿、茅、剝”等生字，讀寫(xiě)“稀疏、茅檐”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

習(xí)

3.借助注釋和插圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌大意。

目

4.抓住關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感

標(biāo)

情。

學(xué)習(xí)關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面：通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推

重難點(diǎn)測(cè)、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫(huà)面，從而完整地理解詩(shī)意。

指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，品讀詩(shī)句關(guān)鍵詞，引導(dǎo)想象畫(huà)面，學(xué)生的畫(huà)

面是零散的，碎片化的。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一些表達(dá)的句式或表達(dá)的思路，

學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生整合句子，完整表達(dá)。尊重學(xué)生學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不要形式化格式

化。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)古詩(shī)，回顧學(xué)習(xí)方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。鞏固復(fù)習(xí)古詩(shī)及學(xué)習(xí)

方法，讓學(xué)生回顧并建立情景意識(shí)，能自主學(xué)習(xí)古詩(shī)】

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)方法

1.讀古詩(shī)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

2.圈景物一一圈出景物，了解景物特征

3.想畫(huà)面——想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情境

4.悟詩(shī)情一一抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)詩(shī)人情感

二、誦讀古詩(shī)

1.出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。

清平樂(lè)?村居

［宋］辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉了吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正

織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀古詩(shī)詞，感受鄉(xiāng)村事物特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，整合閱讀詞，體會(huì)詩(shī)詞格式的不同，讓學(xué)生從景物想象畫(huà)

面，體會(huì)田園生活的美好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。緊扣單元閱讀要素“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)思

想感情"，磨礪學(xué)生的閱讀眼光和思辨能力?！?/p>

一、讀通古詩(shī)詞，字音讀準(zhǔn)

L認(rèn)讀生字詞，自讀，檢查讀。

茅檐翁媼亡賴(lài)蓮蓬

2.多音字

剝?bdo（剝殼）

Ib6（剝開(kāi)）

二、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中景物特點(diǎn)

1.朗讀古詩(shī)詞，請(qǐng)根據(jù)你的理解讀出節(jié)奏。

（1）對(duì)比閱讀《宿新市徐公店》《清平樂(lè)村居》，體會(huì)詩(shī)詞的不同。

相同：詞和詩(shī)一樣，非常注重押韻，例如“小”“草”“好”“媼”押韻，“東”“籠”

“蓬”押韻。（“蓬”古音念p6ng；“大兒溪東鋤豆”，為了押韻，寫(xiě)為“大兒鋤豆溪東”）

我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受詞的音韻美。

不同：

一題目不同。（“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞題）

一詩(shī)每一句的字?jǐn)?shù)往往相同，詞的句子有長(zhǎng)有短。

一詞分為兩部分。（上闋和下闋）

（2）根據(jù)詩(shī)意，畫(huà)出停頓節(jié)奏。

2.理解《清平樂(lè)村居》

（1）詞中哪些詞語(yǔ)讓你一下就看出這首詞寫(xiě)的是“村居”，是農(nóng)村生活？把這些詞語(yǔ)

圈出來(lái)。

——茅檐、溪、鋤豆（是指在豆田里除草）、織雞籠、剝蓮蓬。

（2）讀注釋?zhuān)?/p>

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在帶湖（今屬江西），此地古代屬吳地。

相媚好：指相互逗趣、取樂(lè)。

翁媼（eo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織。

亡（WU）賴(lài)：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無(wú)”，無(wú)賴(lài)，指頑皮，淘氣。

臥：仰臥，側(cè)臥，俯臥……

（3）聯(lián)系生活情境，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意：

低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密。映襯得小溪更加清澈。那是誰(shuí)家

的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂(lè)，真是其樂(lè)融融。大兒勤勞，在溪東

的豆田間鋤草;二兒手巧，正在編織雞籠;小兒最淘氣可愛(ài)，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住事物特點(diǎn)，想象鄉(xiāng)村畫(huà)面

【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵句想象詩(shī)詞描述的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從詩(shī)句內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多

種感官展開(kāi)想象，還可以想象人物的動(dòng)作神態(tài)，結(jié)合自己生活環(huán)境，進(jìn)而感受農(nóng)村孩子的頑

皮可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束，以及恬淡的鄉(xiāng)村生活。根據(jù)田園詩(shī)的寫(xiě)作構(gòu)思來(lái)把握思想內(nèi)容，從而學(xué)

會(huì)閱讀；延伸閱讀，旨在讓學(xué)生運(yùn)用這樣的閱讀思路，嘗試解讀田園詩(shī)，形成閱讀能力。

一、了解作者寫(xiě)作背景

辛棄疾：豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱(chēng)。他的一生以恢復(fù)為志、以功業(yè)自許，

卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。其詞風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚，題材廣闊又善化用典故，

抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和

頗多譴責(zé)。其中，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。本詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)

境和生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，

以及他們的美好的農(nóng)家生活描寫(xiě)得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活

氣息，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)。全詞以白描手法描述了農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)

俗，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格?！段鹘?夜行黃沙道中》：明月別枝驚鵲，清風(fēng)

半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年。聽(tīng)取蛙聲一片。

二、體會(huì)詩(shī)句描述畫(huà)面

1.《清平樂(lè).村居》用詞中的“溪上一一溪東一一溪頭”為線(xiàn)索，將學(xué)生想象的五個(gè)人

物的生活畫(huà)面聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體。從中感受到什么？

——茅檐低小，溪上青青草。（居住環(huán)境優(yōu)美）：

一醉了吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（夫妻恩愛(ài)和諧；

兒子懂事可愛(ài)）。

——最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。（小兒子的自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

想象畫(huà)面：一家五口自得其樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，營(yíng)造了一幅和平安寧、靜謐美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)

面。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在反復(fù)品讀詩(shī)詞語(yǔ)言中，感受詩(shī)詞的韻味意境。詞有盡，而意

無(wú)窮。這正是詞這種文學(xué)形式的魅力。讓學(xué)生讀詩(shī)誦詞中，品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象詩(shī)句

描繪的淳樸田園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活，感受作者的喜愛(ài)和向往之情。

一、同文閱讀，感受孩童的特點(diǎn)

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。（小兒的自由自

在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

2.你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（用詞中的“溪上一一溪東一一溪頭”為線(xiàn)

索，將學(xué)生想象的五個(gè)人物的生活畫(huà)面聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體）

預(yù)設(shè)：

?溪上綠草茵茵，小溪的東面，老人的大兒子正在揮著鋤頭，賣(mài)力地為自家豆田鋤草，

額頭的汗珠滾落下來(lái)，滴滴滲入泥土不由得想起“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”辛

勞。二兒子坐在樹(shù)下靈巧著編織著雞籠?？蓯?ài)的小兒子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地橫臥在溪邊，

剝著蓮蓬。

二、積累兒童趣詩(shī)

L小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。一一白居易《池上》）

2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

胡令能《小兒垂釣》

3.牧童騎黃牛，歌聲振林樹(shù)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。一一袁枚《所見(jiàn)》

三、想象情景，體悟情感。

1.《清平樂(lè)村居》整首詞都在表達(dá)喜悅之情。

（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？）這兩句詞透露出濃濃的甜蜜，你能抓住其中的字

詞說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？“醉”酒醉或陶醉。

“吳音”這個(gè)詞表明夫妻倆說(shuō)著當(dāng)?shù)氐耐猎?huà)，那種說(shuō)話(huà)聲讓人感覺(jué)又輕柔又好聽(tīng)。說(shuō)起

來(lái)柔媚婉轉(zhuǎn)，就像唱歌一樣，更增加了幾分親昵。）

“相媚好”，我認(rèn)為這是夫妻倆在相互逗趣、取樂(lè).

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”這幾句詞里直接出

現(xiàn)了“喜”字，詞人喜歡他們什么？

——喜歡老大勤勞。一一喜歡老二手巧。

——喜歡小兒可愛(ài)?！矚g小兒自在。

辛棄疾巧妙化用前人的名句，寫(xiě)出了孩子們的勤勞、孝順、可愛(ài)，讀出喜悅之情。

2.感受鄉(xiāng)村之美

從哪些詩(shī)句匯總體會(huì)到鄉(xiāng)村的美？......

（1）茅檐低小，溪上青青草一一鄉(xiāng)村景象清新明麗，純樸自然

（2）醉了吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

一一鄉(xiāng)村人家和諧、勤勞、愉快的生活。

（3）最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

一一鄉(xiāng)村孩子的活潑可愛(ài)，自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)拘無(wú)束。

4.小結(jié)：《古詩(shī)詞三首》通過(guò)誦讀、理解、想象情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受南

宋時(shí)期人們淳樸自然的田園生活，感受鄉(xiāng)村兒童的可愛(ài)活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，體會(huì)詩(shī)人對(duì)

幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.背誦《清平樂(lè)?村居》

2.根據(jù)詩(shī)句想象你眼前的畫(huà)面。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

清平樂(lè)村居

翁媼相媚好

和平寧?kù)o

大兒鋤豆中兒織雞籠悠閑自在

小兒無(wú)賴(lài)

課題2.鄉(xiāng)下人家部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)

1.邊讀邊想象畫(huà)面，能抓住擬人修辭手法的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的景

習(xí)致。

目2.積累文中生動(dòng)形象的句子，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

標(biāo)3.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)并整體表達(dá)感受的方法，仿寫(xiě)片段。

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)想象，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美

重難點(diǎn)

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活沒(méi)有體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了《古

學(xué)情分析詩(shī)詞三首》，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了初步感知，可以通過(guò)視頻資料，課外閱讀，

情境導(dǎo)入，更多讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，感受到鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。

教學(xué)輔助教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以詩(shī)入文

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是承前啟后的過(guò)程，重溫舊知，由古詩(shī)引入，結(jié)合圖片文字資料，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種田園情境，讓詩(shī)詞中的景與情重現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的感

受和體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)情境?！?/p>

一、誦讀詩(shī)句，再現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)光

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂(lè)村居》三首古

詩(shī)，感受到了美麗的田園風(fēng)光和淳樸的鄉(xiāng)村生活。

情境導(dǎo)入：讀“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”感受到初夏時(shí)節(jié)萬(wàn)物生長(zhǎng)的蓬勃

生機(jī)；讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”感受到了鄉(xiāng)間金燦燦的油菜花，蝴蝶飛舞，

兒童追逐嬉鬧的場(chǎng)景；讀“茅檐低小，溪上青青草”仿佛看見(jiàn)了低矮的茅草屋，聽(tīng)見(jiàn)了清澈

的小溪潺潺地流淌……多么美妙的景色，多么悠閑的生活??！

2.今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家陳醉云寫(xiě)的一篇文章一《鄉(xiāng)下人家》

二、自讀課文，初步感知

學(xué)習(xí)任務(wù)二：自讀課文，識(shí)字學(xué)詞，感受語(yǔ)言情趣

【設(shè)計(jì)意圖：布置預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀。自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)分段歸類(lèi)識(shí)記，整

體感知課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)記方法集中識(shí)字。詞理解、聯(lián)系生活及語(yǔ)境等方法的

綜合運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重積累，掌握方法，儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。朗讀句式整齊的短語(yǔ)，想象畫(huà)面，

一方面感受獨(dú)特的語(yǔ)言之美和表達(dá)之妙，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式,培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

一、學(xué)生自讀，同桌檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞語(yǔ)。

屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食蹲守踏步倘若

和諧甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)催眠曲天高地闊

2.多音字

結(jié)J(jie)開(kāi)花結(jié)果場(chǎng)C(chang廣場(chǎng).

Y

L(jie)結(jié)論(chang)一場(chǎng)雨

冠((guan)桂冠踏f(ta)腳踏實(shí)地

i(guan)冠軍

I(ta)踏實(shí)

二、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)：(運(yùn)用多種方法理解)

①聯(lián)系生活實(shí)際

雞冠(gudn)花，“冠”表示形狀像帽子或在頂端的東西。

結(jié)(ji6)出瓜，“結(jié)”表示植物長(zhǎng)出果實(shí)。

②用熟悉的詞替換：“時(shí)令”指季節(jié)；“向晚”指傍晚。

③聯(lián)系上下文語(yǔ)境：“搗衣”指洗衣服；“順序開(kāi)放”指依次開(kāi)放。

2.積累短語(yǔ)。

第一組：青、紅的瓜綠的葉青的竿鮮嫩的筍

第二組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤綠綠的葉濃濃的綠蔭

第三組：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥(niǎo)兒

別有風(fēng)趣的裝飾獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光和諧的田園風(fēng)景畫(huà)

三、分段指導(dǎo)朗讀課文，做批注

(1)分段讀，想象畫(huà)面，感受對(duì)稱(chēng)短句的節(jié)奏美。

指導(dǎo)：對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言，節(jié)奏感強(qiáng)；短句，讀起來(lái)輕快、活潑、舒暢。

(2)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括每一段內(nèi)容，感受關(guān)鍵語(yǔ)句的畫(huà)面美。

指導(dǎo)：每個(gè)短句都是一幅畫(huà)，組合在一起又構(gòu)成了一幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩和諧

的田園晚景圖。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：通讀全文，理清畫(huà)面

【設(shè)計(jì)意圖：“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的“語(yǔ)文

要素”。通過(guò)對(duì)中心句的品讀，段落概括，理清課文中寫(xiě)了哪些畫(huà)面，抓住方位

詞和時(shí)間詞，理清順序，把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

一、朗讀課文、找出中心句

1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情。

2.文中有一句話(huà)直接寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，你能找到嗎？

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.課文給你留下什么印象？

二、分段讀，梳理課文

L課文描繪了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。如果給課文配畫(huà)，你覺(jué)得可以畫(huà)幾幅？

自由讀課文，試著給每幅畫(huà)取個(gè)名字。

2.,畫(huà)出表示時(shí)間、方位的詞語(yǔ)

時(shí)間：春雨過(guò)后一一夏天傍晚一一秋天夜里

地點(diǎn)：屋前、門(mén)前場(chǎng)地、屋后、房前屋后、屋后小河、門(mén)前、屋前

3.根據(jù)方位，完成表格。

鄉(xiāng)下人家

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

方位給回起名

屋前長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜

門(mén)前場(chǎng)地各種花兒順序開(kāi)

屋后綠竹濃陰筍探頭

房前屋后雞群覓食雄雞走

屋后小河一群鴨子戲水中

門(mén)前天高地闊吃完飯

屋前歌聲催眠入夢(mèng)鄉(xiāng)

4.讀段落，圈畫(huà)關(guān)鍵詞起名字

①詞語(yǔ)串聯(lián)法一一填寫(xiě)表格名字

②取主法：一一瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、春筍探頭圖、雞鴨覓食圖、田園晚餐圖、

月夜蟲(chóng)鳴圖

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位提示和圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，屋前（），門(mén)前（），

房前屋后（）。夏天的傍晚，人們?cè)谖萸埃ǎ?

秋夜，（）。

6.借助小氣泡的提示，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。

①回讀中心句，出示小氣泡：這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：聚焦畫(huà)面，感受情趣

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀、批注進(jìn)行語(yǔ)言積累，感受鄉(xiāng)下

景致的想象畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法或感受，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)

課文思想感情的方法。

一、找出喜歡的畫(huà)面，默讀批注。

1.讀第1自然段，圈劃“屋前”

讀句子：

?鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，

爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤.上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)掛在

房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

?青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲

著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

2.欣賞“屋前瓜架圖”，想象畫(huà)面。

①體會(huì)“別有風(fēng)趣的裝飾”

這里采用了對(duì)比的方法。指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，

點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生機(jī)勃勃，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、

親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，作者為什么說(shuō)農(nóng)家屋檐下的瓜藤葉比高樓前的“石

獅子”“大旗桿”可愛(ài)多了？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句“青、紅的瓜”“碧綠的藤和葉”，“石獅子”“大

旗桿”，在對(duì)比中，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。

③抓關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

3.自由讀第2—4自然段，圈出6個(gè)表示地方的詞

4.欣賞“鮮花綻放