農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與模式創(chuàng)新

1、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立與形式創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立與形式創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育如何適應(yīng)社會(huì)開展論文聯(lián)盟 :/變化的需要,更加實(shí)在地面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實(shí)際需求是亟待解決的問題,針對新情況必須有新的思路和方法,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和基地建立也不例外,結(jié)合我校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是國家第二批特色專業(yè)建立的實(shí)際需求,必需要有新思路。目前,由于學(xué)校在教學(xué)理論環(huán)節(jié)的根底條件比較薄弱,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)沒有固定的實(shí)習(xí)基地,即便有一些關(guān)系松散的實(shí)習(xí)地點(diǎn),也只能是臨時(shí)應(yīng)付一下實(shí)習(xí)的任務(wù)。不穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn),加大了每次實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備本錢,而且使教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容具有不確定性。加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

2、等諸多因素,使實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)展受到相當(dāng)?shù)挠绊?。在新形勢?如何在如今有限的條件下進(jìn)展實(shí)習(xí)形式創(chuàng)新,使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立走出目前的困境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)地聯(lián)手雙贏、共同開展的新場面。一、面臨問題1.由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前還沒有穩(wěn)定的校外教學(xué)基地,每次實(shí)習(xí)都可能另選地點(diǎn)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)過去5年的教學(xué)實(shí)習(xí)分別選擇了4個(gè)不同的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)單位大多把接待學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),有時(shí)極不情愿又無可奈何地承受我們的實(shí)習(xí)要求。學(xué)生實(shí)習(xí)往往是走馬觀花、打一槍換一個(gè)地方,靠打游擊來維持,每次實(shí)習(xí)前教師總是為聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)地點(diǎn)奔波犯愁,這樣既浪費(fèi)時(shí)間,又不利于資料的搜集和整理,也不利于實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)的連續(xù)

3、性和長期性。這種情況與重點(diǎn)院校重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求極不相稱。2.教學(xué)單位的一廂情愿,根本沒有考慮實(shí)習(xí)基地的的需求。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)不像其他的工科專業(yè)能解決企業(yè)實(shí)際消費(fèi)經(jīng)營中的詳細(xì)技術(shù)問題,教學(xué)單位僅僅只是從我要實(shí)習(xí)的需求出發(fā),而從來不顧及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際消費(fèi)需求,所以實(shí)習(xí)單位不愿意承受學(xué)生實(shí)習(xí)也就自然在情理之中。3.校內(nèi)外教學(xué)、科研、消費(fèi)各個(gè)模塊互相脫節(jié),沒有形成系統(tǒng)的、一體化的組織體系和管理體系。校內(nèi)外這些教學(xué)理論資源本來是非常有限的,它們之間本來是存在著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和可以共同建立和利用的關(guān)系,而如今的教學(xué)管理體系既沒有對校內(nèi)應(yīng)有的教學(xué)理論資源進(jìn)展有效優(yōu)化和整合,也缺少對校外教

4、學(xué)理論資源進(jìn)展更多的投入和建立,如今一些我校自己建的試驗(yàn)站就借口學(xué)校沒有給他們專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)而回絕前來實(shí)習(xí)的學(xué)生,使各環(huán)節(jié)脫節(jié),不能互相交融,嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)消費(fèi)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色專業(yè)實(shí)習(xí)基地建立和實(shí)習(xí)形式創(chuàng)新的目的徹底解決教學(xué)實(shí)習(xí)難的問題。使教學(xué)實(shí)習(xí)由如今一般性的、松散的、低標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)向?qū)韺W(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營管理、學(xué)生參與課題研究、教師參與消費(fèi)理論、消費(fèi)管理人員參與教學(xué)的互相浸透、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密型實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變,形成特色。經(jīng)過幾年的理論,一方面會(huì)形成穩(wěn)定的、積極的教學(xué)、科研、消費(fèi)互相聯(lián)絡(luò)的一體化實(shí)習(xí)形式;另一方面,教學(xué)科研部門會(huì)形成對實(shí)習(xí)基地根本農(nóng)業(yè)信息、資料的數(shù)據(jù)

5、積累,反過來對教師科研提供樣本點(diǎn)的根本信息和資料,以便他們進(jìn)展跟蹤研究。最后,長期的實(shí)習(xí)積累和標(biāo)準(zhǔn)研究對當(dāng)?shù)亟鉀Q農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)問題將產(chǎn)生積極影響,為當(dāng)?shù)卣疀Q策提供科學(xué)的決策根據(jù),在當(dāng)?shù)匦纬晌倚＾r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)實(shí)習(xí)的特色、品牌和聲譽(yù)。三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)實(shí)習(xí)基地建立和實(shí)習(xí)形式創(chuàng)新的內(nèi)容1、將校內(nèi)外的科研資源尤其是校內(nèi)外科研平臺(tái)納入實(shí)習(xí)體系例如,把我院現(xiàn)有的西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展等研究平臺(tái)和研究中心和學(xué)生的教學(xué)理論進(jìn)展結(jié)合。讓學(xué)生參與教師的科研課題。在教師指導(dǎo)下,參加部分研究工作,完成畢業(yè)論文。通過教師指導(dǎo),研究課題,使學(xué)生能承受科研工作各個(gè)環(huán)節(jié)的理論鍛煉,變學(xué)生被動(dòng)承受教育為主動(dòng)參與消費(fèi)

6、。教師利用校外實(shí)習(xí)基地基地這一特殊的區(qū)域和條件,結(jié)合實(shí)習(xí),選擇多項(xiàng)課題,開展科學(xué)研究,帶著學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí),吸收理論成果,充實(shí)課堂教學(xué),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)科研。2、構(gòu)建整體化的校外實(shí)習(xí)基地管理體系建立健全校外實(shí)習(xí)基地建立和教學(xué)實(shí)習(xí)一體化的組織機(jī)構(gòu)、后勤效勞、管理、工作、聯(lián)絡(luò)、交流等一系列規(guī)章制度。通過建立健全各種規(guī)章制度,保證校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立的安康開展和教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的,以保證完成教學(xué)部門長期的而不是短期的、隨時(shí)的而不是臨時(shí)的實(shí)習(xí)任務(wù)。以保證雙方的多層次、全方位的交流與合作。建立實(shí)習(xí)基地積極參與教學(xué)實(shí)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制(如聘請校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,發(fā)放聘書,給與一定報(bào)酬,給與實(shí)習(xí)基地接待學(xué)生實(shí)習(xí)一

7、定的專項(xiàng)費(fèi)用等)3、選擇能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、消費(fèi)一體化的實(shí)習(xí)單位綜合考慮地緣、間隔 、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)消費(fèi)條件、規(guī)模、類型、性質(zhì)等多種因素,力爭做到統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,統(tǒng)一管理。要充分考慮實(shí)習(xí)單位的實(shí)際利益和需求,找到雙方的共同所在。揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ),結(jié)合建立實(shí)習(xí)基地。變臨時(shí)性實(shí)習(xí)地點(diǎn)為長期性學(xué)生實(shí)習(xí)、教師科研的理論基地,變單純要?jiǎng)e人盡義務(wù)為互利互惠,變 :/學(xué)校獨(dú)立負(fù)擔(dān)為場校共建基地。選擇能滿足農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)要求的合作單位,進(jìn)展合理布局,精心選點(diǎn)。4、創(chuàng)新師資隊(duì)伍的培養(yǎng)形式要增強(qiáng)學(xué)生的理論才能,首先要進(jìn)步教師研究實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的才能。理論才能和解決實(shí)際問題才能不光是學(xué)生而且是我們?nèi)宋?/p>

8、社科類的許多教師的軟肋。比方,經(jīng)濟(jì)管理類的許多教師講授企業(yè)管理課程,卻從來沒在論文聯(lián)盟 :/其企業(yè)中工作過一天,人文類講授經(jīng)濟(jì)法的教師可能沒有完好參與過一起企業(yè)因經(jīng)濟(jì)糾紛涉及法律問題解決的全過程。這樣,如何進(jìn)步學(xué)生的理論才能?所以,在創(chuàng)新一體化管理形式的過程中對我們教師提出來新的挑戰(zhàn),教師應(yīng)在思想、觀念、行為方進(jìn)展的革新,學(xué)校要從制度上保證教師理論才能的進(jìn)步。5、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)習(xí)形式改變以往教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生的選題形式、考核形式和組織形式,改變以往單一的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),集調(diào)研、參觀、講座、研討等多環(huán)節(jié)為一體。鼓勵(lì)使學(xué)生、教師、校外實(shí)習(xí)單位都積極參與其中,使者三方充分結(jié)合成為教學(xué)實(shí)習(xí)的主體。由校外實(shí)習(xí)基地提早提出擬要解決的實(shí)際問題(有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市都需要對當(dāng)?shù)啬骋晦r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的進(jìn)展調(diào)研),以此為根據(jù),結(jié)合學(xué)院相關(guān)課題的研究需要,指導(dǎo)學(xué)生的選題,以工程的形式,完成施行。將來實(shí)習(xí)的結(jié)果不僅由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)展評定,也要交由實(shí)習(xí)單位進(jìn)展評價(jià)(以前只是出具一個(gè)實(shí)習(xí)證明),實(shí)習(xí)結(jié)果要一定程度滿足實(shí)習(xí)基地研究、消費(fèi)、理論中解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題的要求,總之,從創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要看,必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化。要強(qiáng)化教學(xué)與科研的合力,使學(xué)校教學(xué)真正步入教學(xué)科研一體化的良性軌道就要協(xié)調(diào)各部分之間的力量,不斷調(diào)整與完善科研管理的運(yùn)行保