簡述教育敘事客體的解讀

1、簡述教育敘事客體的解讀論文關鍵詞教育敘事體題材論文摘要教育敘事作為一種教育研究方式正在廣闊中小學校得到迅速的推廣，它符合中小學老師教學研究的實際。但許多老師在教育敘事的客體即敘事題材的開掘和選擇上深感困惑，盡管擁有大量的教育教學方面的素材，但不能從這些豐富的素材中選擇出有典型意義的題材來，因此，造成敘事內容平淡，缺乏深度。本文試圖對敘事題材的開掘和選擇作較全面的解讀。教育敘事首先要有“事可敘，這個“事不是憑空想象出來的，也不是閉門杜撰出來的，而是來自于真實的教學理論，來自于豐富多彩的教育生活。這樣的“事就是敘事的“題材，題材是敘事的根本材料。在我們的教育生活中，每天都發(fā)生著許多大大小小的事件，

2、這些事件所表現(xiàn)的內容、涉及的主要人物以及時間和發(fā)生的場所等都是有區(qū)別的。如有的事件是表現(xiàn)課堂教學的，有的是表現(xiàn)課外活動的；有些事件的主角是學生，有些事件的主角是老師；有些事件是關于少先隊工作的，有些是關于班主任工作的等等。這些不同的事件，表現(xiàn)出不同類型的敘事內容，實際上也就表現(xiàn)出不同的敘事題材。在這里，我們選擇課堂、學生和老師作為開掘敘事題材的切入點，簡要的闡述有關課堂題材、學生題材和老師題材開掘中的一些關注點，為我們更好的開掘敘事題材提供一些視角。一、課堂題材的開掘課堂題材主要指在課堂中所發(fā)生的各類教學事件，包括在學科教學中所開展的各種教學活動，老師對教學內容設計和組織，老師在教學中運用的各

3、種方法、技巧，精彩的教學場面，老師與學生之間的互動情況以及教學過程中出現(xiàn)的種種問題等。從課堂教學中可以看出老師的教學理念和教學才能，可以看出學校的教育相貌與辦學特色，當然，也可以發(fā)現(xiàn)教育教學方面的問題。顯然，在學校的課堂中，蘊涵著豐富的教育敘事的題材。作為敘事者，理應把目光重點放到課堂中去，從中開掘出許多生動的、鮮活的、富有時代特色的事例來。課堂題材可從以下視角去關注：一開掘教學的“亮點“亮點是指在教學過程中出現(xiàn)的精彩場面，它可以包括：老師在處理教材內容時的成功做法，老師有效組織的教學活動，精彩的師生互動場面，學生活潑、高效的學習方式等。這些“亮點有些是意料之中的，也有些是意料之外的。在這些教

4、學的“亮點中往往凝結了老師高超的教學技巧，蘊涵了老師深沉的教學情感，或集聚著學生的學習智慧。開掘這些教學“亮點作為敘事題材，可以展示某種成功的教學范例，展示某些新的教學理念和教學方式，給人以啟示與借鑒。二教學中的突發(fā)事件課堂教學過程是老師通過預設而進展的一種有方案、有步驟的教學活動，然而，學生是活生生的生命個體，學生的思想、情感、行為等是老師所無法預設的，在教學過程中往往會發(fā)生一些出乎老師意料之外的“突發(fā)事件。對這些“突發(fā)事件，老師如何處理，如何用恰當?shù)姆绞絹碚{控教學進程，這不僅能表達出老師駕馭和調控教學的才能，以及隨機應變的教學方法，也能在一定程度上表現(xiàn)出老師的教育觀念。教學中出現(xiàn)的“突發(fā)事

5、件有時也是一種教育資源，老師應該用自己的教育智慧來把握和利用這樣的教學資源。三老師的教學機智教學機智是老師在教學過程中靈敏處理教學問題、巧妙把握教學過程的一種技巧。從理論看，教學機智能反映出老師的教學智慧，能表達出老師優(yōu)越的教學才能，也能表達出老師豐富的教學經歷。所以，表現(xiàn)老師在教育過程中的教學機智，同樣能給人以啟迪。四教學中出現(xiàn)的矛盾和問題教學過程是一個復雜的活動過程，在這一過程中，會出現(xiàn)生動活潑的場面，也會出現(xiàn)冷淡為難的情景；會產生意料之中的效果，也會出現(xiàn)意外的失敗。成功的教學事例會給人一些啟示，而教學中出現(xiàn)的矛盾和問題，以及對這些矛盾和問題所作的考慮，同樣會給人以啟示。從研究的角度看，成

6、功的教學事例與不成功的教學事例，同樣具有考慮價值。因此，教學敘事不僅要關注課堂中的“亮點，也應關注課堂中出現(xiàn)的問題。二、學生題材的開掘學生題材主要是指以學生的生活為主要內容的事件。在這類事件中，學生是主角，表現(xiàn)的是學生在學習過程中的品德、思想、情感、行為等，反映的是學生豐富多彩的內心世界。學生題材主要包括：學生之間發(fā)生的故事，學生與老師之間的故事，學生家庭中的故事，以及學生在校外生活中所發(fā)生的故事等。對學生生活題材的敘事，其意義在于：其一，通過對學生的思想、行為的描繪，提醒學生真實的內心世界，使教育者能對照學生的思想狀況和行為變化，進一步反省自己的教育方式，調整教育策略和方法；其二，通過學生的

7、故事，來透視學校的教育現(xiàn)狀，理解學校哪些教育活動對學生發(fā)生了積極的效果，哪些活動對學消費生了不好的影響，哪些方面還存在問題等。學生題材可從以下幾方面去開掘。一學生的“思維火花“思維火花是指學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、有創(chuàng)新意義的思維方式和解決問題的方法，也可以指學生突出的、優(yōu)異的學習成果，或能表現(xiàn)學生良好學習行為的、值得其他同學學習和仿效的事例。詳細的說，這方面的題材一般有以下方面的內容：1.有創(chuàng)意的思維活動；2.對問題發(fā)表的不同見解；3.獨特的思維問題的途徑；4.具有個性色彩的學習方法；5.超出的學習才能。這樣的題材在教學實際中是很多的，我們只有仔細留心身邊的學生，就會發(fā)現(xiàn)這方面的事

8、例。二學生的心理情感教育敘事不僅可以關注學生的學習行為，也可以把敘事的視野伸到學生的心靈深處，表達學生的心理變化，表達學生的情感世界。學生作為生命個體，有著豐富的情感世界，關注學生的情感變化和情感需求，這是我們每一個教育工作者需要重視的。對敘事來說，這方面有著豐富的題材。學生心理情感方面的題材包含以下內容：1.學生個人愛好與追求；2.學習愿望與情感上的需求；3.在學習中獲得的快樂；4.在學習過程中碰到的各種挫折，以及由此產生的困惑、苦悶心理；5.學習中的焦慮情緒；6.對老師的喜歡或厭恨之情等。三學生的家庭故事家庭是學生學習生活的另一個重要場所，學生的成長與家庭的生活有著親密的關系。表現(xiàn)學生在家

9、庭中所發(fā)生的事，有利于我們更深化、全面地理解學生，也有利于與學生進展進一步的溝通與交流。學生家庭方面的題材可以包括：1.學生的家庭背景及其對學消費生的影響；2.學生在家庭中的各種表現(xiàn)；3.學生家庭中發(fā)生的重大事件；4.家長對孩子的教育方式等。每一個學生都擁有一個豐富多彩的生活世界，在生活中演繹著一個個美麗動人的故事，這些故事，對學生和老師來說，都是一份份難得的教育材料。老師在教育過程中要多關注這些“細節(jié)，因為在它的背后往往蘊涵著一個精彩的故事。老師要擅長對這些“細節(jié)進展開掘。，去發(fā)現(xiàn)豐富多彩的學生生活世界。四學生成長的故事這類題材的范圍比擬大，但凡在學生成長過程中，對學消費生一定影響的事件，或

10、在學生心中留下深化印象的事件，都可以作為這方面的題材。這類事件，對學生來說是一份值得紀念的個人財富，而對老師或學生家長來說，是一份值得考慮的材料。從學生的成長故事中，我們可以反思自己的教育行為，總結出富有理論意義的教育經歷來。這里需要強調的是：其一，學校中有些看起來微缺乏道的小事，卻會對學生起到意想不到的效果，甚至會影響學生的成長歷程；其二，學生的教育效果往往是在不經意之中發(fā)生的，有時候會有一種“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭的效果；其三，學校的教育環(huán)境對于學生的成長起著很重要的作用，老師在教書育人的過程中，應時刻想到如何為學生營造良好的教育環(huán)境。三、老師題材的開掘老師題材主要是指老師親身經歷

11、的或與老師本人有親密關系的事件，事件的主角是老師。老師題材可以包括以下幾方面的內容：教學研究與理論活動，教學的收獲，工作中碰到的困惑，教育生涯中難忘的經歷等。一記錄成功的教育教學活動成功的教育教學活動是指具有良好效果的教育教學活動，包括學科教學、德育活動、課外理論活動、班主任工作等。成功的教育教學活動往往包含老師優(yōu)秀的教育經歷，老師富有推廣意義的教育方法、技巧等，從這些成功的活動中能透射出老師的教育思想、教育智慧，以及富有特色的教育教學風格。詳細的說，表現(xiàn)教育成效的題材可包括以下方面的內容：1.一次生動活潑的主題班會；2.一次與學生成功的談心；3.一次富有意義的家訪活動；4.一次有教育意義的社

12、會理論活動；5.一次深受啟迪的研討活動。二記錄心理困惑老師在教學中會碰到各種各樣的問題，對有些問題，經過分析考慮后，能找到妥善解決的方法，而對有些問題一時會找不到或很難找到解決的方法，以致在心理上產生困惑。老師在工作中產生的各種困惑，是一種很正常的現(xiàn)象。老師的困惑，有些是普遍性的，這樣的困惑往往能引起其他老師的心理共鳴；有些困惑是特殊性的，是在特殊背景下產生的一種個別現(xiàn)象，對這種個別性的困惑進展剖析，也是有一定意義的。三教學探究活動這主要指老師所開展的各種教學研究活動，包括經歷的研究過程、所采取的研究方法以及所獲得的研究效果等。老師在自己專業(yè)開展的道路上，會處處留下教學探究的痕跡，會遇到很多問

13、題，碰到很多曲折，同時，也會不斷對問題進展分析考慮，進展探究嘗試，在這其中所經歷的碰到問題時的困惑、研討過程中的爭辯、研究施行中的艱辛、獲得成功時的快樂等，都是很好的敘事題材。值得一提的是，當前中小學老師的教學研究，比擬注重的是研究結果，注重用論文、研究報告等形式來表達研究的結果，而對研究過程的描繪與總結那么比擬無視。而實際上，詳細描繪教學研究的過程，如你的研究成果是怎樣得來的，經歷了哪些研究步驟，你的想法是怎樣逐步完善的等，這樣的記敘，無論對于成果的總結，還是對于教學研究本身來說都是很有意義的。四教學中的“遺憾在老師的教學經歷中，會留下值得紀念的事，同樣也會留下這樣或那樣的“遺憾。“遺憾可以

14、指在以往的教學中做了那些不應該做得事，或者那些本來應該做而沒有做的事?！斑z憾是對以往自己教育行為進展反思以后所產生的一種認識，它既是一種教訓，也是一份經歷。這些“遺憾的事，可以引起我們的借鑒，引起我們的考慮。四、開掘敘事題材需注意的幾個問題上文簡要地闡述了課堂、學生、老師三種題材的開掘方法，需要說明的是，這三種題材不是完全獨立的題材，而是互相穿插的，在一種敘事題材中，往往包含了其他方面的敘事內容。對有些事件，假如仔細的分，很難說是屬于哪一題材的內容。如課堂題材，就一定會包含老師和學生方面的內容，有些題材，既可以屬于課堂題材，也可屬于老師題材或學生題材，因此說，它們三者往往沒有明顯的界限。這里所

15、做的區(qū)分，只是為了表達上的方便，而區(qū)分的標準主要看敘事內容的側重點。在上述每一類的敘事題材中，列舉了假設干方面的小點，這些小點可以看作是開掘題材的切入點，當然，這里每一小點也不是截然分開的，這樣的分類只是為大家提供幾個敘事的視角，有關各類題材開掘的切入點還有很多，這里只是列舉幾個。在開掘與選擇敘事題材時要注意以下問題：一開掘敘事題材的過程，本質上就是對敘事題材進展分析考慮的過程，通過分析考慮，從已經發(fā)生或正在發(fā)生的事件中選擇出具有典型意義的事件，從那些看似平常的事件中看出其不平常的意義來。當然，這種考慮不是簡單的就事論事的考慮，而是要把對事件的考察與一定的教育教學理論聯(lián)絡起來，從理性的角度來審

16、視教育事件，或把現(xiàn)實中發(fā)生的事件放在理論層面上來加以分析考慮，這樣，才能提醒出事件所包含的理論意義。因此，作為敘事者來說，也要具有一定的理論素養(yǎng)，要不斷增強自己的理論功底，這樣才能在開掘敘事題材時獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)出有價值的敘事題材來。二要擅長從不同的角度、用不同的方法去開掘與選擇題材。同一件事情往往包含有不同的意義，從不同的角度去分析，就會開掘出不同的意義來。對于一件事，從某一角度看似乎很平常，但假如換一個角度來看，就會發(fā)現(xiàn)其不平常的意義。還有一種情況，有時單獨看一件事情似乎沒有什么意義，但一旦把它放在一定的背景下，或與其他事件聯(lián)絡起來，其意義就自然地凸顯了。所以，我們在選擇敘事題材時，不僅要擅長分析考慮，而且要學會靈敏地考慮，學會多角度地考慮問題，這樣才能多一份題材選擇的余地，具有更廣闊的選材空間。三敘事題材的開掘與選擇往往不是一步就可以完成的，而需要有一個過程。有時，敘事者開場時對某種事所掌握的素材很少，