打造一流本科教育培養(yǎng)一流本科人才專題培訓(xùn)課件

1、全國(guó)教育大會(huì)習(xí)近平總書(shū)記明確指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)2018年6月21日2018年9月10日新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議陳寶生部長(zhǎng)明確提出要“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)2018年9月17日2018年9月17日“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0目錄01世界一流大學(xué)本科教育的標(biāo)準(zhǔn)和特征02我國(guó)高校與世界一流大學(xué)本科教育的主要差距03武漢大學(xué)本科教育改革的重要舉措01世界一流大學(xué)本科教育的標(biāo)準(zhǔn)和特征12348765一流大學(xué)本科教育特征一流的培養(yǎng)目標(biāo)一流的教學(xué)隊(duì)伍一流的培養(yǎng)方案一流的課程資源一流的培養(yǎng)模式一流的保障機(jī)制一流的教學(xué)文化一流的

2、精英人才一流的培養(yǎng)目標(biāo)哈佛大學(xué)致力于培養(yǎng)有教養(yǎng)的全面發(fā)展的人能夠清晰而準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)；了解其他文化；對(duì)認(rèn)識(shí)宇宙、社會(huì)和我們自身的方法具有判斷鑒別能力；具有道德判斷和選擇能力；在某些知識(shí)領(lǐng)域有較高的成就。反映國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的總期望和總要求。培養(yǎng)目標(biāo)推崇精英教育，以培養(yǎng)各領(lǐng)域精英人才為根本目標(biāo)。世界一流大學(xué)本科教育一流的教學(xué)文化兩層內(nèi)涵高標(biāo)準(zhǔn)高榮譽(yù)嚴(yán)格、完備的教師準(zhǔn)入退出機(jī)制和管理辦法從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面認(rèn)可教學(xué)效果好的教師；讓教師視其為最大獎(jiǎng)賞和最高榮譽(yù)。一流的教學(xué)文化：教師視教書(shū)育人為基本職能，學(xué)生以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為最終目的，管理以服務(wù)師生為根本宗旨。一流的培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)

3、性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)基礎(chǔ)性綜合性創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)特點(diǎn)加強(qiáng)通識(shí)教育拓寬專業(yè)口徑強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神注重培養(yǎng)學(xué)生成人成才的基本素質(zhì)實(shí)現(xiàn)途徑一流的培養(yǎng)方案斯坦福大學(xué)非常重視通識(shí)教育三大模塊課程數(shù)占比公共基礎(chǔ)822%通識(shí)課程1233%主修方向（33%）7核心課程19%5專業(yè)選修14%合計(jì)36100%一流的課程資源物理系：專業(yè)核心課程7門(mén)；其中交叉學(xué)科課程最低三門(mén)地球物理天體物理生物物理學(xué)科交叉課程教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量 普林斯頓大學(xué)：促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)跨學(xué)科的視野和思維能力一流的教學(xué)隊(duì)伍康奈爾大學(xué)物理學(xué)系和歷史學(xué)系承擔(dān)本科生教學(xué)

4、的教師院系職稱人數(shù)備注物理學(xué)系院士72位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者歷史學(xué)系教授35耶魯大學(xué)講授基礎(chǔ)課程教師歷史學(xué)家文學(xué)批評(píng)家工程師藝術(shù)家詩(shī)人諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茨獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)獲得者教師的水平對(duì)本科教育起著至關(guān)重要的作用一流的培養(yǎng)模式一流大學(xué)能夠培養(yǎng)一流的人才主要得益于其一流的人才培養(yǎng)模式2314四大統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育相統(tǒng)一線上教學(xué)與線下教學(xué)相統(tǒng)一一流的培養(yǎng)模式一流本科教學(xué)幾乎無(wú)一例外地采用研究性教學(xué)模式研究性教學(xué)通常以小班教學(xué)為基本特點(diǎn)教學(xué)與研究相結(jié)合知識(shí)接受者學(xué)生知識(shí)探究者老師知識(shí)分享者知識(shí)傳授者學(xué)生與老師共同參與研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)基于研究一流的保障機(jī)制84%

5、37%67%79%84%的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了研究訓(xùn)練機(jī)會(huì)37%的學(xué)生選修了至少一門(mén)研究課程79%的學(xué)生參與了研究項(xiàng)目、創(chuàng)新活動(dòng)67%的大四學(xué)生進(jìn)行研究或創(chuàng)新項(xiàng)目用新的方式建設(shè)和維護(hù)校園設(shè)施，符合教學(xué)所需科研資源對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的支撐作用顯著伯克利大學(xué)一流的大學(xué)擁有一流的教學(xué)條件和資源保障能夠充分地滿足教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要一流的精英人才造就一流的本科人才發(fā)展一流本科教育在校成績(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展能力社會(huì)發(fā)展學(xué)術(shù)發(fā)展成人教育提供相應(yīng)教育教學(xué)，使其最大程度發(fā)展一流本科教育以造就精英人才為宗旨未來(lái)發(fā)展?jié)摿σ涣鞯木⑷瞬乓訌?qiáng)意識(shí)形態(tài)管理培育和弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)袖人才建設(shè)一

6、流本科教育，價(jià)值引領(lǐng)是第一位的，這是育人的根本。02我國(guó)高校與世界一流大學(xué)本科教育的主要差距與“一流保障機(jī)制”的差距與“一流培養(yǎng)模式”的差距與“一流教學(xué)文化”的差距與“一流課程資源”的差距與“一流培養(yǎng)方案”的差距與“一流教學(xué)隊(duì)伍”的差距我國(guó)本科教育 VS 世界一流大學(xué)本科教育與“一流教學(xué)文化”的差距“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的理念轉(zhuǎn)換行動(dòng)需較長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)是個(gè)良心活，有些教師能逃避就逃避學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)管理部門(mén)服務(wù)意識(shí)不夠與“一流教學(xué)文化”的差距本科教育“意識(shí)形態(tài)”工作與中央和國(guó)家要求還存在差距社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦部分教師政治意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)規(guī)范性不夠，紀(jì)律觀念

7、淡薄對(duì)教師的師德教育以及課堂意識(shí)形態(tài)監(jiān)管還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與“一流培養(yǎng)方案”的差距培養(yǎng)方案的大類培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，跨學(xué)科教育體現(xiàn)不充分。大類培養(yǎng)不到位一流本科教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和需要培養(yǎng)方案的個(gè)性化有待加強(qiáng)課程間內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏深度整合。課程內(nèi)容整合不夠與“一流課程資源”的差距課程數(shù)量有待增加學(xué)校在校本科生本科課程麻省理工45003000余課程質(zhì)量有待提高 以武漢大學(xué)為例，相比龐大的本科生數(shù)量來(lái)說(shuō)，我校課程資源量明顯不足，尤其是跨學(xué)科課程數(shù)量太少。與“一流教學(xué)隊(duì)伍”的差距教學(xué)成果教學(xué)成果教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平總體上較高，但存在教學(xué)精力投入不足，教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題重科研，輕教學(xué)重教書(shū)，輕育人重“

8、量”輕“質(zhì)”教授，大家等您上課呢與“一流培養(yǎng)模式”的差距學(xué)術(shù)成果科研項(xiàng)目科研平臺(tái)科研團(tuán)隊(duì)本科教學(xué)科教協(xié)同育人模式不完善第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式不完善與“一流保障機(jī)制”的差距高校公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件差部分高校體育場(chǎng)館建設(shè)落后 教室結(jié)構(gòu)分布不適應(yīng)教學(xué)改革的需要03武漢大學(xué)本科教育改革的重要舉措改革教育本科進(jìn)一步明確學(xué)校基本辦學(xué)理念厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標(biāo)提出本科人才培養(yǎng)新理念確立學(xué)校新時(shí)期辦學(xué)定位實(shí)施教學(xué)改革新舉措建立教學(xué)激勵(lì)新機(jī)制促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化發(fā)展推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)重要舉措辦學(xué)思想、特色、經(jīng)驗(yàn)查找問(wèn)題和不足教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理本科

9、教學(xué)基礎(chǔ)地位，全校上下形成共識(shí)和凝聚力梳理加強(qiáng)落實(shí) “18”系列教學(xué)文件本科教育工作會(huì)議本科教育改革大討論武漢大學(xué)“1+8” 文件1.武漢大學(xué)關(guān)于構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系的實(shí)施意見(jiàn)2.武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育的實(shí)施意見(jiàn)5.武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)體育教育的實(shí)施意見(jiàn)6.武漢大學(xué)關(guān)于教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)的實(shí)施意見(jiàn)7.武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)8.武漢大學(xué)關(guān)于完善本科教育質(zhì)量保障體系的實(shí)施意見(jiàn)3.武漢大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)4.武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見(jiàn)確立學(xué)校新時(shí)期辦學(xué)定位 201

10、5年，學(xué)校緊抓國(guó)家“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的重大機(jī)遇，以編制“十三五”規(guī)劃為契機(jī)，明確提出“十三五”期間的總體目標(biāo)是，到2020年，初步建成“中國(guó)特色、世界一流”大學(xué)，成為中國(guó)最具影響力的國(guó)際化大學(xué)之一。而“打造一流本科教育”是“中國(guó)特色、世界一流”大學(xué)的應(yīng)有之義。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校圍繞“建設(shè)什么樣的武漢大學(xué)”、“如何建設(shè)好武漢大學(xué)”進(jìn)行了不懈探索。進(jìn)一步明確學(xué)?；巨k學(xué)理念人才培養(yǎng)為本，本科教育是根 本科教育質(zhì)量從根本上決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，處于高等教育的“根基”地位。厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標(biāo)堅(jiān)持以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為 核心培養(yǎng)具有堅(jiān)定民族精神和開(kāi)闊國(guó)際視野強(qiáng)烈社會(huì)

11、責(zé)任感和使命感、人格健全、知識(shí)寬厚、能力全面能夠引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國(guó)際的重點(diǎn)綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)經(jīng)過(guò)全校上下的熱烈討論，進(jìn)一步厘清了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)什么樣的人”？武漢大學(xué)人才”是“人”與“才”的高度統(tǒng)一“成人”教育關(guān)乎人才培養(yǎng)的方向和品質(zhì)“成才”教育關(guān)乎培養(yǎng)出的人才是否有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)“成人”教育引領(lǐng)“成才”教育，讓每個(gè)學(xué)生既“成人”又“成才”。 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，其落腳點(diǎn)是“人才”。高等教育法第五條規(guī)定：提出本科人才培養(yǎng)新理念提出本科人才培養(yǎng)新理念“成人”教育“成才”教育兩

12、大基本任務(wù) 就“成人”教育而言，主要必須抓住四大環(huán)節(jié)： 思維方式的訓(xùn)練 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 健全人格的塑造 身心健康的錘煉 就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面： 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ) 解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力 具備一定的專業(yè)研究基礎(chǔ)和能力就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面： 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ) 解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力 具備一定的專業(yè)研究基礎(chǔ)和能力 以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育4大模塊2門(mén)基礎(chǔ)通識(shí)課程600門(mén)一般通識(shí)課程第一批立項(xiàng)核心通識(shí)課程21門(mén)正式開(kāi)啟“通識(shí)教育”3.0構(gòu)建“4-2-660”課程建設(shè)模式積極推進(jìn)通識(shí)教育改革實(shí)施教學(xué)改革新舉措60門(mén)核心通識(shí)課程人文社科經(jīng)典

13、導(dǎo)引和自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引已經(jīng)面向全校2018級(jí)新生開(kāi)設(shè)中華文化與世界文明、科學(xué)精神與生命關(guān)懷、社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞一般通識(shí)課程198門(mén)正在建設(shè)之中實(shí)施教學(xué)改革新舉措進(jìn)取精神合作精神規(guī)則意識(shí)公正意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)拼搏精神大學(xué)體育教育改革“能跑會(huì)游”的武大“山水體育”文化加強(qiáng)公共藝術(shù)教育成立藝術(shù)學(xué)院成立藝術(shù)教育中心統(tǒng)籌全校藝術(shù)教育資源，負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)與審美教育，重點(diǎn)做好“藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞”模塊的課程建設(shè)。實(shí)施教學(xué)改革新舉措教學(xué)是教師的天職、是教師的立身之本，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職、是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。兩個(gè)基本觀點(diǎn)構(gòu)建以教師教學(xué)發(fā)展為中心的教師服務(wù)體系和以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心的學(xué)生服務(wù)體系。兩個(gè)服務(wù)體系在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位教師和學(xué)生必須從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變管理部門(mén)“本科教育工作會(huì)議” 通過(guò)教師考核、職稱評(píng)審、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、推免研究生等涉及師生切身利益和未來(lái)發(fā)展的政策調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)教師“教”的動(dòng)力和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力。建立教學(xué)激勵(lì)新機(jī)制2