心理學-練習題0001

1、word范文第一章緒論一、填空題1、心理學是研究人的（）及其（）的科學。2、從心理活動的動態(tài)變化過程、比較穩(wěn)定特點和相對持續(xù)狀態(tài)這三個維度看，可以把人的心理活動分為（）（）（）三個方面。3、人的心理的主體性最重要的特點在于人的（）。4、人腦是人的心理活動的物質載體，所以說腦是（）的器官，心理是（）的機能。5、精神分析觀點是由奧地利精神病專家（）提出來的一種獨特觀點，稱為精神分析學派。6、科學心理學誕生于（）年，以德國心理學家（）在（）建立世界上第一個心理實驗室為標志。二、判斷題TOC o 1-5 h z1、心理學最早是指關于“靈魂”和“心靈”的學問。（）2、亞里士多德寫的靈魂論是世界上最早關于

2、人類心理方面的專著。（）3、心理狀態(tài)具有非常持久和穩(wěn)定的特點。（）4、在同一班級里接受同一老師的教育，但各個學生的心理反映是不同的，這種現象說明了人的心理是先天固有的。（）5、從心理的內容和源泉來看，人的心理是對客觀現實的反映，是人腦與客觀現實相互作用的結果。（）6、人的行為與心理和意識有著密切聯系，二者不能區(qū)別。（）7、從心理活動的整體看，每一種心理研究的方法都有局限性。（）8人的心理現象作為觀念的東西，它可以離開物質載體。（）三、不定項選擇題1、以下屬于認識過程的是（）。A.感知覺B、表象C、思維D、記憶2、人的個性心理特點包括（）。A、動機B、能力C、氣質D、性格TOC o 1-5 h

3、z3、以下屬于心理狀態(tài)的是（）。A、注意B、靈感C、激情D、猶豫4、主張心理學的研究對象應該是人的潛意識的是（）。A、行為主義理論B、認知主義理論C、精神分析理論D、人本主義理論5、代表當代心理學發(fā)展研究主要取向的是（）。A、行為主義心理學B、精神分析心理學C、認知心理學D、人本主義心理學6、科學心理學誕生于（）。A、公元前四世紀B、十八世紀C、十九世紀D、二十世紀7、科學心理學的創(chuàng)始人是（）。A、亞里士多德B、弗洛伊德C、布倫塔諾D、馮特8、人腦所形成的事物的映象與它所反映的事物本身之間的區(qū)別是（）。A、前者是第一性，后者是第二性的B兩者皆是第一性的，只不過是事物的映象以觀念的形式存在C前者

4、是第二性的，后者是第一性的D兩者皆是第一性的，而被反映的客觀事物是獨立存在于現實中的實在的客體。9、用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點是）。A、行為的觀點B、生物學的觀點C現象學的觀點D、認知的觀點10、我國較早通過科學觀察和實踐確立了“腦是心理的器官”的認識的人是（）。A、李時珍B、王清任C、張載D、戴震TOC o 1-5 h z11、所謂“狼孩事件”說明了（）。A、人的心理對于生存環(huán)境的依存性B人的心理的主體性C人的心理的意識性D人的心理反映了主體的個人主觀狀況12、現代心理學的發(fā)展趨勢是（）。A、綜合化B、實用化C、全球化D、本土化13、人們在形成需要、

5、動機、興趣、信念、理想和價值觀等方面，總會表現出個體的差異性，這種經常表現出來的人們在此方面的差異稱之為（）。A、個性心理B、心理特征C個性心理傾向性D、個性心理特點14、人們在能力、氣質和性格等方面所表現出來的差異，心理學上統稱為（）。A、個性傾向性B、個性心理特點C、心理狀態(tài)D、心理過程四、名詞解釋1、心理學2、心理過程3、個性心理4、心理狀態(tài)第二章注意一、名詞解釋1、注意2、無意注意3、有意注意4、有意后注意二、填空題TOC o 1-5 h z1、注意是心理活動對一定對象的（）和（）。2、注意的三種基本功能是（）、（）、（）。3、根據注意有無目的性和維持注意是否需要意志努力，可以把注意分

6、為（）、（）、（）三類。4、無意注意產生的兩個基本條件是（）和（）5、有意后注意形成的兩個條件是（）和（）6、有人初學古典文學時，本來不感興趣，只是為了需要，不得不集中注意去學習，這時的注意是（）,后來由于逐步克服困難，獲得了優(yōu)良成績，這種學習的本身漸漸引起他的興趣，不需要克服困難，他的注意就自然而然地集中到這種學習上去了，這種注意是（）三、判斷題1、注意的集中性和指向性是可以分離的兩個特點。（）2、注意的對象既可以是外界事物，也可以是自己所思所感的內部活動。（）3、注意是心理活動的重要特征，是獨立的心理過程。（）4、人的注意廣度是固定不變的。（）5、與注意的穩(wěn)定性相反的品質是注意的轉移。（）

7、6、注意的起伏現象是由于注意力渙散造成的。（）7、騎自行車活動中的注意就是一種有意后注意。（）8教師可以采用無意注意與有意注意相互交替的方式進行教學。（）四、不定項選擇題1、注意的基本特點是（）A、集中性B、穩(wěn)定性C、選擇性D、指向性2、注意是一種（）A、獨立的心理現象B、心理過程的共同特征C個性心理特征D、與心理過程相伴發(fā)生的心理現象3、注意對心理活動具有（）A、記憶功能B、選擇功能C、維持功能4、和注意的穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是（A、注意的分配B、注意的轉移5、注意的分配是（）A、有條件的B、無條件的C、不可能的D調節(jié)功能）。C、注意的分散D、注意的廣度D、特異功能6、下列不屬于注意品質的選

8、項是（）。A、注意的選擇性B、注意的穩(wěn)定性C、注意的興趣D、注意的轉移7、大家正在開討論會，忽然一個人推門進來，大家都不由自主地轉過頭去看他，這是（）。A、有意注意B、無意注意C不隨意注意D、有意后注意8、下面那些刺激容易引起我們的無意注意（）A、相對強烈的刺激B、在背景中特別突出的刺激C不斷變化的刺激D、突然發(fā)生變化的刺激五、分析題1、有的女生能一邊看電視，一邊打毛衣，電視看得明明白白，毛衣也打得一針不錯。2、精通外文的人讀外文書，注意范圍就大，外文水平差的人注意范圍就小。3、把一只手表，放在離被試一定距離，使其剛剛能夠聽到表的滴答聲。即使是十分專心地聽，也會感到時而聽到時而聽不到或者感到表

9、的聲音時強時弱。4、“眼觀六路”、“耳聽八方”。六、簡答題1、什么是注意？注意有哪些功能？2、什么是無意注意？引起無意注意的條件是什么？引起無意注意的刺激物一般具有哪些特點？3、什么是有意注意？弓I起和保持有意注意的原因有哪些?4、簡述注意的品質。七、論述題在教學過程中，如何應用注意的規(guī)律組織教學？第三章感覺與知覺一、填空題1、感覺是個體對直接作用于感覺器官的客觀事物的（）的反映。2、外部感覺主要包括（）（）（）（）（）。3、內部感覺主要包括（）（）（）。4、感受性和感覺閾限在數量上成（）關系。5、按照知覺所反映的事物的特性不同，可把知覺分為（）（）（6、知覺的基本特征有：（）（）（）（）。7

10、、人類對顏色的視覺具有（）、（）、（）三種特性。8人類的聽覺具有（）、（）、（）三種特性。9、視覺適宜的刺激是波長為（）毫微米，聽覺適宜的刺激是頻率為（）赫茲的聲波。10、我們把知覺印象與客觀事物不相符合的知覺稱為（）。二、選擇題1、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”體現的是（）現象。A、感覺后象B、感覺適應C、感覺對比D、感覺的相互作用2、下列感覺不屬于內部感覺的是（）。A、機體覺B、平衡覺C、皮膚覺D、運動覺3、“吃過苦的中藥后再吃糖，感覺糖特別甜，吃過糖后再吃中藥，感覺特別苦”這是（）現象。A、感覺后象B、感覺適應C、感覺對比D、感覺的相互作用4、引起感覺并持續(xù)一定時間的

11、客觀刺激量叫做（）。A、感受性B、差別感覺閾限C、絕對感受性D、感覺閾限5、晚上當我們從比較暗的室外來到明亮的室內時，視覺的感覺閾限會（）。A、降低B、提高C、不變D、不一定6、注視打開的電燈幾分鐘后閉上眼睛，眼前會產生一片黑背景，黑背景中間還有電燈形狀的光亮形狀，這是（）現象。A、感覺適應B、感覺對比C、感覺后象D、感覺的相互作用7、以下關于顏色視覺的心理特性與光波的物理屬性匹配不正確的是（）。A、色調一光的強度B、明度一光的強度C色調一光的波長D、飽和度一光波成分8我們熟悉的高大的人，不會因為他離我們遠，我們把他知覺為一個矮子，這主要體現了知覺的（）特征。A意義性B完整性C選擇性D恒常性9

12、、在綠草地上的彩色蝴蝶很容易被人發(fā)現，這主要體現了知覺的（）特征。A完整性B選擇性C恒常性D意義性10、課堂上學生的小動作容易被老師發(fā)現，可以用（）感知規(guī)律來解釋。A、調節(jié)律B、活動律C、協同律D、組合律三、名詞解釋1、感覺2、知覺3、感覺適應四、判斷題TOC o 1-5 h z1、人的感受性是可以改變的。（）2、感覺可以分為軀體感覺和內部感覺兩大類。（）3、我們看見外界事物的運動是運動覺。（）4、在人的信息獲得中，視覺是最主要途的途徑。（）5、與背景差別較大的刺激容易被選擇為知覺的對象。（）6、知覺是多種感覺的簡單相加。（:7、感覺和知覺都是由刺激物的物理特性決定的。（）8、對象與背景的關系

13、是固定不變的。（9、按照知覺所憑借的感覺信息的來源不同，可以將知覺分為時間知覺、聽知覺、錯覺等。（10、微光刺激提高聽覺的感受性，強光刺激則降低聽覺的感受性，這是感覺的相互作用。（）五、分析題1、初入澡堂嫌水太熱，爾后不覺得熱。2、“月明星稀”“黑白分明”。3、吃苦藥后再吃糖，覺得特別甜。4、“窺一斑而知全豹”。六、簡答題1、感覺與知覺的關系如何？2、常見的感覺現象有哪些？。七、論述題論述知覺的基本特征。第四章記憶1、2、3、（4、5、6、7、89、）控制。）是（、填空題記憶可分為（）（）（）三個環(huán)節(jié)。記憶活動是由（）（）（）三個相互聯系的系統組成。根據記憶所加工的信息的內容的不同，可以將記憶

14、分為（）五類。TOC o 1-5 h z材料從感覺登記進入短時記憶或被遺忘受（有目的的識記有兩種形式，即（）和信息的提取有兩種形式，即（）和（信息的提取能否成功，關鍵取決于兩個條件：運動記憶的前提是（）遺忘可以分為（）和（）兩種。10、根據提取記憶過程中有無明確的目的，可以把記憶分為（11、常用的復習方式主要有（）和（二、不定項選擇題二是（）和（1、AB、CD2、3、A4、A5、是A6、A7、記憶是指（信息輸入到大腦，在大腦中儲存，并從大腦中提取的過程改造信息和知識經驗的過程過去的經驗在頭腦中的反映人腦對客觀事物間接的、概括的反映頭腦中呈現當年老師做實驗來說明油比水輕時的樣子是（情緒記憶B、情

15、景記憶我記得油比水輕是（情緒記憶B、情景記憶保持時間為0.25C、運動記憶D、語義記憶）C、運動記憶D、語義記憶2秒鐘即消失的記憶為（）瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶在路上遇到小時候的同學，雖然叫不出他的名字，但確認是認識的，此時的活動）重現B、回憶C、保持D、再認會騎自行車的人長期不騎，其動作技能一般不忘，這是（形象記憶B、動作記憶C、抽象記憶D、情緒記憶短時記憶的容量大約是（）個組塊。A7戈B、5C、8戈D、4戈8、當學習重復的次數達到能剛好完全背誦的次數的（最好。A120%B、150%C、160%D、180%9、倒攝抑制和前攝抑制是（A、衰退論B、干擾論C10、意義識記的基

16、本條件是（A、重復B、理解C11、下列對保持的敘述正確的是）的證據。、痕跡論D、無答案）、復習D、回憶（）A、一成不變B、數量有變化C質量上誘變化D、無答案12、影響個體記憶策略發(fā)展的最重要因素是（A、個體的學習動機B、個體的經驗C個體的思維發(fā)展水平D、個體年齡特征13、記憶是一個復雜的過程，完整的記憶環(huán)節(jié)包括（A、識記B、保持C、再認D、回憶14、（）的信息多為語義編碼和形象編碼，而（碼。A、瞬時記憶B、長時記憶C短時記憶D、無意識記15、艾賓浩斯第一個運用無意義音節(jié)對記憶進行實驗研究,線，證明了（）時，對阻止遺忘的效果的語言文字材料多為聽覺編繪制了艾賓浩斯遺忘曲A、遺忘的進程先快后慢C材料

17、性質影響遺忘16、短時記憶（）對信息的保持大約為B、時間因素影響遺忘D、材料數量影響遺忘5秒2分鐘1、2、3、其中的儲存是能意識到的其容量是7個組塊其編碼以言語聽覺形式為主、名詞解釋記憶機械識記理解識記4、遺忘5、暫時性遺忘6、永久性遺忘7、前攝抑制8倒攝抑制四、判斷題1、一般情況下，理解識記的效果優(yōu)于機械識記的效果，因此機械識記是沒有意義的。（）TOC o 1-5 h z2、在理解的基礎上識記效果好。（）3、識記材料在保持過程中只有量的變化，并無質的改變。（）4、理解識記的基本條件是知識經驗的積累。（）5、情景記憶由于是個人親身經歷的，所以不易受到外界因素的干擾。（）6、避免遺忘的基本方法是

18、復習。（）7、短時記憶的容量是無限的。（）8般認為感覺記憶的容量比短時記憶大。（）五、分析題程，具有明顯的（）和（）。）和（）的特2、想象是對已有（）的加工而創(chuàng)造新形象的過程，具有（征。3、據想象的目的性，可以將想象分為（）和（）兩種。4、（）是根據現成的描述而在大腦中產生新形象的過程。TOC o 1-5 h z5、想象常用的認知加工方式有四種：（）、夸張、（）和（）。6、根據思維活動所憑借的工具的不同，可將思維分為（7、思維的認知加工方式主要包括：（）、（）、（）、（）和抽象思維。）與（）。）、（）和評價結果四個8、問題解決過程中的思維活動過程可分成（）、（階段。9、思維活動最基本的認知加工

19、方式是（）與（）。10、根據思維活動及其結果的新穎性，可將思維分為（）和（）。11、抽象思維是以（）為工具進行的思維。12、所有的問題都包含三個基本成分，即（）、（）和（）。13、（）是指重復先前的心理操作引起的對活動的準備狀態(tài)。、不定項選擇題1、表象是（）的一種特殊形式，是大腦以（）的心理形式表現客觀事物的過1、提筆忘字。2、在街上遇見闊別多年的同學能相識。3、潛移默化。4、根據題目要求做答案。六、簡答題1、簡述記憶的環(huán)節(jié)。2、什么是遺忘？遺忘進程有什么規(guī)律？3、記憶的基本策略是什么？4、感覺記憶的特點是什么？5、影響遺忘的因素有哪些？七、論述題1、試述記憶保持的基本規(guī)律。2、試述如何運用記

20、憶規(guī)律科學地指導學生學習。第五章想象與思維一、填空題1、（）常被人們看作知覺與思維相聯系的橋梁。A、表象B、想象C、感覺D、注意TOC o 1-5 h z2、幻想是一種（）。A、無意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、有意想象3、在西游記中豬八戒的形象是通過想象中的（）認知加工方式而形成的。A、夸張B、粘和C、典型化D、人格化4、下列屬于思維的特征的是（）。A、概括性B、直觀性C、問題性D、間接性5、氣象學家通過衛(wèi)星云圖知道天氣的變化，這體現了思維的（）。A、概括性B、間接性C、問題性D、推斷性6、動機水平與解決問題的效率的關系可描繪為（）。A“U形曲線B、倒“U”形曲線C波浪曲線D、正態(tài)分布曲線

21、7、去科技市場買電腦，在了解不同品牌的性能、價格等特點之后，做出對比，決定買哪一種品牌的電腦。這個生活事件所涉及到的思維的認知加工方式有（）。A、分析B、比較C、綜合D、概括3、簡述問題解決的一般思維過程。4、影響問題解決的心理因素主要有哪些？七、論述題1、結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。2、聯系實際分析說明解決問題的心理過程及其影響因素。第六章需要、動機一、填空題1、根據需要的起源，可以把需要分為（）和（），是（）。2、根據需要對象的性質，可以把需要分為（）和（）種需要是（）。3、動機對于個體的活動具有四種功能是（）、（）4、奧蘇泊爾認為，學校情景中的成就動機包括以下三個部分5、

22、根據引起動機的原因可以把動機分為（）和（）二、不定項選擇題1、動機是在（）的基礎上產生的。A、需要B、興趣C、個性D、情緒2、人們希望得到別人的關心、支持、合作等，這是一種A、生物性需要B、社會性需要C物質需要D、精神需要3、根據動機的起源，動機可分為（）。A、近景性動機和遠景性動機B內部動機和外部動機C主導動機和非主導動機D生理性動機和社會性動機4、根據引起動機的原因，可以將動機分為（）。A、近景性動機和遠景性動機B內部動機和外部動機C主導動機和非主導動機D生理性動機和社會性動機5、“魚與熊掌不可得兼”，會使人產生的沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、動機沖突6、“進退維谷”

23、是一種（）式動機沖突。A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避其中人類所特有的一種需要，其中人與動物共有的一、（）、（）。（）、（）、（）。（）。8下列選項中不具有抽象思維能力的有（）。A、黑猩猩B、成年人C、盲人D、中學生9、下列事物可成為原型的有（）。A、蒼蠅B、閃電C、毛巾D、收割機10、3歲前的兒童，把一根竹竿放在胯下說“騎馬了”，一旦停止跨竹竿的動作，“騎馬”的思維活動也結束了，這屬于（）思維。A、形象思維B、動作思維C、抽象思維D、辯證思維三、名詞解釋1、想象2、思維3、問題解決4、定勢5、輻合思維四、是非判斷題1、從思維活動和結果的新穎性角度來說，學生利用已經學過的定理來解決教師講過

24、TOC o 1-5 h z的相同類型的題目，這種思維叫做常規(guī)思維。（）2、表象具有概括性，我們可以通過表象認識事物的本質特征。（）3、幻想是與個人生活愿望相聯系，并指向于未來的想象。（）4、定勢不利于新問題的解決。（）5、夢是無意想象的極端形式。（）6、比較與分類是思維活動最基本的認知加工方式。（）7、先天盲人通過聽別人的描述，可以在大腦中形成色彩斑斕的大公雞的形象。（）8動機的強度與解決問題的效率成正比。（）9、由AB,BC,CD,得出AD,這是發(fā)散思維。（）10、辯證思維的成熟，標志著中學生動作思維、形象思維發(fā)展的結束。（）五、分析題1、考好的愿望越強烈，反而事與愿違。2、讀西游記時，腦海

25、中會形成孫悟空的形象。3、生物學家通過測定DNA勺序列，可以進行親子鑒定。六、簡答題1、想象常用的認知加工方式包括哪些？2、簡述思維的認知加工方式。一、填空題1、情緒的兩極性主要表現在（）、（）、（）和（）等方面。2、情緒具有獨特的表現形式，即（）。3、表情一般分為（）、（）和（）。4、依據情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為（）、（）和（）。5、心境是一種比較（）而又（）的情緒狀態(tài)。6、心境具有（）性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是由一定情境喚起后在一段時間內影響各種事物的態(tài)度體驗。7、激情是一種（）、（）、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。8、（）是出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態(tài)，是

26、人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應性反應。9、從某種意義上說，（）是情感的基礎，情感是在（上發(fā)展起來的，并通過情緒表現出來。二、選擇題）體驗逐步穩(wěn)固的基礎1、情緒具有較大的（）。A、情境性B、即時性C2、情感具有較大的（）。A、穩(wěn)定性B、深刻性C3、情緒的兩極性主要表現在（A、快感度B、緊張度C、沖動性D、外顯性、持久性D、內隱性）等方面。、強度D、激動水平4、帶有彌散性的，比較微弱而持久的的情緒狀態(tài)叫做（A、激情B、心境C、熱情D、應激5、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（A、激情B、心境C、熱情D、應激）。）的影響所致。6、依據情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為

27、（）。A、心境B、激情C、表情D、應激7、表情是情緒的外部表現形式，主要有（）。A、面部表情B、體態(tài)表情C、言語表情D、激情三、名詞解釋1、情緒2、心境3、激情7、愛與歸屬的需要是馬斯洛需要層次的哪一種（）A、生理B、社交C、尊重D、自我實現8以下關于馬斯洛需要層次理論的說法，正確的有（）。A、尊重的需要屬于成長需要B、需要的產生由低級到高級是波浪式推進的C基本需要一旦滿足，其需要強度就會降低D各層次需要在全人口中所占的比例由大到小9、動機形成的條件是（）。A、需要B、認知C、誘因D、情緒10、以下關于需要概念的說法，正確的有（）。A、需要是一種內部緊張狀態(tài)B、需要是個人活動積極性的源泉C需要

28、都能指向一定的對象D需要具有一定的選擇性三、判斷題TOC o 1-5 h z1、需要是個人活動積極性的源泉，是直接推動個體活動的動力。（）2、需要是動機形成的基礎，產生了需要必然產生動機。（）3、所有動機與活動目的之間都是一一對應的關系。（）4、采用啟發(fā)式教學，就要創(chuàng)設高難度情景引起學生的學習興趣。（）四、名詞解釋I、需2、動機五、用學過的心理學理論分析下列現象1、有時考好的愿望非常強烈，反而事與愿違。2、衣食足而知榮辱，倉稟實而知禮節(jié)。3、前怕狼后怕虎。4、做作業(yè)廢寢忘食六、簡答題1、如何激發(fā)學生的學習動機？七、論述題論述馬斯洛的需要層次理論。第七章情緒意志1、2、3、4、5、6、人格理論1

29、、2、3、(4、5、6、7、四個基本特征。組成的結構。（）、（）4、應激四、判斷題TOC o 1-5 h z1、情緒的兩極性是指每一種情緒都能找到與之對立的情緒。（）2、情緒和情感是一種主觀體驗，因而人與動物皆具有。（）3、激情是出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態(tài)，是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應性反應。（）4、應激是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。（）五、分析題1、憂者見之則憂，喜者見之則喜。2、喜而不樂，打而不怒。六、論述題如何培養(yǎng)學生良好的情緒？第八章意志一、名詞解釋1、意志2、原則性動機斗爭二、填空1、意志的過程包括（）和（）兩個階段。2、意志行動中的動機斗爭就內容來說包括

30、（）動機斗爭和（）動機斗爭。TOC o 1-5 h z3、意志結構中的主要心理成份是（）（）和（）。4、意志的主要品質有（）（）（）和（）。三、選擇1、一個人能深刻地認識行動的正確性和重要性并能自覺主動地調節(jié)和支配自己的行動，使之符合該目的的意志品質為（）。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性2、一意孤行地堅持自己的錯誤去行動，此時表現出來的意志品質是（）。A、盲從和武斷B、任性和怯懦C優(yōu)柔寡斷D、頑固和執(zhí)拗3、一位小學生在沒有人督促的情況下能獨立的完成各項作業(yè)，反映了其意志的（）品質。A、果斷性B、自覺性C、堅持性D、自制性4、動機斗爭、目的確立和方法選擇包括在意志行動的階段。A、采取決

31、定B、執(zhí)行決定C制訂計劃D、自我調節(jié)5、個體在做某件實際工作之前估計自己能達到的成就目標是A、期望B、抱負水平C、選擇與決策四、判斷正誤人的一切有目的活動都屬于意志行動。人的意志行動是自由與不自由的統一。TOC o 1-5 h z執(zhí)行決定是意志行動的關鍵，沒有決定的執(zhí)行采取的決定就沒有任何意義。（）所有的意志行動都是指需要克服困難的行動。（）認識是意志產生的前提。（）情緒只會成為意志行動的阻力。（）五、簡答題1、意志結構中的主要心理成分2、意志的主要品質六、論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質？第九章、填空題人格的基本特征表現為：（）、（弗洛伊德的人格理論認為，人格是由弗洛伊德的人格理論認為，人格發(fā)

32、展的五個階段是）、（）?？ㄌ貭栒J為，人格的基本結構元素是艾森克提出人格的三個基本維度分別為希波克拉特把氣質分為四種類型（）巴甫洛夫發(fā)現，大腦皮層神經活動的興奮與抑制過程有三個基本特征，即神經過程的（）、（）、（）。8、瑞士心理學家榮格指出，性格可以分為（）、（）兩種類型。9、（）是研究人格形成中遺傳與環(huán)境因素作用的方法，這種方法由（）首創(chuàng)。10、以自我意識為核心的人格調節(jié)系統包括（）、（）、（）。11、氣質是表現在人的心理和行為活動進行的速度、（）、（）及靈活性等（）方面的個性心理特征。12、按照個體獨立性的程度，將性格分為（）和（）兩種。13、“勤奮、刻苦”是指人的（）心理特征；“行動敏捷”

33、是人的（）特征的表現。14、人的（）在社會與道德評價上有好壞之分，而（）無好壞之分。15、性格是一個人對現實的態(tài)度和習慣化的（）中表現出來的比較穩(wěn)定而具有（）意義個性心理特征。二、選擇題1、（）是個性中具有核心意義的心理特征。A、氣質B、性格C、能力D、興趣TOC o 1-5 h z2、“江山易改，秉性難移”體現的心理現象是（）。A、氣質B、能力C、性格D、興趣3、水滸傳中浪子燕青的氣質類型是（）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質4、水滸傳中豹子頭林沖的氣質類型是（）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質5、勤奮與懶惰屬于（）。A、能力特征B、氣質特征C性格特征D、意志特征6、當我

34、們說一個人是正直誠實的，指的是他的（）特征。A、能力B、氣質C、性格D、個性傾向性7、紅樓夢中林黛玉的氣質類型是（）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質8氣質主要反映了心理活動在（）方面的動力方面的特點。A、速度、強度、穩(wěn)定性和選擇性B、速度、平衡性、穩(wěn)定性和指向性C靈活性、平衡性、穩(wěn)定性和指向性D速度、強度、靈活性和指向性9、人的氣質類型是由人的高級神經活動類型決定的。下列選項中哪一項的匹配是錯誤的？（）。A、強、不平衡型（興奮型）一多血質B、強、平衡、不靈活型（安靜型）一粘液質C強、平衡、靈活型（活潑型）一多血質D弱型（抑制型）一抑郁質10、（）的氣質特征是感受性低而耐受性高；不隨意

35、反應性強，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；情緒興奮性高，反應迅速而靈活；外傾性明顯。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質11、（）的氣質特征是感受性低而耐受性高；不隨意反應性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差；情緒興奮性低，反應速度慢，具有穩(wěn)定性；內傾性明顯，外部表現較少。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質12、（）的氣質特征是感受性低而耐受性高；不隨意反應性強，易受外界刺激的影響，反應迅速但不靈活；可塑性較低；情緒興奮性高，抑制能力差；外傾性明顯。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質13、（）的氣質特征是感受性高而耐受性低；不隨意反應性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較

36、差，具有刻板性，不靈活；情緒興奮性高，情緒體驗深刻，反應速度慢；具有嚴重的內傾性。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質14、我們通常說某個人富有責任心和進取心、敢于創(chuàng)新，這屬于性格上的（）征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智15、一個人經常表現出來的堅定、勇敢、頑強的特點，屬于性格上的（）特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智16、有的人不易受環(huán)境的影響，能按照一定的目的主動地觀察，這屬于性格上的（特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智17、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、功能性18、人格測評的方法有（）。A、自陳量表法B、投射

37、測驗法C情境測驗法D、自我概念測驗法19、用以區(qū)分氣質類型的心理指標有（）。A、感受性和耐受性B、反應敏捷性C、可塑性D情緒的興奮性E.外傾性和內傾性20、學生健康人格培養(yǎng)的方法有（）。A、榜樣示范法B、行為塑造法C、環(huán)境熏陶法D心理訓練法E、說理教育法21、多血質的神經過程的特征是（）。A、強、不平衡B、強、平衡、不靈活C強、平衡、靈活D、弱22、粘夜質的神經過程的基本特性是（）。A、強、不平衡B、強、平衡、不靈活C強、平衡、靈活D、弱23、一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征叫（）A、個性B、人格C、性格D、氣質24、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性

38、格的（）A、分類標準B、社會道德評價標準C結構的組成部分D、社會屬性的體現25、在性格的各種特征中能夠起到決定其他性格特征作用的是性格的（）特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智26、氣質類型有（）等學說。A、體液說B、體型說C、血型說D、激素說27、氣質類型（）A、不決定一個人成就的大小B、不決定一個人智力的高低C不會影響工作效率和性格特征形成的難易D會影響對環(huán)境的適應和健康28、性格（）A、容易受社會歷史文化的影響B(tài)、直接反映了一個人的道德風貌C更多體現了人格的社會屬性D是個體間人格差異的核心三、判斷題TOC o 1-5 h z1、個體的人格特征與其行為表現是一一對應的。（）2、人格具有穩(wěn)

39、定性，隨意不具有可塑性。（）3、氣質與生俱來，同卵雙生子的氣質特點要比異卵雙生子更相近。（）4、氣質決定人的社會價值，氣質類型有好壞之分。（）5、氣質可以直接影響到個體的身心健康。（）6、性格具有社會意義，有好壞之分。（）7、巴浦洛夫的高級神經活動類型說是對氣質的唯一正確解釋。（）8、孩子在兄弟姐妹間的排行對其人格發(fā)展有一定的影響。（）9、粘液質的人適合會計、保管員、醫(yī)生等工作。（）10、多血質的人適合冒險家、駕駛員、演員、新聞記者等工作。（）四、名詞解釋1、人格2、氣質3、性格4、健康人格五、簡答題1、性格與氣質有何關系？2、影響人格形成發(fā)展的因素有哪些？第十章能力一、填空題1、智能是（）與

40、（）的總稱。2、在智力五要素各自保持著獨特的地位和作用，可以概括為：（）是智力活動的警衛(wèi)，又是智力活動的組織維持者；（）是智力活動的門戶，又是智力活動的源泉；（）是智力活動的翅膀，又是智力活動富有創(chuàng)造性的條件；（）是智力活動的核心，又是智力活動的方法；（）是智力活動的倉庫，又是智力活動的基礎。3、英國心理學家（）于1971提出了智力的層次結構理論。（）于1985年從信息加工的角度提出了智力的三元理論，主要包括三部分：（）、（）、（）加德納在1983年提出了（）理論。4、三維智力機構理論是美國心理學家（）提出的？他認為智力結構應從（）、（）、（）三個維度來考慮。5、（）是智力的最高表現，是人類智

41、慧的精髓。6、英國斯皮爾曼提出二因素說，他將人類智力分為兩個因素：一是（），二是（）7、美國心理學家卡特爾等人于20世紀六、七十年根據智力的不同功能，將智力劃分為兩種：（）和（）8、根據卡特爾的理論，那種不依賴于文化和知識背景而對新事物學習的能力叫做（）9、根據卡特爾的理論，（）智力是指人后天習得的能力，與文化知識、經驗的積累有關。10、根據卡特爾的理論，從時間上看，（）智力在人的成年期達到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而（）智力自成年后不但不減退，反而會上升。11、能力發(fā)展的個體差異主要表現在三個方面，即（）、（）和（）。12、智力的水平差異主要用智力測驗來研究并用（）值來表示。13、

42、據研究，智力在同齡人口中基本上呈（）分布，即兩頭小，中間大。14、心理學在研究兒童智力發(fā)展水平時，通常采用（）、（）和（）的概念來概括兒童智力水平的三個等級。TOC o 1-5 h z15、創(chuàng)造力的核心成分是（）。16、智商是（）和（）之比，智商等于100,表示這個兒童的智力水平是（）。17、（）是能力形成和發(fā)展的自然前提。18、大多數人素質相差不大，他們的智力發(fā)展的差異是由（）、（）和（）造成的。19、能力表現在所從事的各種（）中，并在（）中得到發(fā)展。20、某個年齡組的智力平均分為100分，標準差為10分，甲生測試的原始分為110分，那么他的離差智商是（）分。二、不定項選擇題1、智力測驗的創(chuàng)

43、始人是（）。A推孟B、卡特爾C、比納D、吉爾福特2、以下智力的單因素論者有：）。A高爾頓B、瑟斯頓C、比納D、推孟TOC o 1-5 h z3、卡特爾認為智力可以劃分為（）。A、流體智力B晶體智力C、一般智力D、普遍智力4、一個人能在實踐中順利地出色地完成某些任務，就說明他有（）。A、能力B、才能C、一般能力D、特殊能力5、觀察力、記憶力、思維力都屬于（）。A、特殊能力B、操作能力C、智力D、交往能力6、智力的核心是（）。A、觀察力B、記憶能力C、思維力D、想象力7、智力的高低反映了（）狀況。A、特殊能力B、操作能力C、一般能力D、才能8、某學生的智力年齡為10歲10個月，實際年齡為10歲，他

44、的智商屬于（）。A、超常B、正常C、偏高D、低常TOC o 1-5 h z9、個體成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。A、抽象思維B、性格C、能力D、興趣10、下列哪種能力是一般能力（）？A、寫作能力B、曲調感C、節(jié)奏感D、記憶力11、遺傳素質是能力發(fā)展的（）。A、動力系統B、自然前提C、心理基礎D核心成分12、完成活動所需要的各種能力的結合被稱為（A、技能B、天才C、才能D、智力13、在總人群中，智力呈（）狀態(tài)分布。A、正態(tài)B、偏態(tài)C、正偏態(tài)D、負偏態(tài)14、一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分TOC o 1-5 h z數是68分，標準差是5分，

45、則他的智商是（）。A120B、130C、140D、15015、影響能力發(fā)展的因素有（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C實踐因素D、個體的主觀能動性16、對影響能力發(fā)展的因素描述錯誤的一項是（）。A、遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性。B遺傳只是能力發(fā)展的自然前提。C環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內能力發(fā)展的具體程度。D教育是環(huán)境因素中的主導力量。17、有關能力的分類理解正確的是（）。A、按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分作為能力、才能和天才。B按能力的構造可把能力分為一般能力和特殊能力。C按能力所涉及的領域來劃分，可把能力分為認知能力、操作能力和社交能力。D按創(chuàng)造程度劃分可把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力

46、。18、（）是影響能力發(fā)展的環(huán)境因素。A、教育B、家庭氛圍C、素質D、營養(yǎng)19、智力（）。A、是人的認知能力B、是從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件C包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等D它的核心是思維力TOC o 1-5 h z20、智商在100的兒童，他的智商是（）。A、有缺陷B、正常C、較優(yōu)D、超常21、一名8歲兒童，通過了10歲組智力測驗，其智商應是（）。A105B、115C、125D、13522、按能力涉及的領域，把能力分為（）。A、認知能力B、操作能力C社會交往能力D、一般能力三、判斷題1、人的很多心理特性如活潑、熱情、沉靜等都與完成活動任務有關，因此屬于能力范疇。（）2、人

47、在活動中表現出來的粗心與細心都是能力。（）3、實足年齡超過智力年齡，表明這樣的兒童比較聰明。（）4、一個10歲的兒童，經過斯坦福一比奈智力量表的測驗，他完成了11歲兒童的全部測驗項目，他的智商為105。（）5、能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能得到發(fā)展。（）6、在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數基本相等。（）7、能力是在能力活動中形成和發(fā)展起來，通過活動又能考察出一個人能力的大小，因此能力離不開努力。（）&天才就是天賦之才。（）9、一般能力總是在特殊能力中表現，而特殊能力的發(fā)展也使一般能力有所提高。（）TOC o 1-5 h z10、智力超常、才華出

48、眾必定是在兒童時期就有較高的智商。（）11、知識豐富的人，必定是智力水平高，有能力的人。（）12、智力低常是家教不當造成的。（）13、智力測驗是對人們一般能力的測量。（）14、時勢造英雄說明人的能力主要取決于社會環(huán)境條件。（）15、人的知識越豐富，其能力就越高。（）16、遺傳素質是能力發(fā)展的自然前提。（）17、我們把影響人的活動效率的一切特征，統稱為能力。（）18、能力類型的差異，并不標志能力的高低，而只表明能力的傾向。（）四、名詞解釋1、智力2、流體智力3、晶體智力4、能力5、智商6、離差智商7、發(fā)散思維五、請用心理學原理分析下列現象1、王安石筆下的傷仲永雖然早慧，最終卻只能“泯然眾人矣?！?/p>

49、2、同樣智力優(yōu)秀的人，有的記憶力特強，抽象概括能力并不怎么好；有的則相反，抽象概括能力很好，而記憶能力并不突出。3、無論在中學還是在大學里，成績優(yōu)秀和較差的兩端男性居多，而成績中等的女性居多。4、在學校中，那些語文、數學等功課上取得優(yōu)秀成績以及在體育、繪畫、舞蹈、音樂等方面有突出表現的兒童往往被認為是高創(chuàng)造性的孩子，而那些學業(yè)平平、藝術素質一般但在人際交往、管理、組織等方面表現突出的兒童卻常常受到忽視。六、簡答題1、簡述智力發(fā)展的性別差異的主要表現。2、能力發(fā)展的個體差異表現在哪些方面？3、影響能力發(fā)展的因素有哪些？七、論述題試述如何通過日常教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？第一章品德心理一、解釋名詞

50、1、品德2、道德感3、道德評價4、學生的不良品德二、填空1、品德是（）的簡稱，在我國又稱為德性或品行、操行等等。2、“四因素論”將品德的心理成分劃分為道德認識、道德情感、道德意志和（）四個成分。3、道德認識是人們對社會道德現象、道德規(guī)范及其（）的認識。4、道德認識包括：（）、（）、（）、（）等方面。5、道德情感是一種自我意志（）的力量，它能使人悔過自新，保持良好的行為。6、道德意志體現在實現道德目標過程中的（）與（）的力量。7、道德意志的過程一般經歷（）、（）、（）三個階段。8道德行為包括道德行為（）和道德行為（）。9、在國外品德發(fā)展的研究中，皮亞杰、柯爾伯格的品德發(fā)展（）和班杜拉的（）是最具

51、代表的兩種理論。10、倫理性的道德情感具有清晰的（）和明確的（）及較強的（）。11、皮亞杰概括出一條兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律：從（）到（）的過程，并將這一過程劃分為（）、（）、（）、公正階段等四個階段。12、根據皮亞杰的看法，道德教育的目標就是使兒童達到（），使他們認識到道德規(guī)范是相互尊重和（）的基礎上制定的。13、美國的教育心理學家柯爾伯格系統地擴展了（）的理論和方法，并創(chuàng)立了不斷完善的科學研究手段。14、柯爾伯格發(fā)現道德（）能力是內在于個體身上，并隨著個體的成熟而發(fā)展，這就從根本上改變了認為品德僅僅是社會進行道德（）結果的傳統觀點。15、柯爾伯格把皮亞杰的研究方法改進為（）。16、（）理論

52、最初是由美國的心理學家班杜拉在20世紀60年代提出的。17、不良品德學生的轉化要經歷一個由量變到質變的過程。這個轉化過程大體可以劃分為（）、（）與（）三個階段。18、衡量道德認識的形成與發(fā)展主要標志是（）的掌握、（）的形成和（）的發(fā)展三個維度。19、道德情感從形式上分，主要有三類：（）、（）和（）的道德情感。三、判斷TOC o 1-5 h z1、美國心理學家皮亞杰在兒童品德研究方面作出了突出貢獻。（）2、班杜拉把兒童品德發(fā)展分前四個階段。（）3、柯爾伯格系統地擴展了皮亞杰的理論和方法。（）4、柯爾伯格把道德判斷分為三個水平六個階段。（5、皮亞杰提出了社會學習理論。（）6、影響品德發(fā)展的因素主要

53、是遺傳。（）7、影響品德發(fā)展的因素主要是環(huán)境。（）8影響品德發(fā)展的因素主要是教育。（）9、道德認識主要依賴于道德概念的掌握。（）10、道德認識主要依賴于道德信念。（）11、道德和品德同屬社會現象，是調整人們相互關系的各種行為規(guī)范和準則。（）12、從反應內容上看，道德反映的內容比品德反映的內容廣闊的多。（13、道德行為技能與一般的技能并無本質的區(qū)別，只是在完成一定的道德任務時便具有道德的性質。（14、皮亞杰認為，兒童品德發(fā)展階段的順序是可以改變的。（）15、在培養(yǎng)道德品質的過程中，都應沿著知、情、意、行的順序進行。（）四、選擇題1、瑞士心理學家（）在研究兒童品德發(fā)展方面作出突出貢獻。A、皮亞杰B

54、、班杜拉C、柯爾伯格D、海因茨2、皮亞杰把兒童品德發(fā)展分為（）個階段。A3個B、4個C、2個D、1個3、（）提出了社會學習理論。A皮亞杰B、杜威C、班杜拉D、柯爾伯格4、柯爾伯格把道德判斷分為（）個水平。A2個B、3個C、6個D、4個5、道德認識的形成與發(fā)展，主要依賴于（）個維度。A5個B、3個C、4個D、2個6、（）系統擴展了皮亞杰的理論。A柯爾伯格B、班杜拉C、馮特D、皮亞杰7、影響品德發(fā)展的因素包括（）。A遺傳素質B、環(huán)境C學校教育D、個體自身因素8、“四因素論”將品德分為道德認識、道德情感、（）和道德行為四個成分。A道德情緒B、道德習慣C道德意志D、道德觀念9、（）是一個人遵守道德規(guī)范

55、所采取的言論和行動。A道德情感B、道德行為C、道德意志10、促進學生提高道德認識的過程，就是（），曉之以理的過程。A授之以知BC持之以恒D11、皮亞杰主要采用（、動之以情、導之以行）研究兒童的道德認知發(fā)展。A、兩難故事法B、觀察法C對偶故事法D、榜樣示范法12、“好孩子”定向階段處在柯爾伯格三水平六階段品德發(fā)展理論的第（）階段。A、二B、三C、四D、五13、下列概念屬于道德認識范疇的有（）。A、道德表象B、道德信念C、道德概念D、道德評價五、簡答1、品德與道德有什么區(qū)別和聯系？2、社會學習是通過學習者觀察榜樣的示范而進行的。榜樣應該具備哪些條件，才能對學習者產生有效的影響？3、家庭主要通過哪些

56、方面影響兒童品德的發(fā)展？4、學校主要通過哪些方面影響學生品德的發(fā)展？六、論述1、試分析學生品行不良的原因。第十二章學校群體心理一、單項選擇題TOC o 1-5 h z1、學校群體與社會中其它群體最顯著的區(qū)別在于它的（）。A、教育功能B、歸屬功能C、認同功能D支持功能2、第一次提出“非正式群體”概念的學者是（）。A、桑代克B、梅奧C特里普利特D、西蒙3、相對于學生正式群體，學生非正式群體的本質不同在于（）。A、學生非正式群體規(guī)模小，人數少B、學生非正式群體規(guī)范的無形性及更強的約束性C學生非正式群體內部情感聯系更密切，凝聚力更強D學生非正式群體是自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定4、如果可以選擇，幾乎所

57、有的球隊都愿意主場作戰(zhàn)，而不愿意客場作戰(zhàn)。這是因為（）A、社會助長現象的存在B、從眾現象的存在C群體極化現象的存在D、合作現象的存在5、幾個人一起跑步比一個人單獨跑速度要快，而且并不是有意為之。這體現了（）A、社會助長現象B、從眾現象C群體極化現象D、潛意識的競爭現象6、俗語“三個和尚沒水吃”形象地反映了（）現象。A、社會助長B、社會惰化C、從眾D、群體極化7、小明一個人半小時就可把教室打掃干凈。今天下課后，由于半小時后班內要搞活動，班主任吩咐讓小明、小華、小剛三人一起打掃教室，然后就辦事去了，半小時后，班主任來到教室驚奇地發(fā)現教室還沒打掃好。這反映了該班主任至少不知道（）現象的客觀存在。A、

58、社會助長B、社會惰化C、從眾D、去個性化8、“隨波逐流”、“人云亦云”這類成語反映了（）現象。A、社會惰化B、從眾C、服從D、去個性化TOC o 1-5 h z9、同一醫(yī)務室的病人、同車的乘客、同商店的顧客都是（）A、聯合集體B、集體C、非正式群體D、松散群體10、為了比賽臨時組合的球隊是（）A、聯合集體B、集體C、非正式群體D、松散群體11、學校人際關系的根本特征是（）A、教育性B、純潔性C、豐富性D、無形性12、中國格言“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”體現了（）的重要性。A、從中B、社會助長C、競爭D、合作13、群體極化更容易在（）的群體內產生。A、群體意識強烈B、群體意識淡漠C兩者概率

59、一樣D、視具體情況而定14、足球比賽時，如果己方球隊失利，有時球迷們就會一哄而上，作出扔砸東西、TOC o 1-5 h z打鬧等不理智行為。這反映了（）A、社會助長效應B、從眾心理C群體極化現象D、去個性化現象15、我們經?？吹竭@樣的現象：幾乎所有下屬對上司平時都畢恭畢敬，而在開會時，上司在講話，往往有些人就在下面發(fā)出噓聲或喝倒采。這體現了（）A、社會助長效應B、社會干擾C去個性化D、服從16、以下哪一項不是競爭必須具備的條件（）A、共同爭奪的目標B、競爭雙方實力相當C競爭的結果必須是一方獲勝D、競爭雙方為同一對象發(fā)生爭奪17、人際關系發(fā)生的基礎是（）。A、交往雙方的社會需要B、交往雙方的自我

60、暴露C交往雙方的情感卷入D、交往雙方共同的心理領域18、人際關系深淺的標志是（）。A、心理相似程度B、心理互補程度C交往頻率D、自我暴露水平19、人際關系的最高階段是（）。A、情感探索階段B、定向階段C穩(wěn)定交往階段D、感情交流階段三、判斷題1、學校中存在的學生少先隊、團組織、學生會、班級、班委會屬于非正式集體。（）TOC o 1-5 h z2、班集體是班級群體進一步發(fā)展的高級階段。（）3、最早發(fā)現社會助長現象的是心理學家梅奧。（）4、萍水相逢，偶然聚合的電影觀眾、街頭圍觀者都可以稱之為群體。（）5、舒茲認為一個包容動機很強，同時行為又主動的人，必然是一個外傾性格的人。（）6、群體其他成員在場或