信息及其特征說課稿-教學設計【教學參考】

1、信息及其特征說課稿-教學設計【教學參考】信息及其特征說課稿一、教材分析：本節(jié)課是高中信息技術第一冊第一章信息與信息技術第一節(jié)的內(nèi)容，屬于教材的開 卷篇。主要介紹了信息的定義及其特征，本節(jié)課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習, 關系到學生對高中信息技術課的興趣。二、教學目標：1、知識目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解 信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能 舉例說明；2、技能目標：培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問 題的能力；3、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用

2、信息和信息 技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和 社會開展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、 參與信息活動的態(tài)度。三、教學重點、難點：1、信息與人類社會到底是什么關系？2、信息的基本特征有哪些？四、教學方法：1、教法：信息及其特征這一節(jié)的教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技 能方面的教學內(nèi)容，讓人覺得內(nèi)容抽象、乏味、枯燥。如果采用講授法進行概念的簡單闡述, 學生會覺得的課堂沉悶，沒有情趣。為了增加學生的學習興趣，在本節(jié)課中，適當增加了學 生感興趣的案例，綜合采取了講授

3、法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法等多種教學手段和 方法，使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學生對信息技 術課的熱情。2、學法：本節(jié)課教給學生的學法是： 自主探究、小組討論、合作學習。培養(yǎng)學生的 研究能力和創(chuàng)新能力。五、教學過程：1、情景模擬，激情導入教師活動：用投影顯示某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如 下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤; 第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi) 從森林里走出來。問題： 隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探

4、究小組，在2 分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：對學生的問答進行分析，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指 南針。經(jīng)過討論分析后，學生初步得出人類要在世界上生存與開展要獲取物質(zhì)、能量、信息 三大要素。對于物質(zhì)跟能量學生能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較 深，下面的實驗在保證了物理與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？2、循序漸進，趁熱打鐵，推出感覺剝奪實驗。教師活動：用投影顯示感覺剝奪實驗的前局部，由學生猜想實驗結果。學生活動：猜想感覺剝奪實驗結果。教師活動：由感覺剝奪實驗與原始森林生存實驗，給出結論：信

5、息是人類生存的基本 條件與基本需求。3、通過啟發(fā)學生講解學習與生活中接觸的信息案例，避開信息定義的漩渦。教師由古代信息傳播技術導入信息的普遍性，然后把信息案例分為學校組、醫(yī)院組、 交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組，要求學生參加其中一個小組, 進行信息案例的總結歸納，并由小組發(fā)言，充分進行信息共享。教師最后歸納總結：信息無 時不在，無處不有。4、從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征。按照認知規(guī)律， 信息的特征按照價值性、價值的相對性、時效性、共享性、載體的依附性的順序進行教學。教師活動：用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國 國防部

6、推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價500萬美元。美國國防部認為是敲 詐，不予理睬，結果”在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭二 戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生活動：三個學生進行回答。教師活動：給出答案： 中國將出兵朝鮮。由此故事引出信息的價值性。教師活動：通過張王兩家賣油和日歷的故事引出信息的價值性。信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力 以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性通過信息的價值性及其相對性教學激發(fā)學生對信息技術強烈的學習興趣。學生很快

7、講解了很多生活、學習中的案例，教師活動：總結信息的時效性。教師活動：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到磁盤、 優(yōu)盤、移動硬盤，不同目的盤給不同的學生。學生活動：三個學生分別翻開文件，發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣， 這點跟一個蘋果讓三個人吃的結果完全不一樣，并延伸出肖伯納的蘋果與思想論教師活動：總結信息的共享性，并說明美國信息產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟的40%,就因為信息 技術產(chǎn)品投入少、產(chǎn)出多、效益高，而這一切都離不開信息與物質(zhì)、能量不同的特性一共 享性。教師活動：通過視頻展示臺展示事先通過A4紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故 事，再結合剛才講解信息的共享性時三個學生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤承載信息，充 分說明信息的載體依附性。并且總結：信息是有價值的，并且具有時效性，但是任何信息不 可能獨立存在，必須依附于一定的載體。5、拓展訓練：請學生思考信息還具有什么特征？學生活動：小組探究，回答下列問題。教師活動：點評答案，提出信息的傳遞性特征。6、總結歸納，布置課外作業(yè)。1)、P4 (1)；2)、P5 (2)；3)、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；4)、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、價值的相對性、時效性、傳遞性特征。六、教學反思：通過實踐，我認為它有如下幾個優(yōu)勢：一、通過生動、有趣的案例，為學生展示了魅力無窮的信