小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練優(yōu)秀獲獎科研論文 在現(xiàn)今社會，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是社會發(fā)展的重點方向，作為國家未來的希望，在小學(xué)時候就應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的學(xué)科，尤以閱讀為重。但是，若按照我國數(shù)十年來傳統(tǒng)的教育方式去教育學(xué)生，進行小學(xué)語文教學(xué)顯然是不行的，時代在變，學(xué)生的思想也在變，傳統(tǒng)方式不僅無法使他們接受反而會排斥。那么，什么樣的方式才能算是創(chuàng)新的，能為現(xiàn)代學(xué)生所接受的呢？ 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要性 首先，孩子在小學(xué)階段屬于一個知識、智力啟蒙的階段，在這個時期他們的思維還沒有完全發(fā)散開來，正是需要一個人去引導(dǎo)他們建立自己的思維方式的時候，

2、如果在孩子還處于認知起步階段的時候就讓他們形成一種思維定勢，那么這必然不利于孩子往后的發(fā)展。而語文閱讀作為需要學(xué)習(xí)者用足夠的感知力去學(xué)習(xí)的一類文字，對學(xué)生的大腦思維要求當(dāng)然會高于其他類型。 其次，我們需要思考的是，作為能夠入選到小學(xué)語文課本中的文章，他們相較于其他的文章好在哪兒。從古至今國內(nèi)國外，好的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么單單是這些文章被千挑萬選作為我國兒童啟蒙階段的語文教學(xué)呢？能入選說明在廣大的學(xué)者心中這些文章可以在不同的階段給予學(xué)生們不同的心靈洗禮。所以，在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，我們要從文字中幫助學(xué)生明白是非善惡，樹立自己的正確的人生觀、價值觀和社會觀。從這一點出發(fā)，語文閱讀擔(dān)負著重要使命。 再

3、次，在語文閱讀教學(xué)中，利用創(chuàng)新性思維教學(xué)，可以幫助學(xué)生們進行拓展學(xué)習(xí)。通過在閱讀中遇到的一個點，充分調(diào)動學(xué)生的想象力去擴展到其他方面的知識，這樣一來同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章的同時也可以涉及到其他幾個不同的知識點，充分利用教學(xué)資源補充學(xué)生知識的缺漏。 二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的方法 從2010年開始的新一輪的教學(xué)改革實踐中，教育部多次強調(diào)在課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達成。因此，教師需要認真地學(xué)習(xí)新教改文件中的重點問題，在語文閱讀課堂教學(xué)中多增添新元素，引導(dǎo)學(xué)生從一個知識點擴散學(xué)習(xí)、思考。 例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊的烏鴉喝水這

4、篇文章的時候，教師便可以只因?qū)W生去思考，為什么要寫烏鴉喝水，如果是燕子喝水、喜鵲喝水、麻雀喝水那么它們是否會采用烏鴉的方式呢？如果不是它們又會有其他不同的方法去嘗到長頸瓶中的水呢？其實這一系列的問題都是值得教師提前去思考的，教師沒有經(jīng)過思考就無法帶領(lǐng)學(xué)生一同去探索不同的問題，也就沒有學(xué)生的創(chuàng)新性閱讀學(xué)習(xí)。 此外，身為一名教育者，要在孩子有理解能力時漸漸為他灌輸一些不一樣的新的思維，雖然那個時候他們可能不會理解的很透徹，但是長年累月下去他們定當(dāng)形成一種異于常人的新思維。 所以，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行不同于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，讓他們從系統(tǒng)接受知識開始就在教師的引導(dǎo)下形成自己的獨特的思維方向，并且在他們形成這種思維方式之后還要進一步地幫助他們鞏固或者向外延伸，在不同的方式比較下選擇最好的最適合的方式，而不是所有人千篇一律使用同一種思維，如果是這樣的話就算有了創(chuàng)新性思維，一旦同一種思想的人多了這種思想也不見得會是一種創(chuàng)新。 除了上述創(chuàng)新性語文閱讀教學(xué)方式之外，其實還有很多方法可以應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這些都需要教師在平時的教學(xué)活動中多多積累，在適當(dāng)?shù)臅r機應(yīng)用到實踐中去。例如鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑課本而不是讓他們奉課本為神圣；鼓勵學(xué)生去各抒己見而不是讓他們在課堂中只做一個兩耳直豎、從不發(fā)表自己的任何簡介的“啞巴