初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。教師通過學(xué)生作業(yè)完成情況，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題或“盲區(qū)”，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，落實(shí)因材施教。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難度、機(jī)械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時(shí)間（初中不超過2小

2、時(shí)）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)的設(shè)計(jì)方法作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)本班學(xué)生的情況和一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性。教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):1對作業(yè)的地位與功能的認(rèn)識要加強(qiáng)教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、類型、難度、時(shí)間等，從而影響作業(yè)效果。作業(yè)不僅有助于鞏固課堂的知識與技能，還有提升學(xué)生的

3、學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的功能。所以教師應(yīng)布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實(shí)踐類、問題解決類的作業(yè)，比如利用輸液后的醫(yī)療器材組裝氣體制備裝置等，更有助于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、所具有的能力，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。2.系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)選擇性、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設(shè)計(jì)，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。3.精心選擇作業(yè)內(nèi)容作業(yè)不是越多越好，也不是越難越好。作業(yè)越多就越有可能走向機(jī)械刷題，作業(yè)越難就越有可能讓學(xué)生失去自信，望而

4、卻步。教師無論是從教材、教學(xué)參考資料中選擇作業(yè)還是自編作業(yè)，都一定要做到有的放矢、精心選擇，體現(xiàn)重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，舉一反三，切忌簡單重復(fù)、“大水漫灌”，這樣容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低課后學(xué)習(xí)效率。作業(yè)的類型可以是選擇題、填空題、判斷題、圖像題、解答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、開放題、綜合實(shí)踐等等。教師應(yīng)根據(jù)每天的授課內(nèi)容給學(xué)生選擇作業(yè)類型并整理出一張小卷，把握作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量。4.精準(zhǔn)針對不同學(xué)生作業(yè)布置可以有統(tǒng)一的作業(yè)，也可以有個(gè)性化的作業(yè)。真正的因材施教就要因人而異、精準(zhǔn)針對不同的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。分層布置作業(yè)可以避免學(xué)生吃不了或吃不飽。學(xué)困生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功

5、的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；學(xué)優(yōu)生學(xué)生的作業(yè)要有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，使他們在原有基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步提高。5.設(shè)計(jì)一些調(diào)查類的、實(shí)踐類的作業(yè)如學(xué)習(xí)燃燒與滅火一課時(shí)，可布置小組作業(yè)：利用課余時(shí)間與同學(xué)組成小組，通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ钪胁捎玫臏缁鸱椒?，了解附近地區(qū)發(fā)生的火災(zāi)事故及起火原因，調(diào)查附近的企業(yè)和公共場所所采取的防火措施。調(diào)查之后，寫出調(diào)查報(bào)告，向家人和鄰居宣傳消防滅火的知識，并與同學(xué)交流、討論所調(diào)查的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完酸堿鹽之后，可布置家庭作業(yè)：利用廚房中可以找到的物質(zhì)去鑒別食鹽和純堿，檢驗(yàn)雞

6、蛋殼能否溶于酸，找出除去熱水瓶中水垢的方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)，找出所選物質(zhì)并在家中實(shí)驗(yàn)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這些小研究等實(shí)踐性的作業(yè)，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷多種實(shí)踐活動中獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、歸納整理能力、分析解決問題的能力。這種作業(yè)不一定要求當(dāng)天完成,可以給他一周或兩周的時(shí)間。在實(shí)踐過程中,學(xué)生會將很多知識運(yùn)用其中,在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還能綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。6.要合理控制好作業(yè)時(shí)

7、間作業(yè)時(shí)間合理性關(guān)系到學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制問題，作業(yè)時(shí)間需要思考所有學(xué)科時(shí)間的統(tǒng)籌，要和班級其他任課教師協(xié)商作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間。每日作業(yè)控制在20分鐘左右，使學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)定量完成作業(yè)的習(xí)慣，由于所用時(shí)間不多，學(xué)生不會有厭煩心理，充分調(diào)動他們完成作業(yè)的積極性和主動性。三、作業(yè)要及時(shí)評價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)要及時(shí)批改，并且利用一定的時(shí)間向?qū)W生反饋。對于帶有普遍性的問題，可以統(tǒng)一講，而個(gè)性化的問題，就需要一對一進(jìn)行講解分析，實(shí)現(xiàn)通過作業(yè)促使學(xué)生溫故知新、鞏固提升的目的。教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生們到底掌握得怎么樣，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題，同時(shí)要結(jié)合本課要求掌握的知識和需要提升的學(xué)科能力，在思維的深度和廣度上多反思，精確校正、調(diào)整自己的教學(xué)。在不斷反思改進(jìn)中前行?？傊鳂I(yè)設(shè)計(jì)要求教師既要有過硬的設(shè)計(jì)和實(shí)施的專業(yè)理論基礎(chǔ)。又要有新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，同時(shí)要考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性、層次性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等。要從