淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題摘要 ：目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟與社會的發(fā)展，農(nóng)村教育已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，九年義務(wù)教育已全面普及，廣大農(nóng)村家長在重視學(xué)校教育的同時，也開始重視家庭教育，逐步認識到家庭教育質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的保證，但是，廣大農(nóng)村小學(xué)生家長由于信息渠道不多，受傳統(tǒng)觀念束縛，加之文化程序普遍不高等因素，而導(dǎo)致缺乏科學(xué)的教育子女的觀念，重教育而不會教育的現(xiàn)象比較普遍，使孩子無法健康成長。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 問題俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在教育中起著舉足輕重的作用。社會的發(fā)展對家庭教育提出了新的要求，作為家長一

2、定要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以文明、科學(xué)的態(tài)度為孩子提供一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建有利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境。家庭教育是學(xué)校、社會教育的基礎(chǔ)，可促進學(xué)生的健康成長。家庭教育是我國兒童教育中一個不可缺少的重要組成部分。一個家庭對兒童教育的程度，直接會影響兒童成長的質(zhì)量。兒童到了適宜年齡的時候，將進入學(xué)校接受正規(guī)的，有目的、有系統(tǒng)的教育。學(xué)校教育對兒童的成長起著主導(dǎo)作用，但在整個教育過程中家庭教育是一個絕對不可忽視的重要教育環(huán)節(jié)。一、家庭教育的重要性家庭是兒童最親密的生活群體，對他有著特殊的感情，因此，家長給兒童的關(guān)心和愛撫是兒童成長的堅實基礎(chǔ)。這是其他人或群體無法給予的。教育家馬卡

3、連柯說：“沒有父母的愛所培養(yǎng)出來的人，往往是由缺陷的人”。缺少父母的愛，感受不到家的溫暖，就會經(jīng)常處于憂慮，緊張之中，勢必影響兒童的健康、正常的成長。家庭的親密性決定了兒童，尤其是小學(xué)生更容易接受家長的教育和指導(dǎo)。二、影響家庭教育的因素當(dāng)前，我國農(nóng)村經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)，家庭子女教育功能都發(fā)生了深刻變化。過去的一些價值觀，家庭教育方法受到嚴峻挑戰(zhàn)，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互還不相吻合。特別是家庭教育還沒有引起全社會的重視，家庭教育的滯后和家庭教育方法的不適當(dāng)，嚴重阻礙了孩子的健康成長。存在了諸多問題，主要有以下幾個方面：1、望子成龍，重智輕德。許多農(nóng)村家庭一直存在傳統(tǒng)的教育理念，

4、總是希望子女“望子成龍，望女成鳳”，“認為跳出農(nóng)門萬丈高”，感到做農(nóng)民太苦、太累，考進大學(xué)有出息，光宗耀祖。根據(jù)農(nóng)村調(diào)查，有95%的農(nóng)民家庭希望自己子女跳出農(nóng)門。由于存在這樣思想，出現(xiàn)了對子女讀書期望值過高現(xiàn)象，有的不管子女的興趣愛好，為子女設(shè)計了一條求學(xué)道路，其結(jié)果反而引起子女的反感和煩惱，心理上和父母分道揚鑣。還有一些父母自己沒有接受過良好的教育，據(jù)濟寧市的農(nóng)村調(diào)查，百戶育齡家庭文化結(jié)構(gòu)是：父母小學(xué)文化占5%，初中文化占40%，高中文化占45%，大學(xué)文化占10%，總體是文化不高。許多父母非常重視應(yīng)試教育，重視孩子讀書的分數(shù)概念，孩子考試結(jié)束一進門，第一句先問考了多少分？分數(shù)考得高，寵愛有加

5、，獎勵物質(zhì)。分數(shù)考得低，就埋怨責(zé)怪，有的甚至打罵。因為分數(shù)掛帥，平時放棄了孩子的道德教育，不管孩子思想怎么樣？能力怎么樣？行為怎么樣？一味培養(yǎng)孩子所謂的“上進心”，有的成為不聞窗外事的書呆子。俗話說“智學(xué)不好是次品，體育不好是廢品，德學(xué)不好是危險品。”重智輕德的家庭教育其實就是在培養(yǎng)危險品。2、過度溺愛，放任失管。當(dāng)前農(nóng)村獨生子女家庭比較多，據(jù)嘉祥縣臥龍山鎮(zhèn)調(diào)查，該鎮(zhèn)共約有育齡婦女27200戶，其中獨生子女家庭9800戶，占33.4%，這些獨生子女家庭中有95%存在或多或少的溺愛子女傾向。有些還特別嚴重，有的從小“飯來張口，衣來伸手”，生活完全依靠父母。這些被溺愛的孩子，沒有主觀能動性，對事物

6、認知理解能力很差，一些父母一天到晚圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子上學(xué)、放學(xué)有人接，有的孩子輪到值日，家長去學(xué)校幫助打掃衛(wèi)生。由于過分溺愛，這些孩子變成野蠻的小王子、小公主。這些孩子沒有自主能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這些孩子不懂禮貌，紀律性差，吃不起苦，發(fā)展下去家長管不了，老師教育不了，到社會上放任自由，釀成許多悲劇，結(jié)果家長悔恨莫及。3、家無溫暖，方法粗暴。一些文化偏低的家庭，封建思想嚴重，認為對孩子必須嚴厲，相信“棒打出孝子，不打不成才”，當(dāng)孩子讀書成績考差了，就是一頓痛打、懲罰。嚴重傷害了孩子的心靈，使孩子性格變成冷漠、孤僻。一些離異的家庭，孩子從小失去家庭溫暖，有些單親家庭家長很少和孩子共同進餐，缺少

7、思想溝通；有的家庭雖然沒有離婚，但是，夫妻不和，經(jīng)常吵架，有的夫妻還長期分居，缺少給孩子依戀親情關(guān)系，給孩子造成心理陰影，產(chǎn)生孤獨感。還有一些家庭父母夜以繼日賭博，不僅不關(guān)心子女讀書，有時候還影響子女休息，這樣的家庭怎么能夠教育好自己的子女呢？4、留守學(xué)生，隔代教管。當(dāng)前農(nóng)村家庭中，父母外出打工、辦廠、經(jīng)商的比較多，西北地區(qū)多于沿海地區(qū)，而沿海一帶辦廠、經(jīng)商比較多。根據(jù)濟寧市2012年勞動力調(diào)查，本市法定勞動力為52.97萬個，而外來勞動力有77.82萬個，說明外來勞動力超過本地勞動力。每年大約近2萬勞動力轉(zhuǎn)移，占總勞動力的3.8%。青壯年外出打工、做生意以后，怎樣教管好孩子的責(zé)任自然落在祖輩

8、爺爺、奶奶和外公、外婆身上，雖然隔代教育也有可取之處，如有血緣親情感，有教管孩子一定經(jīng)驗，有豐富的人生閱歷。但是，隔代教育也存在不少弊端，一是溺愛、寵愛，如果是上一代盼望生的小孫子，往往特別溺愛、寵愛。二是隔代教管不敢嚴格，許多怕管嚴了媳婦或女婿有想法。三是隔代祖輩的文化一般都偏低，孩子的學(xué)習(xí)管不了，管不好，孩子從小接觸新生事物少，影響了孩子的有效教育。四是隔代教育畢竟不能替代親子關(guān)系和親子教育，只能是親子教育的補充。5、過分依賴學(xué)校。許多家長認為只要讓孩子衣食不缺就行了，所以就完全把孩子交給了學(xué)校，我們老師最怕兩類家長：一類是總在關(guān)照或者請求教師“老師，麻煩您了，我們都沒什么文化，全靠您了，

9、您要打要罵都行”，這是大多數(shù)農(nóng)村家長在家長會上會說的。還有一類是強調(diào)老師的義務(wù)型的。他們的典型的話語是：“我們花了錢送孩子到學(xué)校來，孩子怎么成了這樣？他幼兒園的時候，老師都說聰明!”這類家長的孩子，恰恰是最容易出問題的，但出了問題之后，家長們往往忘記了或者說從未明白自己的位置在哪里，而一味地感嘆自己的孩子沒遇上好的老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。這樣的家庭里的孩子，又怎么能學(xué)會嚴格要求自己，主動追求自我完善呢？三、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題的研究對策研究家長教育觀念的目的在于肯定并發(fā)揮其教育觀念中積極正確因素，轉(zhuǎn)變、糾正其消極偏頗的因素，從根本上優(yōu)化家長素質(zhì)，增強家庭教育的效果，為此，我提出了以下策略：

10、1、學(xué)校、家庭和社會要相互溝通，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。今天，家長愈來愈重視對子女的教育，但由于受傳統(tǒng)價值觀念等影響，不少家長教育觀念陳舊，在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等諸多方面與學(xué)校教育相矛盾，這種家庭教育必然給學(xué)校教育帶來負向遷移，對推進素質(zhì)教育是極為不利的。因此指導(dǎo)家長更新教育觀念的工作已迫在眉睫，提高家庭教育質(zhì)量是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一項重要工作。2、在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，亟待重視宣傳教育觀、人才觀、兒童觀、新子觀、評價觀等科學(xué)新觀念，我們要引導(dǎo)家長從單純依靠學(xué)校教育轉(zhuǎn)到家庭、學(xué)校、社會三方教育同步進行。引導(dǎo)家長從“望子成龍”、“分數(shù)第一”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，正視孩子的差異，教之以漁，

11、根據(jù)社會對人才需要的多層次或多規(guī)格性，為孩子成人、成材提供條件，由教育的單一性轉(zhuǎn)向教育的全面性，引導(dǎo)家長在教育方式上堅持正面說服教育，讓孩子在健康的環(huán)境中成長，引導(dǎo)家長在評價標(biāo)準上從單一的分數(shù)標(biāo)準轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒Α睒?biāo)準，從實際出發(fā)，合理確定培養(yǎng)期望值，綜合評價孩子；引導(dǎo)家長懂得孩子是家庭中應(yīng)受尊重的，有價值的成員，與孩子既平等又權(quán)威。3、一部分家長對教育子女的責(zé)任性認識偏頗要么推卸，充當(dāng)“甩手掌柜”，甚至過分地依賴孩子的祖輩們，要么單方獨攬大權(quán)，我們有必要引導(dǎo)這部分家長懂得只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任，對子女的教育影響力度和諧互補的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能，祖輩們的教育責(zé)任應(yīng)視為父母教育責(zé)任的延伸。4、如何更新家長教育觀念，大部分家長希望通過家長會、家校聯(lián)系單、家訪、電訪、家長學(xué)校等途徑加強與學(xué)校溝通交流，這些形式在不同程序上是能取得一些效果，但這些形式往往都是學(xué)校單方面的，理想的家校合作應(yīng)是雙向交流互動的，合作的形式應(yīng)生動多樣，如面上合作-家長會、家長學(xué)校、發(fā)宣傳材料等(側(cè)重系統(tǒng)宣傳教育