初中歷史教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史重任

1、初中歷史教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史重任初中歷史教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史重任人文精神是現(xiàn)代社會(huì)公正、文明、安康、法治等社會(huì)論文聯(lián)盟目的的支撐點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志。和諧社會(huì)需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中歷史教學(xué)就要針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生人文精神培育的重任。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步歷史學(xué)習(xí)積極性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力,激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可無(wú)視的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育過(guò)程,學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,但它是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。即學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程,學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的

2、認(rèn)知活動(dòng),它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心功能的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最正確教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生興趣,使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入,現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用,能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起,進(jìn)展積極思維活動(dòng)。2.有目的的向?qū)W生傳授歷史學(xué)習(xí)方法教學(xué)歷史首先的就是要學(xué)生理解歷史，記住歷史。然而，歷史時(shí)間，歷史事件很多，怎樣才能記住呢？首先要教會(huì)學(xué)生如何做好課堂筆記。這里做筆記不是要學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)歷史筆記本，而且要學(xué)會(huì)在書上做筆記，到時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)看書是一目了然的，不用再拿一

3、個(gè)筆記本了。一邊看書一邊看筆記，浪費(fèi)時(shí)間。其次是要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重大歷史事件的掌握。要理清歷史線索，這包括歷史時(shí)間、歷史背景和歷史事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。要理解歷史事件發(fā)生后的意義以及該事件是成功還是失敗，并理解其原因。例如，講五四運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，要理解時(shí)間：1919年5月4日；要知道五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因：根本原因；階級(jí)根底；推動(dòng)作用；事件：導(dǎo)火線;五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)北京學(xué)生各地學(xué)生六。三以后；要掌握五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義：標(biāo)志了什么？準(zhǔn)備了什么？3.初中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解人類文明開(kāi)展的物質(zhì)因素和精神因素，從中領(lǐng)悟人類文明的創(chuàng)造力及其蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，

4、感受人文精神的熏陶，有助于在汲取歷史知識(shí)的同時(shí)進(jìn)展人格的塑造與培養(yǎng)。以商鞅變法和北魏孝文帝改革為例，商鞅個(gè)人的改革勇氣和大無(wú)畏精神，可以對(duì)學(xué)生的道德人格產(chǎn)生積極影響；北魏孝文帝為推進(jìn)改革而不畏困難險(xiǎn)阻的毅力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展堅(jiān)強(qiáng)信念教育和挫折教育的典型材料。4.借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,最正確情境的創(chuàng)設(shè),形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言,可以形象詳細(xì)地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景,使學(xué)生通過(guò)形象受到感染,強(qiáng)化愛(ài)憎情感;通過(guò)語(yǔ)言深化到人物的內(nèi)心,讓學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受,從而與人物同悲歡,共命運(yùn),通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)撥,使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)

5、知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生高尚情感,通過(guò)多媒體等,使學(xué)生感受到歷史氣氛,從而進(jìn)入角色,受到感染和教育。隨著時(shí)代的開(kāi)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。一個(gè)歷史教師的語(yǔ)言描繪才能再?gòu)?qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊動(dòng)手效果好。音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的媒體使本來(lái)單調(diào)變得更為生動(dòng)有趣。過(guò)去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，打破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽(tīng)、觸多種感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理才能的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最正確的教學(xué)手段。5.解決歷史教學(xué)中人文教育的常見(jiàn)誤區(qū)誤區(qū)之一:歷史素質(zhì)教育就是在必修課外開(kāi)設(shè)選修課,組織興趣小組。學(xué)校開(kāi)設(shè)歷史選修課、開(kāi)展歷史課外活動(dòng)都屬于歷史素質(zhì)教育的范疇,但這些并非歷史素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容,必須明確必修課是施行素質(zhì)教育的主陣地,處理好必修課與選修課、活動(dòng)課之間的關(guān)系,不可顧此失彼。誤區(qū)之二:降低學(xué)業(yè)要求就能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這種認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)下,往往有這樣的做法:隨意降低要求,該講的不講,該練的取消了,這不僅背離教學(xué)大綱的要求,也背離歷史學(xué)科素質(zhì)教育的根本目的,將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為,課業(yè)