論多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、論多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用長期以來，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)老師在古代文學(xué)課程教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，即利用一本書、一支粉筆和一塊黑板，以老師為主體，學(xué)生被動的承受聽講。如此一來，枯燥無味的教學(xué)課堂，難以從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。基于此，多媒體技術(shù)的應(yīng)運而生，從一定程度上解決了傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)問題，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，從一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，增強(qiáng)學(xué)生積極主動性，最終有利于學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步。一、多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中存在的主要問題一完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法古代文學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些老師為了突出創(chuàng)新，加

2、之書寫才能有限，完全依靠多媒體教學(xué)手段，無視了傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要性，一節(jié)課下來，黑板上根本上沒有一個字，這種教學(xué)方法顯然是不可取的。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的板書，可以將課程內(nèi)容及框架完全展示在黑板上，學(xué)生可以邊聽邊記。同時，由于多媒體課件是老師事先設(shè)計好的，在實際講授過程中，難免會存在破綻，這就需要利用黑板來做一補(bǔ)充。如此一來，將有利于學(xué)生對知識的完全掌握。另外，書寫才能較好、文字書寫漂亮的老師，還可以對學(xué)消費生一定的吸引力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對課程的學(xué)習(xí)興趣性將會得到大幅提升1。二師生之間缺乏必要的交流和溝通日常教學(xué)過程中，一些老師由于自身才能有限，或者過于緊張，兩眼不理多媒體課件，兩手不離電

3、腦鍵盤、鼠標(biāo)，多媒體課件演示中，僅僅扮演著閱讀和放映的角色，根本上對學(xué)生無暇顧及。如此一來，多媒體教學(xué)成為影響師生雙向交流和溝通的障礙。與此同時，一些多媒體課件播放過程中，需要適當(dāng)遮擋教室光線，師生根本上處于黑暗的環(huán)境中，更難以確保課堂教學(xué)成效2。因此，老師與學(xué)生之間的互相交流和有效溝通至關(guān)重要，直接影響到古代文學(xué)課程教學(xué)效果。三多媒體課件缺乏關(guān)聯(lián)性外表看來，多媒體課件的制作與設(shè)計非常簡單，然而，實際操作過程中，卻面臨諸多問題，比方：一些老師在多媒體課件制作當(dāng)中，利用較多的文字去填充，甚至將書本內(nèi)容完全照搬上去，在演講過程中，充當(dāng)放映員本文由論文聯(lián)盟搜集整理、演講員，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積

4、極主動性。同時，一些老師所設(shè)計和制作出來的課件背景與文字顏色趨于一致，造成學(xué)生無法更為清楚的看清內(nèi)容，特別是坐在后排的學(xué)生和視力不好的學(xué)生，他們看起來非常吃力，而老師并沒有考慮到學(xué)生的自身感受，一味的強(qiáng)調(diào)課程進(jìn)度，從而無視了最終教學(xué)成效。另外，一些老師所設(shè)計和制作的多媒體課件內(nèi)容單一或過于花哨，過于單一的課件無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，過于花哨的課件，對學(xué)生有限的注意力進(jìn)展了分散，同樣難以起到高效教學(xué)的本質(zhì)性作用。二、多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略一多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合盡管傳統(tǒng)教學(xué)方法較為落后，但是在古代文學(xué)教學(xué)過程中卻不能無視，這就需要在運用多媒體技術(shù)手段過程中

5、，將二者有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)揮積極作用。由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和特色非常突出，所以古代文學(xué)老師要改良教學(xué)方法，盡可能多的使用多媒體，特別是年齡較大的老師，要從思想上承受新事物，并不斷學(xué)習(xí)和運用新事物。當(dāng)然，多媒體并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，唯有二者互相關(guān)聯(lián)、共同促進(jìn)，方可實現(xiàn)最終教學(xué)目的。二強(qiáng)化師生課堂交流和互動關(guān)聯(lián)多媒體技術(shù)不僅可以被作為一種教學(xué)方法，而且可以被視為老師和學(xué)生課堂互相交流和溝通的一種平臺。多媒體在古代文學(xué)教學(xué)中，老師要盡可能多的聽取學(xué)生的意見和建議，并鼓勵學(xué)生積極參與考慮、探究和理論。與此同時，老師要以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生放在核心位置，與學(xué)生建立親密交流和互動關(guān)系。比方：可以創(chuàng)立討論小組，就課堂教學(xué)問題展開討論，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步奠定基矗三實在進(jìn)步多媒體課件質(zhì)量研究說明，我國高校古代文學(xué)課程教學(xué)中多媒體課件質(zhì)量普遍偏低。究其原因，主要與老師專業(yè)化程度、根底才能和綜合素養(yǎng)有關(guān)。因此，進(jìn)步多媒體課件質(zhì)量和古代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量過程中，必須強(qiáng)化師資隊伍建立，實在進(jìn)步老師專業(yè)化、綜合性程度。高校在條件允許的情況下，可以面向老師提供教育和培訓(xùn)活動，并組織開展專業(yè)知