中小學(xué)長城研學(xué)實踐教育的推進(jìn)與探索

1、中d茸長怫脖實踐教育轆進(jìn)與探索摘要利用長城文化費源推進(jìn)研學(xué)實踐教育內(nèi)涵式開展的研究課霆，于2020年被河北省敷育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 辦公室批準(zhǔn)立項為河北省教盲科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，歷時一年時間于2021年10月完成.課題基于秦皇島市長城文化 資源的現(xiàn)狀，以珠合實踐活動課程為我體，以研學(xué)旅行為主要實踐方式，積極探索長城文化研學(xué)實踐戰(zhàn)有的有效策略。 通過課上與課下、校內(nèi)與校外、理論與實踐相結(jié)合的方式，開發(fā)了一批極具代表性的長城文化研學(xué)基地，構(gòu)建了以長城 文化為核心的研學(xué)實踐課程體系，出版了長城文化研學(xué)實踐讀本，創(chuàng)立了秦皇島市長城文化研學(xué)活動資源包，為弘揚長 城文化、依托長城文化開展研學(xué)實踐，提升學(xué)

2、生綜合實踐能力提供了有力依托，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。關(guān)鍵詞長城文化;研學(xué)實踐;內(nèi)涵式開展一、課題基本概況(-)課題研究的背景.基于新時期教有改革開展的實際需要。隨著社會的開展，單一的校內(nèi)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生對知識的渴望， 更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會對教育的要求。2010年國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出， 要給出研學(xué)旅行的時間，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。2016年教育部等11部門印發(fā)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué) 生研學(xué)旅行的意見，要求各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考 慮,促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”1。2017年

3、教育部印發(fā)中小學(xué)綜合實踐活動誤程指導(dǎo)綱要，明確把“研學(xué)旅 行”納入芽合實踐活動課程，并歸入1考察探究活動，與野外考察、社會調(diào)查等并列。2019年中共中央、國務(wù)院關(guān) 于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見要求充分發(fā)揮綜合育人功能，加強(qiáng)學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè) 體驗教育。.基于秦皇島市域內(nèi)豐富的長城文化課程資源.長城是我國現(xiàn)存規(guī)模最大的文化遺產(chǎn)，是中華民殘的精神象征。 橫亙在秦皇島境內(nèi)的223.1公里的古長城，東起山海關(guān)老龍頭入海石城，西至青龍城子嶺口，經(jīng)山海關(guān)區(qū)、海港區(qū)、撫 寧區(qū)、盧龍縣, 青龍滿族自治縣，集山、海、關(guān)、城于一體，是現(xiàn)存體土最大、分布范困坡廣的文化遺產(chǎn)和里要資源3。 秦

4、皇求仙入海處、天下第一關(guān)、老龍頭、孟姜女廟、板廠峪長城等豐富的長城文化資源和歷史積淀，為推進(jìn)研學(xué)實踐教 育構(gòu)筑了厚實的底蘊。.基于學(xué)生對家鄉(xiāng)長城文化的探索興趣。海港區(qū)教師開展中心附屬實驗學(xué)校在2007年5月“世界新七大奇跡投票 評選活動中，向全市小朋友發(fā)出建議：大家為我過“六一，我為長城投一票。評選結(jié)果揭曉，中國萬里長城位居第一。 以該校為代表的全市熱衷長城文化的學(xué)校自主橋長城文化納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，并積累了一定經(jīng)驗。學(xué)生對長城文 化始終飽含熱情，樂于參與到弘揚長城文化、保護(hù)長城的實踐中?；诖?，我們確定了利用長城文化資源推進(jìn)研學(xué)實踐教育內(nèi)涵式開展的研究.研究課題。(二)同類課題研究現(xiàn)狀述

5、評目前，我國許多地區(qū)都把研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2019年7月下旬，中國有年報社會調(diào)查中 心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1978名中小學(xué)生家長進(jìn)行的一項抽樣調(diào)查顯示，74.9%的受訪家長為孩子購買過假期游學(xué)工程。其 中75%的受訪家長4,對游學(xué)效果不滿意，認(rèn)為孩子假期游學(xué)的收獲低于預(yù)期，效果并不理想。綜合實踐活動課程沒有課程資源和固定的內(nèi)容，研學(xué)旅行沒有合適的平臺和更詳盡的研學(xué)方案,困擾著學(xué)校課程 開發(fā)與實施的有效推進(jìn)。因為涕程資源得不到整合、課程推進(jìn)策略僵乏等問題，綜合實踐活動課程的全員常態(tài)推進(jìn)和研 學(xué)旅行活動的深入開展情況仍不盡如人意。（三）選題的意義.理論意義。基于本地區(qū)長城文化資源，圍繞

6、長城文化探索研究性學(xué)習(xí)和旅行體.驗相結(jié)合的校外教育活動實施的 有效策略,積累學(xué)校教育、社會教育、家庭教育和諧共進(jìn)的立賽樹人的原創(chuàng)經(jīng)臉，為同類地區(qū)開展研學(xué)實踐提供理論支 撐。.應(yīng)用價值。通過整合長城本體及其承載的文化內(nèi)涵，發(fā)動社會各方面的力量，參與學(xué)?；陂L城文化的課程建 設(shè)和研學(xué)活動的謀劃與實施，打通課程資源瓶頸，搭建有地方特色和家國情懷的課程體系。探索道德與法治、科學(xué)、歷 史、藝術(shù)等多領(lǐng)域的課程實施策略，對合理開發(fā)和利用本市長城文化研學(xué)實踐教盲資源,深入開展綜合實踐活動課程特 色體系、創(chuàng)立具有本地特色的長城文化教育資源庫，具有極其重要的現(xiàn)實意義。（四）本課題的創(chuàng)新本課題的創(chuàng)新之處在于：（1）

7、運用課程資源開發(fā)與管理的理念,整合區(qū)域長城文化相關(guān)的軟硬件和智力資源.構(gòu) 建系統(tǒng)化的課程資源平臺，超越了以往僅僅將長城作為德育要素納入教育體系的模式。（2）系統(tǒng)梳理綜合實踐活動課 程與研學(xué)旅行之間的關(guān)系，為研學(xué)旅行的深入開展提供可操作性實施策略。（3）引領(lǐng)和帶動基層學(xué)?；诒镜亻L地資 源，深層次、高效能地開展研學(xué)實踐教育，為教師專業(yè)成長和學(xué)校特色開展提供新的路徑。（五）文獻(xiàn)綏述中國研學(xué)旅行由來已久，游與學(xué)一直緊密結(jié)合。孔子周游列國考察各地的風(fēng)土人情，并宣傳文化，可謂是我國研 學(xué)旅行的鼻祖;陶行知先生也提出了研學(xué)旅行的教學(xué)方式。如今研學(xué)旅行作為踐行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新課程改革的 突破口，是提

8、高學(xué)生核心素養(yǎng)的新途徑。關(guān)于長城及長城文化的文獻(xiàn)不勝枚舉。長城專家董靖會的長城的堀起一書，真實還原了長城在幾千年的歷史 中所起到的作用和承當(dāng)?shù)慕巧?；長城：追問與共鳴全面翔實地講述了長城自先秦至明清二千年的修造史，全景展現(xiàn)了 長城文化價值與中華文明的關(guān)系5。這些研究，為本課題開展提供了良好的理論支撐和經(jīng)驗基礎(chǔ)。（六）理論依據(jù)以學(xué)生的開展為本，課題組和實驍學(xué)校關(guān)于長城文化研學(xué)實踐課程的設(shè)計要面向全體學(xué)生，開掘每個學(xué)生的潛能， 使之愉悅地參與到長城研學(xué)活動中，在研與學(xué)中豐富時長城的認(rèn)知，自主傳播長城文化，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教有部等”部門印發(fā)的關(guān)于推進(jìn)中小拳生研學(xué)旅行的意見，是對當(dāng)前素質(zhì)效有弱化的積

9、極回應(yīng)，也是為了順 應(yīng)數(shù)官科學(xué)的開展規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國情、開闊眼界、增長知識，提高社會責(zé)任感、創(chuàng) 新精神和實踐能力，進(jìn)而提升我國青少年的科學(xué)素養(yǎng)。（七）核心概念界定.研學(xué)實踐。根據(jù)孩子的成長規(guī)律和特點，通過“教學(xué)做合一”的理念、方法和模式，設(shè)計實施不同學(xué)段的研學(xué)課程. 通過研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外救盲活動，實現(xiàn)學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的有效融合，合力培養(yǎng)孩子科 學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)能力，培赤學(xué)生良好思想品德和健全人格，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。.內(nèi)涵式開展。以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的開展模式。本課題重在對長城文化研學(xué)實踐教育內(nèi)涵進(jìn)行探 討，更多的是結(jié)合本土長

10、城文化資源，從實踐層對學(xué)校研學(xué)實踐教育的開展內(nèi)容和路徑進(jìn)行深入探究。（A）研究目標(biāo).深入挖掘長城遮含的優(yōu)秀深厚的傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)本地長城文化研學(xué)實踐教育基地，為長城文化研學(xué)實踐提 供場所保障。.開發(fā)長城文化研學(xué)實踐課程，開展基于長城文化的系列研學(xué)實踐活動，探索長城研學(xué)實踐活動開展的有效方法， 傳承長城文化。.編寫基于本地長城文化資源的研學(xué)實踐教育讀本，促進(jìn)研學(xué)實踐教育的內(nèi)涵式開展。九研究內(nèi)容、對象及方法研究內(nèi)容主要圍繞三個方面進(jìn)行：（1）本地區(qū)長城文化研學(xué)實踐基地的開發(fā)；（2）以長城文化為核心的研學(xué)實踐 課程體系的構(gòu)建；（3）以長城文化為載體的講學(xué)實踐讀本的編寫。以秦皇島市5所學(xué)校的學(xué)生為主

11、要研究討象,以行動研究法和個案研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法 進(jìn)行研究。（1）行動研究法：將課題研究與課程資源開發(fā)和課程常態(tài)推進(jìn)相結(jié)合，組織課題組成員開發(fā)綜合實踐活動 課程教材和研學(xué)實踐活動資源包，帶著區(qū)域?qū)嵞槍W(xué)校進(jìn)行課程推進(jìn)的創(chuàng)新與實踐，不斷積累基于長城文化的研學(xué)實踐教 育經(jīng)驗。（2）案例分析法：重點對研究過程中的典型案例進(jìn)行剖析，將理論與實踐相結(jié)合，探索新時期以研學(xué)實踐為 途徑傳承長城文化的有效策略，并枳極推廣。（3）文獻(xiàn)研究法：充分利用圖書館和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，廣泛收集國內(nèi) 外有關(guān)長城及長城文化研究成果的信息，為本研究提供參考。（4）問卷調(diào)登法：設(shè)計并發(fā)放基于長城文化傳承的研學(xué)

12、 實踐教育問卷，了解當(dāng)前綜合實踐活動課程實施、研學(xué)實踐活動和長城文化傳承等工作中存在的主要問題，進(jìn)而有針對 性地開展實踐研究。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：及時息結(jié)利用長城文化資源推進(jìn)研學(xué)實踐敖育內(nèi)涵式開展的經(jīng)驗，提煉、升華 成果。十研究思路以新時代黨的教育方針為指引，基于秦皇島市中小學(xué)利用長城文化資源的現(xiàn)狀，運用課程資源開發(fā)與管理的理念， 整合區(qū)域長城文化相關(guān)的軟硬件和智力資源,構(gòu)建系統(tǒng)化的課程資源平臺。根據(jù)教育部中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo) 綱要要求和教育規(guī)律，超越以往僅僅將長城作為德肓要素納入教育體系的模式，科學(xué)設(shè)計和開展研學(xué)教育實踐活動， 通過專題講座、交流探討、實踐研學(xué)等活動,推進(jìn)研學(xué)實踐教育內(nèi)涵

13、式開展，培養(yǎng)全面開展有中華文化之根的接班人。 一是將長城研學(xué)作為具有綜合性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)擴(kuò)展嫁合實踐課程來做。二是把長城研學(xué)當(dāng)作更廣闊的立德樹 人的途徑來做。三是讓學(xué)生通過長城研學(xué)體驗，學(xué)到課堂上、書本里學(xué)不到的東西,讓學(xué)習(xí)與社會相結(jié)合，形成完善的 校內(nèi)外課程體系進(jìn)行推廣。二、研究的主要過程及進(jìn)展-）第一階段：苗期準(zhǔn)備（2020年1011月）主要任務(wù)：立足于市域長城文化基礎(chǔ)資源，確立實驗學(xué)校，成立課題組，開展理論學(xué)習(xí)，做好研學(xué)實踐內(nèi)涵式發(fā) 展課題研究的相關(guān)準(zhǔn)備。主要工作：（1）遴選實臉學(xué)校和實驗教師，確定研究方向。通過事前實地調(diào)研走訪和座談等方式，確定了海港區(qū) 和安里小學(xué)、.耀華小學(xué)、

14、東港路小學(xué)、教師開展中心附屬實驗學(xué)校（以下簡稱“中心附小和山海關(guān)橋梁小學(xué)等5所學(xué) 校作為長城文化研學(xué)實踐教育課題研究實驗學(xué)校。遴選對長城文化和綜合實踐課程、研學(xué)實踐教育有研究熱情和研究能 力的教師組成課題組。各校成立課程開發(fā)與實施小組，將長城研學(xué)實踐納入學(xué)校綜合實踐活動課程。（2）聘請行業(yè)能 人，筑牢專業(yè)根基。聘請中國長城學(xué)會常務(wù)副會長董耀會、長城守護(hù)人后裔許國華、長城義務(wù)保護(hù)員張鶴山等，作為長 城文化研學(xué)實踐研究的顧問，對課題研究進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。（3）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐富理論茶礎(chǔ)。以文獻(xiàn)研究為主要方法， 、學(xué)習(xí)G長城：追問與共鳴萬里長城知多少長城志等資料，深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅 行

15、的意見中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要等文件，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提煉長城的文化 教育資源，在學(xué)靂、做實、弄通上下功夫，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。（4）加強(qiáng)實地走訪，謀劃研學(xué)方案。課題組教 師帶著實險學(xué)校相關(guān)成員一起走訪、考察市域內(nèi)的長城研學(xué)基地及博物館、長城村落，設(shè)計系統(tǒng)的研學(xué)實踐活動方案。（二）第二階段：實艙研究（2020年12月一2021年5月）主要任務(wù)：通過多種途徑探尋長城本體及長城文化的教育功能，開發(fā)多元化主題研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生探索長城知 識，體味長城文化，了超長城精神，涵育家國情懷，積累基于長城文化的研學(xué)實踐內(nèi)涵式開展的有效策略。.課題組成員通過多種途徑開展課題研究。

16、（1）實地考察市域內(nèi)長城現(xiàn)狀、文化價值和教育功能。利用雙休日到 市域內(nèi)有長城的坨方，實地考察長城的現(xiàn)泥，深入挖掘其承載的文化價值和教育資源，有計劃地開展相關(guān)研究活動。（2） 通過桀體備課開發(fā)多元化主題研學(xué)課程。每月開展一次集體備課活動，設(shè)計主題研學(xué)課程，在每個主題課程之下，再設(shè) 計系列主題實踐活動。如相約長城大海設(shè)置了烽火傳遞、長城磚搬運、修長城、長城保護(hù)等活動;板廠峪長城研學(xué)設(shè) 計了用模擬長城搭磚窯、脫磚坯、包掙拶葉餅等工程。（3）定期開展課例研討。課題組教師通過公開課、研究課、示 范課等方式，每月開展一次研學(xué)課題與課型的課堂教學(xué)觀摩，探索有效的教學(xué)方法。其中萬里長城知多少實踐課， 教師圍繞

17、學(xué)生提出的“風(fēng)光片里的山海關(guān)、麥家口、板廠峪、大境門，怎么名字楣不一樣？ ”等問題，進(jìn)行資料方法 指導(dǎo)。（4）通過線上與線下相結(jié)合的方式開展針對性主題研討。針對“長城文化研學(xué)實踐活動工程的設(shè)計”研學(xué)實踐活 動的評價策略”長城文化研學(xué)實踐讀本的編寫體例結(jié)構(gòu)”等問題進(jìn)行主題研討。（5）定期開展反思交流會。每學(xué)期期末， 課題組成員齊聚實臉學(xué)校，開展階段性課題研究反思，特別是針對長城文化的研學(xué)讀本進(jìn)行修改完善。.實驗學(xué)校通過多種途徑開展研學(xué)活動。（1）常杰化開展長城文化研學(xué)實踐活動.德育途徑主要有：國旗下演講、 校園廣播、學(xué)校微信公眾號、長城書畫展、講長城故事等。日常教學(xué)：各校加強(qiáng)各學(xué)科的長城文化滲透

18、。通過研究報告 準(zhǔn)備課、寫作指導(dǎo)課、創(chuàng)意設(shè)計課等豐富學(xué)生對點:城文化的認(rèn)知.每班組成46支研學(xué)團(tuán)隊實地登臨，與長城零距離 接觸，深入研學(xué)長城文化。（2）特邀名家入校講學(xué)，豐富學(xué)生對長城文化的認(rèn)知。各實驗學(xué)校開設(shè)校園中的百家講壇二 邀請著名長城專家董燥會等專家對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑,名家講長城，在師生中搔撤和平的種子、民族凝聚力 的種子、智慧的種子。（3）叁加河北首屆長城文化進(jìn)校園啟動儀式。在長城長，少年強(qiáng)一愛我長城校園公開課啟動 儀式上，實給學(xué)校師生聆聽河北電視臺著名主持人戢言和東北大學(xué)秦皇島分校的吉羊教授結(jié)合實物講解長地知識，受益 匪淺。（4）加入長城文化聯(lián)望學(xué)校。秦皇島市和安里小學(xué)、

19、燧華小學(xué)、中心附小實驗學(xué)校被授予“長城聯(lián)盟學(xué)校:在教 育聯(lián)盟的共同努力下，長城資源研學(xué)實踐的影響范圍逐漸擴(kuò)大。.學(xué)生通過多種途徑豐富長城文化研學(xué)實踐體臉。（1）在閱讀中知曉長城。各校充實并開放學(xué)校圖書館，選擇適 合學(xué)生閱讀的萬里長城知多少長城的堀起千古絕唱話孟姜中國文化名海中國歷史故事，以及適合 教師升發(fā)教材用的中國長城志等供師生閱讀.（2）在參觀長城博物館中博古通今。借助山海關(guān)長城博物館的八個 展廳，指導(dǎo)學(xué)生以考察探究和設(shè)計制作為主要活動方式自行設(shè)計研學(xué)工程。在絲綢之路前用袖筒里手勢交流馬市價格， 針對南考題論述長城的堅守與絲端之路的開放,在奇石文物面前進(jìn)行手夯、抬夯、悠夯表演等。（3）志愿

20、做長城公益 解說員。課題組教師指導(dǎo)各實臉學(xué)校學(xué)生走進(jìn)長城博物館，通過社會服務(wù)和職業(yè)體臉兩種活動方式，擔(dān)任小小解說員， 將長城的歷史、建筑、軍事器核等知識融匯桎理并生動講述，成為長城博物院內(nèi)一道獨獨的風(fēng)景線。學(xué)生利用周末和假 期時間，自愿參加長城文化公益解說目前已呈常態(tài)化。a）第三階段：總結(jié)推廣（2021年610月）主要任務(wù)：對自行研發(fā)的教材和資源包進(jìn)行整理，并在市域內(nèi)冬試進(jìn)行推廣。對課題研究中枳累的研學(xué)實踐素材 進(jìn)行整理，總結(jié)研學(xué)實踐教育經(jīng)臉，開發(fā)有地方特色的長城及以長城文化為主題的教材或范例集。主要工作：（1）進(jìn)行課程推廣，實現(xiàn)資源共享。課題組出版的玩轉(zhuǎn)關(guān)城在實貶學(xué)校取得一定研學(xué)實踐成效的

21、基礎(chǔ)上，向全市推廣。各縣區(qū)有意加入長城文化研學(xué)的學(xué)校可將此讀本作為實踐活動的參考。（2）整理研究資料，梳 理研究成果。對深題立項以來的相關(guān)研究費料進(jìn)行分類整理，總結(jié)實驗研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。召開課題總結(jié)交 流會，對各實驗學(xué)校及實臉教師積累的典型經(jīng)驗進(jìn)行統(tǒng)一匯總，形成終結(jié)性研究成果。三、研究成果與成效（一）理論成果.構(gòu)建了基千長城文化的開放式主題課程實施體系。探索出以學(xué)生的研究褥求為切入點，以研學(xué)旅行為形式，以 語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)等多學(xué)科融合為模式，以問題設(shè)計為導(dǎo)覽，以學(xué)習(xí)流程為導(dǎo)線，以實踐依 為統(tǒng)領(lǐng)，以成果提供為升華的長城文化研學(xué)實踐教育實施模式。課題組制定的長城研學(xué)

22、旅行課程綱要長城研學(xué)旅 行實施方案和長城研學(xué)旅行手冊3等,為各校深入開展研學(xué)實踐工作提供了方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)。.提煉出整合綜合實踐活動和語文兩大課程的研學(xué)實踐教育的六種課型，即開題課、信息搜某課、整理筆記與學(xué) 寫提綱的準(zhǔn)備課、研究報告的寫作指導(dǎo)課、研究報告的修訂課、成果展示提供課。.構(gòu)建了家校社三位一體助力學(xué)生研學(xué)實踐的有效策略。各工程組教師負(fù)責(zé)點位研學(xué)工程的組織實施;學(xué)生按小隊 開展研學(xué)實踐，隊員輪流擔(dān)任研學(xué)工程的工程坦長海里安排家長擔(dān)任平安志愿者，負(fù)責(zé)學(xué)生平安;設(shè)置平安巡查員，負(fù) 責(zé)平安護(hù)導(dǎo)工作;學(xué)生完成工程之后，由工程組教師和家長迸行現(xiàn)場評價，給出工程等級。（二）實踐成果.開發(fā)了一批利于

23、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的長城文化研學(xué)基地。課題組從山區(qū)長城、平原長城、關(guān)隘長城、海中長城、 水上長城等5個層面，開發(fā)研學(xué)實踐教育資源。其中老龍頭長城、角山長城、板廠峪長城等秦皇島的知名長城段均被列 為我市中小學(xué)研學(xué)實踐基地。.設(shè)計了一系列長城文化研學(xué)主題課程。龍首探秘，洞塞古今11相約長城大海地體版中國力量”1博物館里體驗 家國情懷”花廠峪紅色之旅小玩轉(zhuǎn)古城”等6項研學(xué)主題課程，為學(xué)生深入了解市域內(nèi)長城文化、深入傳承長城精神提供 了有力載體。在每項主題課程之下，均設(shè)計了系列化主題研學(xué)實踐活動。如“龍首探秘洞鑒古今.主題課程，設(shè)計了搬運 長城磚、詩意山海、海邊筑城等10個工程，并研發(fā)了活動手冊。通過橫

24、縱貫通，枸奠了系統(tǒng)化的長城文化研學(xué)實踐教 育課程體系。.筆者主編并出版了第一本長城研學(xué)讀本玩轉(zhuǎn)關(guān)城。此書于2020年8月由燕山大學(xué)出版社出版，讀本包括關(guān) 城軍事、關(guān)城速筑、關(guān)城美食、關(guān)城應(yīng)額、關(guān)城集市等5個局部。每局部除簡單的知識點介紹外，均以提問、研討、游 戲和實踐體臉等綜合性活動為主。課程實施貫穿一條活動線索，包含“啟思苑”交流園”“體臉營”“展示臺”等欄目。師生可 參照此線索有序地開展研學(xué)活動，也可以自主創(chuàng)新開展問題探究。.促進(jìn)了教師研究能力和學(xué)生實踐能力的開展。課題組和實驗學(xué)校教師在秦皇島市體驗教育等競賽活動中獲優(yōu)質(zhì) 課等獎項多人次，有多篇文章在各級報刊發(fā)表。學(xué)生通過長城文化研學(xué)實踐，

25、總結(jié)出“一座城市、兩期長城、三個數(shù)字、 四大內(nèi)涵、五種形制、六個故事、七種美食、八河關(guān)口、九地研學(xué)、十項美譽(yù)”的“十個點”長城文化講解寶典，更加了解、 理解并熱愛長城文化，傳承長城文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與日俱增。.形成了學(xué)校傳承長城文化的課程特色.5所實臉學(xué)校被中國長城文化研究與傳播中心主任、著名長城專家道雅會 先生授予“全耀會長城文化推廣實驗校工和安里小學(xué)、耀華小學(xué)、中心附小加入京津冀“長城教育聯(lián)盟”，被授予“長城聯(lián) 置學(xué)校:各校在長城教育進(jìn)校園”活動中，聯(lián)合錄制的60集小視叛至耀會說長城在網(wǎng)絡(luò)平臺開播，拓展了長城文 化的宣傳路徑。.提升了全市晨城文化研學(xué)實踐教育的影響力。筆者（課題主持人）與長

26、城的故事被推送至學(xué)習(xí)強(qiáng)國工學(xué)生長城 研學(xué)活動屢次被長城志長城網(wǎng)東方資訊等媒體報道.“長城研學(xué)實踐”零距離感受中國傳統(tǒng)文化走進(jìn) 長城體驗”研學(xué)之旅我集中再現(xiàn)了課題研究的相關(guān)成果。四、存在的問題及展望(-)存在的問題.市域內(nèi)長城文化的挖掘還有待深入。課題研究近一年時阿里，課題組主要集中針對山海關(guān)長城設(shè)計了系列研學(xué) 實踐內(nèi)容，編寫并出版了玩轉(zhuǎn)關(guān)城研學(xué)讀本。目前，對其他長城的讀本編寫尚在進(jìn)行中。.長城文化基她學(xué)校的數(shù)量還有待增加。傳承長城文化，厚植家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識,功在當(dāng)代，利澤千 秋。在當(dāng)前5所實驗學(xué)?；A(chǔ)上，還需吸納更多有志于傳播長城文化的學(xué)校加入長城研學(xué)的實踐與研究中。(二)展望.深入

27、開展市域內(nèi)其他長城的研學(xué)實踐活動設(shè)計與實踐活動。在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，繼續(xù)編寫系列長城文化研學(xué)叢 書，全方位、多角度再現(xiàn)我市長城文化特色及精神內(nèi)涵。.在市域內(nèi)有長城本體的地方增設(shè)實驗學(xué)校。指導(dǎo)學(xué)生深入開展長城文化研學(xué)實踐活動，讓長城文化在學(xué)校落地 生根，在研學(xué)中發(fā)揚光大。參考文獻(xiàn)教育部等11部門.關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見：教基一 (2016) 8-(A/OL. (2016-12-06) (2021-12-06. ： /612/t20161219_292354.html.2教育部.中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要：教材(2017) 4EB/OL. (2017-09-27) 2021-12-06.

28、 ； “710/t20171017_316616.html.董崔會.長城：追問與共鳴MJ.秦皇島：燕山大學(xué)出版社，2020.4孫月飛,朱嘉奇，楊衛(wèi)晶.解碼研學(xué)旅行M.長沙：湖南教育出版社，2019： 1-166.董掂會.中國長城志M)商京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2016.Promotion and Exploration of the Research and Learning Practice Education Based on the Cultural Resources of the Great Wall in Primary and Secondary SchoolsAbstract：

29、 The project of Research on Utilizing the Great Wall Cultural Resource to Promote the Connotative Development of the Research and Learning Practice Education was approved by the Office of the Planning and Leadership Group of Education Sciences in Hebei Province as one of the projects of the 13th 5-y

30、ear Plan” in 2020. which lasted for one year and had been completed in October 2021. Based on the current situation of the cultural resources of the Great Wall in Qinhuangdao City, taking the comprehensive hands-on courses as carriers and the educational tour as the main way of practice, this study activel