生本理念下的初中英語生活化教學(xué)

1、生本理念下的初中英語生活化教學(xué)摘 要：在新課程改革的背景下，生本理念成了初中英語教學(xué)的核心理念。其中，生活化教學(xué)是一種符合生本理 念的教學(xué)模式，將其融入英語課堂教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用 水平，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高十分有幫助。對(duì)此，筆者首先闡述了生本理念和生活化教學(xué)的內(nèi)涵，接著分析 了生本理念下初中英語生活化教學(xué)的意義和問題，最后提出了初中英語生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在全面提高初中英語 課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：生本理念 初中英語 生活化教學(xué) 實(shí)踐策略在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將大局部課堂時(shí)間用于語言知識(shí)的講解，學(xué)生在被動(dòng)接受英語知識(shí)

2、的過程中，雖然可 以有效記憶英語知識(shí)，但是卻沒有真正理解這些知識(shí)，無法應(yīng)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也無法與他人交際，導(dǎo)致英語這 一門語言學(xué)科的作用未能得到發(fā)揮。新課程改革提出了生本教學(xué)理念，為了突破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式和“啞巴式”英語 教學(xué)的困境，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生本理念和生活化教學(xué)模式 的學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的英語課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、生本理念和生活化教學(xué)的內(nèi)涵（一）生本理念生本理念是指真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育理念。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、 全面依靠學(xué)生。生本教育在中小學(xué)校開展后，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影

3、響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。生本理念與傳統(tǒng)教育 理念有所不同，它是一種嶄新的教育理念，能使教育者在教育實(shí)踐中充分體會(huì)教育的真諦，享受教育的樂趣。（二）生活化教學(xué)生活化教學(xué)是指教師將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景中，以此激發(fā)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有 效構(gòu)建，并在這一過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就表達(dá)在理論與實(shí)踐的結(jié)合 方面。合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。二、生本理念下初中英語生活化教學(xué)的意義生活化教學(xué)是一種符合生本理念的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用以全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和開展為最終目標(biāo)。就目 前的

4、初中英語教學(xué)來看，很多教師還未在生本理念下加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，這其實(shí)就是教師未全面把握英語生 活化教學(xué)的表達(dá)。對(duì)此，筆者將詳細(xì)分析生本理念下初中英語生活化教學(xué)的意義。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在生本理念下的初中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要點(diǎn)。教師只有完成這一項(xiàng)任務(wù)，才能真正在教學(xué) 中落實(shí)以生為本的理念。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與生本理念的要求不一致，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式是不適宜的。生活化教學(xué) 模式的應(yīng)用，能夠?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景融入實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在熟悉的生活場景的作用下，英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì) 大幅增加。而且，學(xué)生在獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)越來越濃厚，這就為英語教

5、學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高奠 定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)立良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境眾所周知，教師創(chuàng)立的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師并不 注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立，課堂教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生在課堂中缺乏參與感。在師生缺乏交流和互動(dòng)的情況下，課堂 學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然不高;而在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠使得師生、生生 之間有充分的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在這一過程中，學(xué)生不僅會(huì)收獲知識(shí)，還會(huì)利用已掌握的語言知識(shí)不斷交流，從而提高 學(xué)生的英語運(yùn)用能力。（三）提高學(xué)生的英語思維能力任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要具備較強(qiáng)的思維能力，英語學(xué)科也不例外。初中生

6、只有提升英語思維品質(zhì)，才能靈活 應(yīng)用英語進(jìn)行交際。通過實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z語言知識(shí)背后蘊(yùn)含的文化及思維進(jìn)行深入了 解，從而為日后深層次的英語學(xué)習(xí)及未來在社會(huì)上的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、生本理念下初中英語生活化教學(xué)的問題初中英語教師在了解了生活化教學(xué)的意義之后，還需要對(duì)生活化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，這樣才可以了解教 學(xué)中的缺乏，為教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新提供有效的方法。具體而言，生本理念下初中英語生活化教學(xué)中的問題表達(dá)在以下幾 個(gè)方面。（一）缺乏對(duì)生活化教學(xué)的了解要想發(fā)揮生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師就需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施方法、實(shí)施原那么的全面了解， 結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)

7、容，做好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。從實(shí)際的英語教學(xué)來看，很多英語教師對(duì)自己的教學(xué)能力過于自信，缺乏了 解生活化教學(xué)方式的意愿。如果教師對(duì)生活化教學(xué)的了解缺乏，那么即使他們能夠在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，也會(huì) 存在教學(xué)成效不理想的問題。（二）生活化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建未受重視在影響教學(xué)效率的眾多因素中，教學(xué)環(huán)境是值得一提的。然而，局部英語教師認(rèn)為教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效率沒有直接 關(guān)系，因此在日常教學(xué)中缺乏對(duì)生活化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生很難真正感受到英語課程與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，無法掌 握生活化學(xué)習(xí)的精髓。（三）生活化教學(xué)的方式較為單一在生本理念下的初中英語生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師只有靈活運(yùn)用多種生活化教學(xué)方式，才能夠?yàn)閷W(xué)

8、生打造生活化 的課堂，讓學(xué)生在課堂中積極交流與互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。然而，局部英語教師在生活化教學(xué)的過 程中并未改變教學(xué)思路，依然采用單一的教學(xué)方式，過于注重知識(shí)的傅授，缺乏對(duì)課堂互動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生無法在課堂 中有更多收獲。這樣的生活化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別，無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。（四）教學(xué)內(nèi)容未與生活融合雖然教材中有大量的生活化素材，但是其中的局部生活化素材并不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這就需要教師挖掘真實(shí) 的生活化素材，以便教學(xué)內(nèi)容與生活真正融合。就實(shí)際的生活化教學(xué)來看，局部教師只是圍繞教材中的生活情境進(jìn)行教 學(xué)，這與生活化教學(xué)的要求不符合，自然無法表達(dá)生活化教

9、學(xué)的價(jià)值。四、生本理念下初中英語生活化教學(xué)的實(shí)踐策略（一）研究英語教材，深挖生活元素教材是一切教學(xué)行為與規(guī)劃的基本依據(jù)和主要切入點(diǎn)，決定整體教學(xué)的動(dòng)向與質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，教師要 想有效落實(shí)生活化教學(xué)，就需要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，對(duì)其中蘊(yùn)含的生活元素進(jìn)行挖掘，從而為學(xué)生搭建生活與英語課堂 的“橋梁”。例如，在教學(xué)Wheres my schoolbag?時(shí)，通過該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握有關(guān)物品位置的詞匯、句型等，并靈 活運(yùn)用英語討論該話題。該單元的話題十分貼近學(xué)生的日常生活，因此在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些道具， 如書包、書本、直尺、橡皮等，并拿起一本書，以演示的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“What

10、s this in English? This is a book. Where is my book? Its in the bag. Where is my schoolbag? ”銜接性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興 趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。接著，在教材Section A局部，學(xué)生可以看到一個(gè)插圖，此時(shí)教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察 插圖，將其中的生活物品全部找出來，并圍繞插圖的問題和生活物品進(jìn)行對(duì)話，準(zhǔn)確說出插圖中各個(gè)物品的具體位置， 同時(shí)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的單詞，并對(duì)介詞及一般疑問句進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用品，與其他 學(xué)生進(jìn)行交流，并在這一過程中將所

11、學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。(二)創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加 深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的有效開展。例如，在教學(xué)Have you ever been to a museum?這單元時(shí)，學(xué)生需要掌握有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)杰的語法，并靈活運(yùn) 用該語法知識(shí)談?wù)摗霸?jīng)去過某地”這一話題。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示博物館、動(dòng)物園、 游樂場等圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并趁機(jī)問學(xué)生有沒有去過某個(gè)地方。學(xué)生回答完畢后，教師可以為學(xué)生 預(yù)留討論的時(shí)間，并在這

12、一過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步比照現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。(三)借助生活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在生本理念下的初中英語生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度, 讓學(xué)生更為靈活地應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師需要注意一點(diǎn)，那就是在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須圍繞實(shí)際教學(xué) 內(nèi)容，合理選擇學(xué)生熟悉的生活素材，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)This is my sister時(shí)，學(xué)生需要通過該單元的學(xué)習(xí)，掌握用英語介紹家人的能力。在教學(xué)中，教師可 以向?qū)W生展示一張全家福，介紹道：“This is a p

13、hoto of my family. Do you know what is the relationship between these people and me? ”有學(xué)生回答：I dont know.”于是教師可以引入話題：“Now I would like to introduce my family to you. Look at this old woman. This is my grandma.從而以這樣的介紹方式逐步幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。之后，教師可以將 學(xué)生分為多個(gè)小組，要求學(xué)生拿出課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的全家福，讓學(xué)生利用本節(jié)課的單詞、句型及指示代詞，完成對(duì)全家 福中家庭成員的介紹。在該節(jié)課的教學(xué)中，教師通過引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)場景中完成了英語學(xué) 習(xí)任務(wù)，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，開展生本理念下的初中英語生活化教學(xué)意義重大，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的重視，在深層次研究的