全面推進(jìn)素質(zhì)教育提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)步高校人才培養(yǎng)質(zhì)量摘要:連續(xù)的擴(kuò)招使高等教育的質(zhì)量問(wèn)題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題鋒利的凸現(xiàn)出來(lái)，如何進(jìn)步高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會(huì)各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞:高校；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)高等教育規(guī)模的擴(kuò)展一定程度上滿足了廣闊人民群眾渴望承受高等教育的愿望和社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高級(jí)專門(mén)人才的需求。與此同時(shí)，連續(xù)的擴(kuò)招也帶來(lái)了高校生源質(zhì)量的下降，學(xué)校軟、硬件的負(fù)載超重和國(guó)家政策支持的相對(duì)困難等后果。因此，高等教育的質(zhì)量問(wèn)題尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題就鋒利的凸現(xiàn)出來(lái)了。如何進(jìn)步高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育界和社會(huì)各行各業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。一、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的界定本文所研究的高校主要指

2、一般本科高校，也即以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的教學(xué)型高校。這類高校在我國(guó)數(shù)量眾多，占主體地位。在高等教育群眾化開(kāi)展的條件下，本科高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量應(yīng)至少具備以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：適應(yīng)性，高校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的需要。這是檢驗(yàn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。“不同層次、不同類型的學(xué)校只要培養(yǎng)出來(lái)的人才可以受到社會(huì)的歡送，就應(yīng)該說(shuō)是到達(dá)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也就得到了表達(dá)。時(shí)代性，也可以稱為開(kāi)展性。不同時(shí)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量有不同的主題，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是個(gè)開(kāi)展的概念，沒(méi)有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量與根據(jù)社會(huì)需要確立的教育目的、培養(yǎng)目的、人才標(biāo)準(zhǔn)等親密相關(guān)。教育目的

3、和培養(yǎng)目的是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，它隨著社會(huì)開(kāi)展而不斷變化。當(dāng)今世界日新月異科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識(shí)質(zhì)量觀、“才能質(zhì)量觀受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才質(zhì)量觀進(jìn)入了一個(gè)新的開(kāi)展時(shí)期，有了更豐富、更全面的內(nèi)涵，有的學(xué)者將其稱為“包括知識(shí)、才能在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀可見(jiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代的開(kāi)展變化而變化，不存在一個(gè)一成不變的、永久的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量具有開(kāi)展性，相應(yīng)地表現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。多樣性，也可稱為復(fù)合性。隨著高等教育開(kāi)展步伐的加快，我國(guó)高等教育將由精英型向群眾型轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，高等教育呈現(xiàn)多樣化和多規(guī)格的特點(diǎn)。這里的多樣性或者說(shuō)復(fù)合性，在一般本科高校中是指在專業(yè)知識(shí)的掌握上的多樣、豐

4、富及綜合運(yùn)用。整體性。高等教育質(zhì)量是一個(gè)包括高等教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面的概念?！鞍ǜ叩冉逃乃泄δ芎突顒?dòng)：各種教學(xué)與學(xué)術(shù)方案、研究與學(xué)術(shù)成就、教學(xué)人員、學(xué)生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、社會(huì)效勞和學(xué)術(shù)環(huán)境等。就高等教育培養(yǎng)人才這一活動(dòng)來(lái)看，人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)方案、教學(xué)人員、管理、根底設(shè)施、后勤效勞以及學(xué)術(shù)環(huán)境等的質(zhì)量親密相關(guān)，是它們綜合作用的結(jié)果。二、我國(guó)高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析一人才培養(yǎng)目的單一為了適應(yīng)方案經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制：國(guó)家執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目的，統(tǒng)一制定專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)方案、審定統(tǒng)編教材，國(guó)家統(tǒng)一招生和分配。盡管目前進(jìn)展了一些改革。但是長(zhǎng)期

5、實(shí)行這種體制，不可防止的導(dǎo)致重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校培養(yǎng)目的一樣，同一個(gè)學(xué)科專業(yè)只有一個(gè)目的，甚至?？茖哟闻囵B(yǎng)目的照抄本科，其方案只不過(guò)是本科壓縮而來(lái)。這種單一的人才培養(yǎng)目的執(zhí)行的結(jié)果是，表達(dá)在對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生適用于統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的方案，確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)形式。二人才培養(yǎng)形式落后我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系雖幾經(jīng)改革，但在許多一般高校人才培養(yǎng)形式落后的狀況仍然存在。詳細(xì)表如今:使用的教材不適宜或內(nèi)容陳舊。無(wú)論在自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科還是人文學(xué)科領(lǐng)域，都存在這樣的現(xiàn)象。課程構(gòu)造不合理。詳細(xì)表如今：專業(yè)課程設(shè)置不合理。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間晚、學(xué)習(xí)的深度淺、學(xué)習(xí)

6、的內(nèi)容少等方面。理論性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。根底課和選修課設(shè)置不合理。教學(xué)管理觀念和體制滯后。這一點(diǎn)突如今以下兩方面：一是教學(xué)管理剛性過(guò)強(qiáng)，彈性缺乏，限制了學(xué)生自由選擇與開(kāi)展的空間。二是學(xué)校管理中不能真正做到“以學(xué)生為中心。局部學(xué)校教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不能令學(xué)生滿意。三老師的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)程度不高這主要表如今這樣幾個(gè)方面，一是，高校連續(xù)幾年擴(kuò)招后，老師的培養(yǎng)速度跟不上學(xué)校招生增長(zhǎng)的速度，使得大局部學(xué)校專任老師缺乏。二是，老師的教學(xué)熱情不高，上課敷衍了事。目前大局部高校，老師職稱的評(píng)定主要看老師的科研成果，此外好多高校還對(duì)老師的科研活動(dòng)非常鼓勵(lì)，這使得高校老師們把有限的精力大都用在搞科研成果上，對(duì)教學(xué)的投入不

7、重視。三是，老師的教育教學(xué)理論缺乏。這使得老師的教學(xué)程度處在照本宣科、只重自己講授，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容也不能?chē)?yán)密和實(shí)際相聯(lián)，空洞、單調(diào)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是促進(jìn)我國(guó)高等教育改革，進(jìn)步高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育招生以及分配制度改革的不斷深化，一些高校已經(jīng)走向市場(chǎng)，嘗到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，生存的危機(jī)感己經(jīng)擺在面前，再不關(guān)心自己培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，就無(wú)疑于自尋失敗。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國(guó)高校進(jìn)展教育改革，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育改革的必由之路。我國(guó)傳統(tǒng)高等教育的主要職能是培養(yǎng)國(guó)家干部，

8、存在著重共性教育輕個(gè)性教育，重招生輕分配，重繼承輕創(chuàng)新等問(wèn)題。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)離不開(kāi)素質(zhì)教育。首先，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和世界范圍內(nèi)的科技革命，對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格，人的素質(zhì)提出了更高的要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求大學(xué)生必須掌握法律、金融、商業(yè)、管理、公共關(guān)系等有關(guān)的知識(shí)，而且要求大學(xué)生必須具有更大的自主性、主動(dòng)性、適應(yīng)性、要具備與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活相適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值準(zhǔn)那么等等，這比在方案經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人的素質(zhì)的要求更高、更復(fù)雜。其次，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和開(kāi)展改變了我們?cè)械南M(fèi)方式、生活方式、思維和行為方式、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念和生活的各個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生

9、的應(yīng)變才能，學(xué)習(xí)才能等各方面的素質(zhì)提出了更高的要求，再次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和對(duì)外開(kāi)放，與世界各國(guó)的交往日益增多，更需要培養(yǎng)一大批具有開(kāi)闊視野，較強(qiáng)活動(dòng)才能，訓(xùn)練有素的國(guó)際型人才。高校推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑:從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。受培養(yǎng)“高級(jí)專門(mén)人才傳統(tǒng)思想觀念的影響，在我國(guó)各高等院校中，以學(xué)科為本位的思想根深蒂固。教育培養(yǎng)人這個(gè)功能被弱化成培養(yǎng)學(xué)科人，培養(yǎng)職業(yè)人，而不是培養(yǎng)社會(huì)人，無(wú)視了社會(huì)需求和個(gè)性開(kāi)展等重要因素。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該明確大學(xué)的本科教育的培養(yǎng)規(guī)格是高層次的根底教育，是寬基儲(chǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。優(yōu)化課程

10、內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，要求學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限，不可能把所有知識(shí)都硬塞給學(xué)生。要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以反映科學(xué)開(kāi)展的前沿，將世界科學(xué)開(kāi)展的新成果、新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，摒棄己經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中最根本的規(guī)律和技能與現(xiàn)代科學(xué)開(kāi)展的新成果結(jié)合起來(lái)。改革教學(xué)方法，進(jìn)步高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校在大學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，以增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和才能的培養(yǎng)。在講授方法上應(yīng)重視講概念、講思路、講方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和動(dòng)手理論才能，在教學(xué)中應(yīng)把最根本的規(guī)律教給學(xué)生。要采用啟發(fā)式教學(xué)，利用典型實(shí)例，運(yùn)用比喻、比較、現(xiàn)代化教學(xué)手段增加講課的直觀性和興趣性?？傊?，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既是高校的歷史使命，也是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成好這項(xiàng)任務(wù)，我們就必須把人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，不斷地完善高校人