2020地理教學(xué)工作總結(jié)4篇

1、2021地理教學(xué)工作參考總結(jié)4篇高二地輿教學(xué)工作事情總結(jié)轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要完畢了，回首本學(xué)期的事情，有得也有失。為了更好的搞好當(dāng)前的教學(xué)工作事情，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期事情做以下總結(jié)：一 、教導(dǎo)教學(xué)工作使命實(shí)現(xiàn)情形1、教學(xué)工作征詢題本學(xué)期在我和全部門(mén)生的合作和起勁下比擬完美的完成為了教導(dǎo)教學(xué)工作使命。我所教的高二18、21、22三個(gè)班的地輿征詢題不息獲得前進(jìn)，門(mén)生對(duì)與地區(qū)地輿的進(jìn)修要領(lǐng)和進(jìn)修進(jìn)程有了顯然的進(jìn)步。對(duì)地輿的進(jìn)修觀點(diǎn)有所改變，一部分門(mén)生有了打破性開(kāi)展。2、教改專題實(shí)現(xiàn)情形在地輿教學(xué)工作中要構(gòu)造門(mén)生開(kāi)展無(wú)效的進(jìn)修活動(dòng)，需求考慮不少要素。首要的一點(diǎn)必需遵照：門(mén)生是進(jìn)修的仆人。惟獨(dú)門(mén)生處于積極自動(dòng)情況，經(jīng)

2、由當(dāng)確實(shí)闡發(fā)、思索，才能體會(huì)課本中包含的常識(shí)，發(fā)生索求地輿天下的樂(lè)趣，明白得所學(xué)的地輿常識(shí)，獲得響應(yīng)的才能。在本學(xué)期的教學(xué)工作中我留意培養(yǎng)了門(mén)生的進(jìn)修樂(lè)趣和欲望，煽動(dòng)勉勵(lì)他們制造標(biāo)題和提出標(biāo)題，指示他們學(xué)會(huì)適宜的進(jìn)修要領(lǐng)，為門(mén)生的一生進(jìn)修打下精良的根底。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡可能接納多種教學(xué)工作手法和方法來(lái)激起門(mén)生樂(lè)趣，落實(shí)本學(xué)期 “激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。3、講堂教學(xué)工作狀態(tài)本學(xué)期教學(xué)工作中看重門(mén)生的生理特性研討，明白得他們的常識(shí)、才能根底，從實(shí)踐起程舉行教導(dǎo)，因生施教，而且按照他們的反映實(shí)時(shí)調(diào)解本人的教學(xué)工作部署。同時(shí)注重因材施教，針對(duì)分歧的門(mén)生提出分歧的懇求，對(duì)進(jìn)修艱苦的門(mén)生，針對(duì)他們的詳細(xì)情形給予

3、了耐煩贊助，煽動(dòng)勉勵(lì)他們經(jīng)由過(guò)程一系列的索求活動(dòng)去制造論斷，如地輿稱號(hào)、觀點(diǎn)、終究、道理等，使他們根底到達(dá)教學(xué)工作懇求。對(duì)學(xué)有余力的門(mén)生，采納研究性進(jìn)修等多種體式格局，培植他們的制造和索求才能。如觸及門(mén)生處理地輿標(biāo)題的技藝、要領(lǐng)計(jì)策的構(gòu)成，即地輿常識(shí)發(fā)生和進(jìn)展的進(jìn)程等，收到了精良的教學(xué)工作結(jié)果。4、門(mén)生素養(yǎng)進(jìn)展情形本學(xué)期教學(xué)工作中，在講堂教學(xué)工作方面下了不少工夫，留意門(mén)生主體感化的發(fā)揚(yáng)。積極建立門(mén)生的求知情境，懇求所有的門(mén)生都列入進(jìn)修進(jìn)程，而且注重將常識(shí)內(nèi)化為分歧的條理，使每一個(gè)門(mén)生都有機(jī)遇獲得成功。同時(shí)，煽動(dòng)勉勵(lì)門(mén)生自由設(shè)想，提出種種假定和預(yù)見(jiàn)，充分尊敬他們的思維觀念，使門(mén)生敢想敢干，富有立

4、異精神。高中地輿教學(xué)工作要以讀圖、闡發(fā)為根底。疏導(dǎo)門(mén)生聯(lián)絡(luò)身旁的實(shí)踐舉行闡發(fā)，可以或許使門(mén)生對(duì)地理終究獲得詳細(xì)的、明確的認(rèn)識(shí)。經(jīng)由過(guò)程一學(xué)期教學(xué)工作，使門(mén)生的各方面素養(yǎng)都有了特別大的進(jìn)步。尤其是思索才能、識(shí)圖才能、闡發(fā)和處理標(biāo)題的才能等方面進(jìn)步敏捷。5、功課實(shí)現(xiàn)情形大多數(shù)門(mén)生可以或許實(shí)時(shí)按質(zhì)按量定時(shí)實(shí)現(xiàn)先生所安置的功課，但也存在個(gè)體門(mén)生功課實(shí)現(xiàn)不實(shí)時(shí)質(zhì)量不高以致疲塌的情形。往后應(yīng)留意思維教導(dǎo)，加強(qiáng)指點(diǎn)，正直部份門(mén)生的進(jìn)修立場(chǎng)。本學(xué)期的功課分了好幾部份：填圖、畫(huà)圖、講堂功課、同步操演以及鍛煉卷的方式給門(mén)生增添做題要領(lǐng)和技術(shù)。6、平常審核本學(xué)期門(mén)生審核除舉行單位檢測(cè)外，也留意了新課標(biāo)懇求下的構(gòu)成性

5、評(píng)估的實(shí)行，從多個(gè)方面考核門(mén)生，而不是只盯在學(xué)生的征詢題上。7、課本應(yīng)用闡發(fā)本學(xué)期在教學(xué)工作中充分利用了課本內(nèi)容，做到了充分發(fā)揚(yáng)課本的功能。同時(shí)也留意對(duì)門(mén)生舉行課本常識(shí)的拓展和深化。8、列入教研情形本學(xué)期每周一次的教研活動(dòng)不斷定時(shí)列入無(wú)一次早退遲到或缺席征象。此外還列入?yún)^(qū)級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)教訓(xùn)，寫(xiě)出報(bào)告請(qǐng)示材料。二、首要成功教學(xué)工作教訓(xùn)和經(jīng)歷1、在常識(shí)爆炸的本日操縱常識(shí)的幾何曾經(jīng)不是最首要的，而假設(shè)何操縱常識(shí)才是最首要的。是以教學(xué)工作中留意要領(lǐng)的教授。地輿觀點(diǎn)和紀(jì)律是地輿常識(shí)的焦點(diǎn)內(nèi)容，培植門(mén)生存眷地輿征象，疏導(dǎo)其從征象的視察、闡發(fā)中構(gòu)成地輿觀點(diǎn)，進(jìn)修地輿紀(jì)律。既而對(duì)紀(jì)律的制造進(jìn)程發(fā)生樂(lè)趣

6、，防止靠純真機(jī)器影象的體式格局進(jìn)修地輿，在教學(xué)工作中要留意培植門(mén)生的闡發(fā)歸納綜合才能，對(duì)重點(diǎn)的觀點(diǎn)和紀(jì)律要使門(mén)生學(xué)的更好一些，而且充分發(fā)揚(yáng)他們?cè)谶M(jìn)展智力、培植才能方面的感化。然則，常識(shí)的明白得、才能的培植都需求一個(gè)進(jìn)程，弗成要求其太高過(guò)急。2、看重地輿常識(shí)的使用教學(xué)工作中應(yīng)注重與門(mén)生生存實(shí)踐聯(lián)絡(luò)。贊助門(mén)生經(jīng)由過(guò)程熟習(xí)的征象明白得所學(xué)地輿常識(shí)。如氣溫在冬夏時(shí)節(jié)的漫衍紀(jì)律，降水的漫衍，氣象預(yù)告等等。讓門(mén)生明白地輿常識(shí)在生存、出產(chǎn)和迷信實(shí)驗(yàn)中的普遍使用，加強(qiáng)進(jìn)修地輿的樂(lè)趣和決心信念。3、應(yīng)經(jīng)由過(guò)程讀圖、門(mén)生操演和講堂接頭等體式格局培植門(mén)生使用地輿常識(shí)處理簡(jiǎn)單標(biāo)題的才能。在接頭中，教員要做需要的講授。

7、做操演時(shí)，懇求門(mén)生弄清地輿終究，自力思索，本人提出處理標(biāo)題的設(shè)備，并能對(duì)所得效果舉行闡發(fā)、判別。4、審核是教學(xué)工作中弗成貧乏的環(huán)節(jié)，是查抄教學(xué)工作質(zhì)量的首要手法，能激起門(mén)生的主動(dòng)性、制造性。在看重測(cè)驗(yàn)的同時(shí)也要構(gòu)成對(duì)門(mén)生多方面的評(píng)估而不是僅停留在征詢題上。三、存在標(biāo)題及改良要領(lǐng)步伐因而，在教學(xué)工作中，也存在著缺乏的地點(diǎn)，如進(jìn)修艱苦生的轉(zhuǎn)化事情，一節(jié)課上去，總覺(jué)得本來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。此外，并非所有的地輿常識(shí)都教的有新意，偶然內(nèi)容講授不乖巧，沒(méi)有吸引力，以致門(mén)生發(fā)生厭反感情。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，起勁做到：1、以門(mén)生為主體，注重根底常識(shí)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)門(mén)生的進(jìn)修樂(lè)趣2、 加強(qiáng)教學(xué)工作革新，引入

8、新的教學(xué)工作方式，進(jìn)步講堂教學(xué)工作結(jié)果3、看重地輿觀點(diǎn)和紀(jì)律的教學(xué)工作要領(lǐng)4、看重地輿常識(shí)的使用5、在開(kāi)展教學(xué)工作活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，留意對(duì)門(mén)生舉行生理教導(dǎo)總之，我要不息改良事情要領(lǐng)，更好的實(shí)現(xiàn)地輿教學(xué)工作事情?？偨Y(jié)教訓(xùn)，查找缺乏，爭(zhēng)奪在新的一年，獲得好成績(jī)。月朔地輿教學(xué)工作事情總結(jié)月朔年級(jí)應(yīng)用的是責(zé)任教導(dǎo)湘教版的課本。新課改為學(xué)校的進(jìn)展增添了一份保證，注入了一份活氣。同時(shí)，也給我們教員帶來(lái)嚴(yán)格的挑戰(zhàn)和進(jìn)展的機(jī)緣。在此就本人的月朔地輿教學(xué)工作事情談?wù)劚救说捏w會(huì)與思索。一、教訓(xùn)與體會(huì)地輿課程標(biāo)準(zhǔn)的根底理念是進(jìn)修對(duì)生存有用的地輿;進(jìn)修對(duì)一生進(jìn)展有用的地輿;轉(zhuǎn)變地輿進(jìn)修體式格局;構(gòu)建開(kāi)放式地輿課程;構(gòu)建

9、基于當(dāng)代信息手藝的地輿課程;創(chuàng)立進(jìn)修結(jié)果與進(jìn)修進(jìn)程并重的評(píng)估機(jī)制。在這根底理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)工作要領(lǐng)和評(píng)估門(mén)生方面頻頻試探，得出以下體會(huì)：1、深挖課本外延，乖巧應(yīng)用教法。教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以工資本的教導(dǎo)思維的表現(xiàn)。教員應(yīng)按照分歧的教學(xué)工作內(nèi)容和教學(xué)工作工具采納乖巧多樣的教學(xué)工作要領(lǐng)。我在備課時(shí)當(dāng)真研討課本，熟習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假設(shè)我是門(mén)生我愛(ài)好以什么樣的體式格局來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)計(jì)劃，在課堂上針對(duì)門(mén)生的詳細(xì)情形來(lái)抉擇分歧的教法。如：在進(jìn)修天下氣象范例時(shí)，在氣氛沉悶的班級(jí)讓門(mén)生本人看圖填表，而后小組接頭，最初在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部份配合闡發(fā)錯(cuò)誤的緣故原由;在氣氛

10、較為爽朗的班級(jí)，采取了游戲的體式格局，把全部班級(jí)當(dāng)成為了亞歐大陸，定講臺(tái)為南方，各小組接頭“應(yīng)當(dāng)處于什么樣的氣象范例，為何? ”地輿課程目的中，在情緒立場(chǎng)價(jià)值觀的目的上，要培植門(mén)生對(duì)地輿的好奇心和進(jìn)修地輿的樂(lè)趣。這就需要在抉擇教法時(shí)，應(yīng)按照門(mén)生生理進(jìn)展紀(jì)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，疏導(dǎo)門(mén)生從理想生存的履歷與體驗(yàn)起程，喚起門(mén)生的進(jìn)修樂(lè)趣，不克不及逼迫施教。而喚起門(mén)生樂(lè)趣的最正確設(shè)備便是用游戲的體式格局舉行教導(dǎo)。在新教材第一章的第一節(jié)地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的常識(shí)，而這部份常識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有打仗過(guò)，加之門(mén)生的空間思想才能不強(qiáng)，常識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，門(mén)生學(xué)起來(lái)較為艱苦。我采取了講授法和活動(dòng)法進(jìn)

11、修經(jīng)緯線結(jié)果都不是分外凸起。因而講完這些內(nèi)容以后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)操演課，采納游戲和競(jìng)賽的體式格局，在室外上課。讓門(mén)生以小組分工的體式格局，本人定偏向建經(jīng)緯網(wǎng)，而后確信本人地點(diǎn)的地位，再在操場(chǎng)上畫(huà)好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)輿圖上真正地實(shí)踐一下。門(mén)生“玩中練”“玩中學(xué)”得歡樂(lè)極了。不但激發(fā)了門(mén)生進(jìn)修地輿的樂(lè)趣和積極性，還加強(qiáng)了門(mén)生的自負(fù)。大部分門(mén)生終究是以弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，勞績(jī)不小。教法抉擇的好，不但可以加強(qiáng)門(mén)生的進(jìn)修地輿的樂(lè)趣，還可以促成門(mén)生的進(jìn)展，培植門(mén)生的立異認(rèn)識(shí)和制造才能。而培植門(mén)生的立異才能是新課程革新中的一個(gè)首要使命。門(mén)生的立異思想都是在教員為門(mén)生建立的種種情境中迸射的。如：在降水和降水的漫衍一課中，

12、關(guān)于降水的時(shí)節(jié)調(diào)配的教學(xué)工作，我是如許設(shè)想的：門(mén)生四工資一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓門(mén)生本人設(shè)想天下任何地域大概的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并解釋該地域的降水時(shí)節(jié)調(diào)配的狀態(tài)，而后在繪制成圖。這就給門(mén)生建立一種自由、寬松、對(duì)等、民主的講堂空氣，煽動(dòng)勉勵(lì)門(mén)生敢于立異，進(jìn)展門(mén)生的求異思想，促使他們生動(dòng)、爽朗、自立的進(jìn)修進(jìn)展。2、進(jìn)程與效果并重，應(yīng)用鼓舞性評(píng)估地輿新課程標(biāo)準(zhǔn)懇求創(chuàng)立進(jìn)修結(jié)果與進(jìn)修進(jìn)程并重的評(píng)估機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)估的診斷和進(jìn)展功能，弱化評(píng)估的鑒別和提拔功能。為了完成評(píng)估目的的多元化，評(píng)估手法的多樣化，構(gòu)成性評(píng)估和閉幕性評(píng)估并舉，定性評(píng)估和定量評(píng)

13、估連系，本學(xué)期我校的地輿學(xué)科從以下三個(gè)方面臨門(mén)生舉行評(píng)估(以月朔為例)：門(mén)生講堂表達(dá)占 25%，(包孕：講堂規(guī)律、地輿添補(bǔ)圖冊(cè)功課、地輿小論文、課后下手實(shí)踐);期中測(cè)驗(yàn)占25%，期末測(cè)驗(yàn)占50%(標(biāo)題以抉擇、填空、讀圖畫(huà)圖題為主，為門(mén)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最根本知識(shí))。 學(xué)期末，教員按照上述四項(xiàng)為每一個(gè)門(mén)生打出詳細(xì)分?jǐn)?shù)，而后按照總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)非凡門(mén)生給予必定的考語(yǔ)。評(píng)估不但存眷門(mén)生的進(jìn)修效果，還應(yīng)存眷門(mén)生的進(jìn)修進(jìn)程，也要存眷實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)去的門(mén)生的情緒立場(chǎng)的變遷。評(píng)估的底子目的是促成門(mén)生的自動(dòng)進(jìn)展、周全進(jìn)展和本性進(jìn)展，是以地輿課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡始應(yīng)用“鼓舞性”的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鼓舞性評(píng)估可以

14、經(jīng)由過(guò)程教員的言語(yǔ)、情緒和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作要領(lǐng)不失機(jī)遇地給分歧條理的門(mén)生以充分確實(shí)定、煽動(dòng)勉勵(lì)和欣賞，使門(mén)生在心理上獲得自負(fù)、自負(fù)和成功的體驗(yàn)，激起門(mén)生的進(jìn)修念頭，引發(fā)進(jìn)修樂(lè)趣，進(jìn)而使其積極自動(dòng)的進(jìn)修。假設(shè)教員給門(mén)生以富有鼓舞性的話語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目的，進(jìn)而到達(dá)一樣師生之間的情緒，這類情緒也必定會(huì)喚起門(mén)生的主動(dòng)性，鼓舞、煽動(dòng)門(mén)生實(shí)現(xiàn)目的。使門(mén)生的進(jìn)修變被動(dòng)為自動(dòng)，變消極其積極，便死氣沉沉為生動(dòng)爽朗的進(jìn)修進(jìn)程。如：三大宗教一課提早兩周門(mén)生設(shè)想一些無(wú)關(guān)宗教標(biāo)題門(mén)生按照標(biāo)題標(biāo)題之外的內(nèi)容查找材料進(jìn)修研討三大宗教。上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽體式格局門(mén)生熱忱高漲發(fā)征詢?nèi)萦心男┳诮绦藿ň包c(diǎn)時(shí)，搶到此門(mén)生居然回覆出

15、了十多處是以精良評(píng)估空氣，真正地激發(fā)了門(mén)生自動(dòng)介入的積極性，鼓舞性評(píng)估機(jī)制激活了地輿講堂教學(xué)工作思索不明白跟著新課程革新深化實(shí)行過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)了一些應(yīng)當(dāng)惹起我們更多存眷，加以當(dāng)真研究標(biāo)題不克不及完好真正的落實(shí)工資乖巧教學(xué)工作當(dāng)初講堂沉悶門(mén)生發(fā)征詢多了偶然教員門(mén)生征詢，一征詢時(shí)候就來(lái)不迭教學(xué)工作進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)因而想方設(shè)法門(mén)生思緒本人設(shè)計(jì)好途徑上引，順著教員授課途徑標(biāo)題教員接待，假設(shè)是奇思異想標(biāo)題教員每每視而不見(jiàn)，或草草丁寧。如人類的居住地聚落一節(jié)門(mén)生展示了5種分歧天然環(huán)境的圖片后臺(tái)音樂(lè)陪襯門(mén)生選一個(gè)環(huán)境設(shè)想屋宇我們目的門(mén)生領(lǐng)略聚落外表材料多數(shù)因地制宜，沒(méi)曾想有學(xué)生在北極地域建

16、了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高手藝進(jìn)攻體系;有學(xué)生在戈壁地域設(shè)想屋子進(jìn)攻體系另有汲取太陽(yáng)能體系日間轉(zhuǎn)化為室內(nèi)涼氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣關(guān)于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容簡(jiǎn)單評(píng)估了他們?cè)O(shè)法主意有創(chuàng)意怪異但愿今后本人設(shè)想進(jìn)去，就轉(zhuǎn)回了思緒。課后深思，假設(shè)能順著思緒睜開(kāi)教學(xué)工作，讓學(xué)生就這方面有利害門(mén)生回家查查材料明白得進(jìn)攻體系有沒(méi)有需要部署在這里有沒(méi)有科學(xué)性不但真正尊敬門(mén)生個(gè)別，做到工資可以培植門(mén)生疑難獵奇就追根究進(jìn)修立場(chǎng)保持不懈的毅力深思思索跟不上教員素養(yǎng)有待進(jìn)步教員是課程革新實(shí)行的主體，也應(yīng)該是課程開(kāi)辟的主體教員間接介入課程開(kāi)辟有許多理想艱苦教員事情負(fù)擔(dān)重教員習(xí)慣了依托現(xiàn)成教學(xué)工作

17、材料教學(xué)工作，沒(méi)有思索深思的空間，也沒(méi)有把課程開(kāi)辟看做工作以是課程革新目的教員課程革新實(shí)踐總有誤差。課程革新教員帶來(lái)了挑釁，提出了更新更高懇請(qǐng)教員應(yīng)當(dāng)感遭到這類挑釁的緊迫性起勁進(jìn)步本身素養(yǎng)業(yè)余技藝操縱明白得最新科技地輿常識(shí)闇練操作把持當(dāng)代教導(dǎo)手藝，做到各學(xué)科都要涉足常識(shí)面廣一點(diǎn)不克不及落后時(shí)期講堂教學(xué)工作穩(wěn)定教員收放應(yīng)有度跟著教員教學(xué)工作觀點(diǎn)變遷教員教學(xué)工作立場(chǎng)和氣親近教學(xué)工作體式格局要領(lǐng)多樣幻化，使得講堂教學(xué)工作中學(xué)生樂(lè)趣不息晉升偶然就會(huì)難以操縱感情，造成講堂紊亂偶然還會(huì)涌現(xiàn)門(mén)生回覆標(biāo)題的積極性特別高別人回覆標(biāo)題回覆了一遍偶然門(mén)生為了領(lǐng)先回覆標(biāo)題，胳膊伸得老高以致站起來(lái)身材前傾，舉手表示每遇

18、到如許的環(huán)節(jié)教員不肯撤銷門(mén)生的積極性講堂教學(xué)工作需要收放有度門(mén)生過(guò)于歡樂(lè)進(jìn)入誤區(qū)教員實(shí)時(shí)調(diào)控實(shí)時(shí)糾正講堂教學(xué)工作不但進(jìn)步門(mén)生進(jìn)修樂(lè)趣，還得養(yǎng)成精良精確進(jìn)修習(xí)性。這幾個(gè)月來(lái)的“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)踐確切感受門(mén)生成長(zhǎng)進(jìn)展教導(dǎo)起點(diǎn)和歸宿我們必需尊敬抵賴門(mén)生本性門(mén)生周全進(jìn)展自動(dòng)開(kāi)展為著眼點(diǎn)起勁填補(bǔ)教學(xué)工作缺乏美滿教導(dǎo)思維往后不息進(jìn)修索求中有更大前進(jìn)。一學(xué)期當(dāng)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課實(shí)時(shí)修正功課、講評(píng)功課，做好課后指點(diǎn)事情普遍涉獵種種常識(shí)構(gòu)成比擬殘缺常識(shí)規(guī)劃嚴(yán)峻懇求門(mén)生尊敬門(mén)生發(fā)揮教學(xué)工作民主門(mén)生學(xué)有所得不息進(jìn)步，從而不息進(jìn)步本人教學(xué)工作和氣思維覺(jué)悟順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)教導(dǎo)教學(xué)工作使命上面本人教學(xué)工作教訓(xùn)經(jīng)歷進(jìn)步教學(xué)工

19、作質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了上面事情：課前預(yù)備：備好當(dāng)真研討課本課本根底思維根底觀點(diǎn)，每句話每一個(gè)都弄明晰明白得課本規(guī)劃，重點(diǎn)與難點(diǎn)操縱常識(shí)的邏輯應(yīng)用自假設(shè)明白增補(bǔ)哪些材料如何樣才能教好明白得門(mén)生原有常識(shí)技藝質(zhì)量，他們樂(lè)趣需求要領(lǐng)習(xí)性進(jìn)修新知識(shí)大概會(huì)有哪些艱苦采納響應(yīng)防備步伐考慮教法，處理假設(shè)何操縱課本傳授給門(mén)生包孕假設(shè)何構(gòu)造課本假設(shè)何部署每節(jié)課活動(dòng)。課堂上情形構(gòu)造講堂教學(xué)工作存眷全部門(mén)生注重信息反響，調(diào)動(dòng)門(mén)生成心注重，使其堅(jiān)持相關(guān)于穩(wěn)定性，同時(shí)激起門(mén)生情緒，使他們發(fā)生愉悅心情制造精良講堂氣氛講堂言語(yǔ)簡(jiǎn)明了然，克服了曩昔重復(fù)缺點(diǎn)講堂發(fā)征詢面向全部門(mén)生注重誘發(fā)門(mén)生地輿樂(lè)趣，課堂上連系

20、進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量，還要做好課后指點(diǎn)事情當(dāng)初的高中門(mén)生仍是愛(ài)動(dòng)、好玩缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不克不及定時(shí)實(shí)現(xiàn)功課，有的門(mén)生剽竊功課，針對(duì)這類標(biāo)題，就要抓好門(mén)生思維教導(dǎo)，并使這一事情門(mén)生進(jìn)修指示中去，還要做好門(mén)生進(jìn)修指點(diǎn)贊助事情，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生起勁做到和睦開(kāi)端比方，握握他的手，摸摸贊助拾掇整頓衣服贊揚(yáng)動(dòng)手，所有的人希望失掉別人明白得尊敬以是，和差生扳談時(shí)，對(duì)他的處境設(shè)法主意暗示粗淺明白得尊敬另有品評(píng)門(mén)生往常，先談?wù)劚救耸虑槿狈Ψe極介入聽(tīng)課、評(píng)課，謙虛向偕行進(jìn)修教學(xué)工作要領(lǐng)，博采進(jìn)步教學(xué)工作程度培植多種樂(lè)趣喜歡藏書(shū)樓博覽不息擴(kuò)寬知識(shí)面教學(xué)工作內(nèi)容注入新穎血液。5、進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人，

21、在教學(xué)工作中不免缺點(diǎn)比方講堂言語(yǔ)陡峭日常平凡測(cè)驗(yàn)較少言語(yǔ)不敷生動(dòng)。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教員素養(yǎng)懇求更高往后教導(dǎo)教學(xué)工作工作中嚴(yán)峻懇求本人起勁事情發(fā)揮好處矯正瑕玷開(kāi)辟進(jìn)步美妙來(lái)日誥日奉獻(xiàn)本人氣力高一地輿教學(xué)工作事情總結(jié)20 xx地輿教學(xué)工作事情總結(jié)前往目次高一地輿教學(xué)工作事情總結(jié)回首XXXX地輿教學(xué)工作事情，本學(xué)期負(fù)責(zé)高一年級(jí)6個(gè)教學(xué)工作使命本人當(dāng)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課實(shí)時(shí)修正功課、講評(píng)功課，做好課后指點(diǎn)事情普遍涉獵種種常識(shí)構(gòu)成比擬殘缺常識(shí)規(guī)劃嚴(yán)峻懇求門(mén)生尊敬門(mén)生發(fā)揮教學(xué)工作民主門(mén)生學(xué)有所得不息進(jìn)步，從而不息進(jìn)步本人教學(xué)工作和氣思維覺(jué)悟順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)教導(dǎo)教學(xué)工作使命本人教學(xué)工作失掉特別大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)

22、教學(xué)工作事情總結(jié)以下當(dāng)真?zhèn)湔n非但門(mén)生同時(shí)課本備教法按照課本內(nèi)容門(mén)生實(shí)踐設(shè)想范例，擬定接納教學(xué)工作要領(lǐng)當(dāng)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，我在教學(xué)工作中注重門(mén)生才能培植常識(shí)技藝進(jìn)展智力才能連系起來(lái)常識(shí)層面上注入了思維情緒教導(dǎo)要素發(fā)揚(yáng)門(mén)生立異認(rèn)識(shí)立異才能門(mén)生種種素養(yǎng)失掉無(wú)效進(jìn)展培植加強(qiáng)上課技藝進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量做到線索明晰條理明白深化淺出。在課堂上分外注重調(diào)動(dòng)門(mén)生的積極性加強(qiáng)師生交換充分表現(xiàn)門(mén)生的主體感化門(mén)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得爽快積極當(dāng)真列入集體備課活動(dòng)在每半月活期列入教研組活動(dòng)研討探究課程教法、學(xué)法客氣討教其余先生。在教學(xué)上首要章節(jié)的學(xué)習(xí)上積極網(wǎng)羅其余先生看法進(jìn)修要領(lǐng)好處降服本人缺乏改良

23、事情積極列入構(gòu)造種種教研活動(dòng) 在教研中我學(xué)到了新課程實(shí)行意思要領(lǐng)等獲得了較好征詢題首要教訓(xùn)經(jīng)歷教學(xué)工作留意要領(lǐng)教授地輿觀點(diǎn)紀(jì)律地輿常識(shí)焦點(diǎn)內(nèi)容培植門(mén)生存眷地輿征象疏導(dǎo)征象視察闡發(fā)構(gòu)成地輿觀點(diǎn)進(jìn)修地輿紀(jì)律。既而對(duì)紀(jì)律制造進(jìn)程發(fā)生樂(lè)趣防止純真機(jī)器影象體式格局進(jìn)修地輿教學(xué)工作中要留意培植門(mén)生闡發(fā)歸納綜合才能，對(duì)重點(diǎn)觀點(diǎn)紀(jì)律要使門(mén)生學(xué)的更好一些而且充分發(fā)揚(yáng)他們進(jìn)展智力培植才能方面感化然則常識(shí)明白得才能培植需求一個(gè)進(jìn)程弗成要求其太高過(guò)急教學(xué)工作注重門(mén)生生存實(shí)踐聯(lián)絡(luò)贊助門(mén)生經(jīng)由過(guò)程熟習(xí)征象明白得所學(xué)地輿常識(shí)。如氣溫在冬夏時(shí)節(jié)漫衍紀(jì)律，降水漫衍氣象預(yù)告等等門(mén)生明白地輿常識(shí)生存出產(chǎn)迷信實(shí)驗(yàn)普遍使用加強(qiáng)進(jìn)修地輿

24、樂(lè)趣決心信念培植門(mén)生使用地輿常識(shí)處理簡(jiǎn)單標(biāo)題才能經(jīng)由過(guò)程讀圖門(mén)生操演講堂接頭體式格局接頭教員要做需要講授操演懇求門(mén)生弄清地輿終究自力思索本人提出處理標(biāo)題設(shè)備，并能對(duì)所得效果舉行闡發(fā)判別審核不是僅停留在征詢題看重測(cè)驗(yàn)的同時(shí)也要構(gòu)成對(duì)門(mén)生多方面的評(píng)估。六、存在標(biāo)題改良要領(lǐng)步伐因而教學(xué)工作中，也存在著缺乏的地點(diǎn)進(jìn)修艱苦生的轉(zhuǎn)化事情，一節(jié)課上去，總覺(jué)得本來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)此外并非所有地輿常識(shí)都教的有新意偶然內(nèi)容講授乖巧，沒(méi)有吸引力以致門(mén)生發(fā)生厭反感情當(dāng)前教學(xué)工作起勁做到門(mén)生為主體注重根底常識(shí)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)門(mén)生進(jìn)修樂(lè)趣加強(qiáng)教學(xué)工作革新，引入教學(xué)工作方式進(jìn)步講堂教學(xué)工作結(jié)果看重地輿觀點(diǎn)紀(jì)律教學(xué)工作要

25、領(lǐng)看重地輿常識(shí)使用5、 在開(kāi)展教學(xué)工作活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中留意門(mén)生舉行生理教導(dǎo)高一地輿教學(xué)工作事情總結(jié)當(dāng)真?zhèn)湔n非但門(mén)生同時(shí)課本備教法按照課本內(nèi)容門(mén)生實(shí)踐設(shè)想范例，擬定接納教學(xué)工作要領(lǐng)當(dāng)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，我在教學(xué)工作中注重門(mén)生才能培植常識(shí)技藝進(jìn)展智力才能連系起來(lái)常識(shí)層面上注入了思維情緒教導(dǎo)要素發(fā)揚(yáng)門(mén)生立異認(rèn)識(shí)立異才能門(mén)生種種素養(yǎng)失掉無(wú)效進(jìn)展培植加強(qiáng)上課技藝進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量做到線索明晰條理明白深化淺出。在課堂上分外注重調(diào)動(dòng)門(mén)生的積極性加強(qiáng)師生交換充分表現(xiàn)門(mén)生的主體感化門(mén)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得爽快積極當(dāng)真列入集體備課活動(dòng)在每周活期列入集體備課研討探究課程教法、學(xué)法客氣討教其余先生。在

26、教學(xué)上降服本人缺乏改良事情首要教訓(xùn)經(jīng)歷教學(xué)工作留意要領(lǐng)教授地輿觀點(diǎn)紀(jì)律地輿常識(shí)焦點(diǎn)內(nèi)容培植門(mén)生存眷地輿征象疏導(dǎo)征象視察闡發(fā)構(gòu)成地輿觀點(diǎn)進(jìn)修地輿紀(jì)律。既而對(duì)紀(jì)律制造進(jìn)程發(fā)生樂(lè)趣防止純真機(jī)器影象體式格局進(jìn)修地輿教學(xué)工作中要留意培植門(mén)生闡發(fā)歸納綜合才能，對(duì)重點(diǎn)觀點(diǎn)紀(jì)律要使門(mén)生學(xué)的更好一些而且充分發(fā)揚(yáng)他們進(jìn)展智力培植才能方面感化然則常識(shí)明白得才能培植需求一個(gè)進(jìn)程弗成要求其太高過(guò)急教學(xué)工作注重門(mén)生生存實(shí)踐聯(lián)絡(luò)贊助門(mén)生經(jīng)由過(guò)程熟習(xí)征象明白得所學(xué)地輿常識(shí)。如氣溫在冬夏時(shí)節(jié)漫衍紀(jì)律，降水漫衍氣象預(yù)告等等門(mén)生明白地輿常識(shí)生存出產(chǎn)迷信實(shí)驗(yàn)普遍使用加強(qiáng)進(jìn)修地輿樂(lè)趣決心信念培植門(mén)生使用地輿常識(shí)處理簡(jiǎn)單標(biāo)題才能經(jīng)由過(guò)程

27、讀圖門(mén)生操演講堂接頭體式格局接頭教員要做需要講授操演懇求門(mén)生弄清地輿終究自力思索本人提出處理標(biāo)題設(shè)備，并能對(duì)所得效果舉行闡發(fā)判別審核不是僅停留在征詢題看重測(cè)驗(yàn)的同時(shí)也要構(gòu)成對(duì)門(mén)生多方面的評(píng)估。五、存在標(biāo)題改良要領(lǐng)步伐因而教學(xué)工作中，也存在著缺乏的地點(diǎn)進(jìn)修艱苦生的轉(zhuǎn)化事情，一節(jié)課上去，總覺(jué)得本來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)此外并非所有地輿常識(shí)都教的有新意偶然內(nèi)容講授乖巧，沒(méi)有吸引力以致門(mén)生發(fā)生厭反感情當(dāng)前教學(xué)工作起勁做到門(mén)生為主體注重根底常識(shí)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)門(mén)生進(jìn)修樂(lè)趣加強(qiáng)教學(xué)工作革新，引入教學(xué)工作方式進(jìn)步講堂教學(xué)工作結(jié)果看重地輿觀點(diǎn)紀(jì)律教學(xué)工作要領(lǐng)看重地輿常識(shí)使用5、在開(kāi)展教學(xué)工作活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中留意門(mén)生

28、舉行生理教導(dǎo)總之學(xué)校給我供應(yīng)發(fā)揮才能的平臺(tái)，給了我自負(fù)，給了我聲譽(yù)，我會(huì)盡力起勁事情，以滿腔熱忱投入事情當(dāng)中時(shí)候過(guò)的真快轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要完畢回首本學(xué)期事情，有得也有失。為了更好的搞好當(dāng)前教學(xué)工作事情，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期事情以下總結(jié)教導(dǎo)教學(xué)工作使命實(shí)現(xiàn)情形教學(xué)工作征詢題本學(xué)期全部門(mén)生的合作和起勁比擬完美成為了教導(dǎo)教學(xué)工作使命。我所教的高二18、21、22三個(gè)地輿征詢題不息獲得前進(jìn)門(mén)生地區(qū)地輿進(jìn)修要領(lǐng)進(jìn)修進(jìn)程顯然進(jìn)步地輿進(jìn)修觀點(diǎn)有所改變，一部分門(mén)生有了打破性開(kāi)展。2、教改專題實(shí)現(xiàn)情形地輿教學(xué)工作構(gòu)造門(mén)生開(kāi)展無(wú)效進(jìn)修活動(dòng)需求考慮不少要素首要的一點(diǎn)必需遵照門(mén)生進(jìn)修仆人惟獨(dú)門(mén)生處于積極自動(dòng)情況經(jīng)由當(dāng)真闡發(fā)思索才能

29、體會(huì)課本中包含常識(shí)發(fā)生索求地輿天下樂(lè)趣明白得所學(xué)地輿常識(shí)獲得響應(yīng)才能。在本學(xué)期教學(xué)工作留意培養(yǎng)了門(mén)生進(jìn)修樂(lè)趣欲望煽動(dòng)勉勵(lì)他們制造標(biāo)題和提出標(biāo)題指示他們學(xué)會(huì)適宜進(jìn)修要領(lǐng)門(mén)生一生進(jìn)修打下精良根底。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡可能接納多種教學(xué)工作手法和方法來(lái)激起門(mén)生樂(lè)趣，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題講堂教學(xué)工作狀態(tài)本學(xué)期教學(xué)工作看重門(mén)生生理特性研討明白得他們常識(shí)才能根底實(shí)踐起程舉行教導(dǎo)，因生施教而且按照他們反映實(shí)時(shí)調(diào)解本人教學(xué)工作部署。同時(shí)注重因材施教，針對(duì)分歧門(mén)生提出分歧懇求進(jìn)修艱苦門(mén)生，針對(duì)他們?cè)敿?xì)情形給予耐煩贊助煽動(dòng)勉勵(lì)他們經(jīng)由過(guò)程一系列索求活動(dòng)制造論斷地輿稱號(hào)觀點(diǎn)終究道理等，使他們根底到達(dá)教學(xué)工作懇求。

30、對(duì)學(xué)有余力門(mén)生采納研究性進(jìn)修等多種體式格局培植他們制造索求才能觸及門(mén)生處理地輿標(biāo)題技藝要領(lǐng)計(jì)策構(gòu)成地輿常識(shí)發(fā)生進(jìn)展進(jìn)程等，收到了精良教學(xué)工作結(jié)果門(mén)生素養(yǎng)進(jìn)展情形本學(xué)期教學(xué)工作講堂教學(xué)工作方面下了不少工夫留意門(mén)生主體感化發(fā)揚(yáng)積極建立門(mén)生的求知情境懇求所有門(mén)生列入進(jìn)修進(jìn)程而且注重常識(shí)內(nèi)化為分歧條理每一個(gè)門(mén)生都有機(jī)遇獲得成功。同時(shí)煽動(dòng)勉勵(lì)門(mén)生自由設(shè)想，提出種種假定和預(yù)見(jiàn)充分尊敬他們思維觀念門(mén)生敢想敢干富有立異精神。高中地輿教學(xué)工作要以讀圖闡發(fā)根底疏導(dǎo)門(mén)生聯(lián)絡(luò)身旁實(shí)踐舉行闡發(fā)可以或許門(mén)生對(duì)地終究獲得詳細(xì)的、明確認(rèn)識(shí)經(jīng)由過(guò)程一學(xué)期教學(xué)工作門(mén)生的各方面素養(yǎng)都有了特別大進(jìn)步。尤其是思索才能、識(shí)圖才能闡發(fā)和處理標(biāo)題才能等方面進(jìn)步敏捷功課實(shí)現(xiàn)情形