《白楊》的課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE7PAGE7白楊的課堂教案設(shè)計(jì)白楊的課堂教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話(huà)入題1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大戈壁嗎（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎它們就是挺拔的白楊樹(shù)。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書(shū)：3。白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)（出示高大、挺秀）二、生讀課文：在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：1、課文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？2、課題是白楊，全文就僅僅寫(xiě)白楊嗎？三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

2、1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)（2）課文主要講述了一件什么事情是通過(guò)課文中的那部分讀懂的自由交流。（3）大戈壁是什么樣子的白楊樹(shù)是什么樣的在文中勾畫(huà)出來(lái)。（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事（主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。）四、細(xì)品文本，了解白楊

3、生活的環(huán)境學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。1、找出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的詞、句。2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。（1）出示茫茫大戈壁的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么？（2）學(xué)生自由匯報(bào)。生：我從剛才欣賞的畫(huà)面中知道了戈壁灘上經(jīng)?？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。”體會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦?shù)生長(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹(shù)生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下

4、還長(zhǎng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。（3）父親又是怎樣介紹白楊的？（4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)（贊美）（5）激情朗讀父親說(shuō)的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。（回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。）二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。（一

5、）、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎（學(xué)生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心?！耙病闭f(shuō)明什么（說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人）2、白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹、學(xué)生看圖片后，自由交流。（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神板書(shū)：服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)2、看

6、板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫(xiě)法。、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。、質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。（）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)幾棵小樹(shù)指誰(shuí)（）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？（）、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話(huà)，好嗎？4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì)。（小組合作，教師指點(diǎn)）5、

7、體會(huì)寫(xiě)法：有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。（）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？（學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美。）、從文章的語(yǔ)言。沒(méi)有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。、從文章的構(gòu)篇上。一列行駛的列車(chē)上，車(chē)窗外的白楊引起議論，乍是無(wú)意，實(shí)則有意。、從介紹白楊的方式上。用對(duì)話(huà)的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。、從表達(dá)情感的方式。文章寫(xiě)白楊、贊白楊，實(shí)則是寫(xiě)人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無(wú)窮。、結(jié)尾處借鑒。情感內(nèi)斂，卻韻味無(wú)窮。（2）小結(jié)寫(xiě)法“借物喻人”寫(xiě)這類(lèi)文章，要注意以下幾點(diǎn)：、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫(xiě)出事物的特征。要把事

8、物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如白楊。、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫(xiě)人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“喻人”的目的。這類(lèi)文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫(xiě)作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛(ài)去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）四、課堂小結(jié)。1、情朗讀會(huì)文。（帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材

9、料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的小白楊結(jié)束全文。）五、課后練筆采用“借物喻人”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習(xí)作。附：板書(shū)教學(xué)反思：白楊是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而，作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn)，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話(huà)入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生情

10、感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái)。二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過(guò)板書(shū)，使“借物喻人”的寫(xiě)法一目了然。三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流，理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。2、采用了“變序”教學(xué)。聽(tīng)范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。3、抓住“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題引人深思：1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)