《歸去來兮辭》參賽導(dǎo)學(xué)案(人教版高二必修五)

1、歸去來兮辭參賽導(dǎo)學(xué)案(人教版高二必修五) 160;教師寄語：拋去世俗的喧囂，歸去的快樂和幸福，如同清涼160;的溪澗，在風(fēng)里，在我眼前，汩汩而過 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1了解陶淵明及山水田園詩派的有關(guān)知識，從作品中感受作者160;的精神世界及創(chuàng)作風(fēng)格。 2理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。 3掌握通假字、詞類活用、特殊句式等文言知識。 【學(xué)法指導(dǎo)】 課前反復(fù)閱讀課文，做好標(biāo)記勾畫，結(jié)合背景介紹及課本注釋，理解并翻譯文意。 第一課時 【自主預(yù)習(xí)】 一、作家作品160; 陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116

2、首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩；一類是前人很160;少創(chuàng)作的田園詩。后代批評家常用質(zhì)樸、平淡、自然評價陶詩的風(fēng)格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推桃160;花源記，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。160;160; 1、陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟于蒼生”的抱負(fù)和壯志，但由于東晉當(dāng)時的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機會。160;160; 2、他“性剛才拙，與物多忤

3、”（與子嚴(yán)等疏），“少無適俗韻，性本愛丘山”（歸園田居），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開始入仕，從此13個年頭，時官時隱，達3次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。160;160; 3、陶淵明是我國著名的田園詩人，他在歸隱以后，對農(nóng)村生活有所體驗，寫出了不少描述美好的田園風(fēng)光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品，反映了他厭棄官場生活的思想感情，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣。有陶淵明集。散文以桃花源記最有名，辭賦以歸去來兮辭著稱文史。160; 二、寫作背景與文體 陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次

4、出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)宋書陶潛傳和蕭統(tǒng)陶淵明傳云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當(dāng)時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。160;160; 關(guān)于辭的體裁特點：辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體，用的是楚地方言，內(nèi)容又跟楚地的社會生活、山川風(fēng)物有關(guān)。形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一小組；以六句為主，間有長短句，好用語氣詞“兮”（不包括在六字之內(nèi)），虛詞置于句腰（第四、五字）上，也可以不計在字?jǐn)?shù)之內(nèi)。160; 三、朗讀指導(dǎo)160;160; 本文朗讀時

5、，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“”調(diào)，疑問句讀“”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 四、字音 給下列加點的字注音 悵然(160;)一稔()輕飏()160;160;160;160;熹微()160;眄庭柯()160;流憩()160;160;160;160;出岫()160;160;160;160;160;翳翳()160;160;160;160;盤桓()160;

6、160;160;160;棹孤舟() 尋壑()160;160;160;160;耘耔() 【合作探究】 一、文言知識 1找出下列句中的通假字并解釋 (1)乃瞻衡宇(通，160;160;160;160;160;160;)160;160;160;160;160;160;(2)景翳翳以將入(通，160;160;160;160;160;) 2指出下列句中劃線詞的活用類型并解釋160; (1)園日涉以成趣(160;)160;160;160;160;(2)時矯首而遐觀(160;) (3)策扶老以流憩(160;)160;160;160;160;(4)或棹孤舟(160;) (5)生生所資(160;)160;160

7、;160;160;160;160;160;160;(6)幼稚盈室(160;) (7)眄庭柯以怡顏(160;)160;160;160;160;(8)悅親戚之情話(160;) (9)樂琴書以消160;憂(160;) 3解釋下列古今異義詞在句中的意思 (1)悅親戚之情話 古義：160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;今義：160;160;160;160; (2)將有事于西疇 古義：160;160;160;160;160;160

8、;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;今義： (3)既窈窕以尋壑 古義：160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;今義： 4指出下列句子的句式特點 (1)復(fù)駕言兮焉求（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;）160;(2)胡為乎遑遑欲何之（160;16

9、0;160;160;160;160;160;160;160;160;160;） (3)樂夫天命復(fù)奚疑（160;160;160;160;160;160;160;160;160;）160;160;160;160;(4)農(nóng)人告余以春及（160;160;160;160;160;160;160;160;160;） (5)將有事于西疇（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;）160;160;160;160;(6)既自以心為形役（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;） (7)遂見用于小邑（160;160;160;160;1

10、60;160;160;160;160;160;）160;160;160;160;(8)稚子候門（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;） (9)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;）160;160;(10)乃瞻衡宇，載欣載奔（160;160;160;160;160;160;160;160;160;） 5、解釋下面虛詞意思 （1）以160;160; 既自以心為形役160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160

11、;160; 不以物喜,不以己悲160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; 余船以次俱進160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; 舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; 木欣欣以向榮160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;1

12、60;160;160;160;160; 眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲160;160;160;160;160;160;160;160;160; （2）而160;160;160;160; 門雖設(shè)而常關(guān)160;160;160;160;160;160;160;160; 覺今是160;而昨非160;160;160;160;160;160;160;160;160; 時矯首而遐觀160;160;160;160;160;160;160;160;160; 鳥倦飛而知還160;160;160;160;160;160;160;160; 二、翻譯文章 小組內(nèi)部合作翻譯，不會翻譯或有疑問的句子做上記號，之后全班共同解決，

13、翻譯難句。 【課后提升】 1名句填空 (1)160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，奚惆悵而獨悲？， (2)實迷途其未遠，160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; (3)160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，鳥倦飛而知還 (4)木欣欣以向榮，160;160;160;

14、160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; (5)善萬物之得時，160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160; 2下列各組句子中劃線詞的意義和用法不相同的一項是() A.悟已往之不諫/知來者之可追160;160;160;160;160;B.乃瞻衡宇/乃設(shè)九賓禮于廷

15、160; C.策扶老以流憩/云無心以出岫160;160;160;160;160;D.門雖設(shè)而常關(guān)/河曲智叟笑而止之曰【我的收獲和反思】： 每日分享哲理小故事 美國作家歐亨利在他的小說最后的一片葉子里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時，我也就要死了?！币晃焕袭嫾业弥?，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。 最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中得這片綠，病人竟奇跡般地活下來。 感悟：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要的價值。

16、有希望之處，生命就生生不息！ 第二課時 學(xué)習(xí)要點 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。 【合作探究】 一、分析作者的歸隱線索 注意：要讀文章了解文意，160;借助文章中一些句子的提示來完成160;160;160;160; 作者的歸隱路線是： 決意辭歸-回歸途中-（160;160;160;160;160;160;160;160;）-（160;160;160;160;160;160;160;160;）-（160;160;160;160;160;160;160;）-縱情山水 二、深入探究、難點突破 1、序言中陶淵明辭官

17、歸隱的原因有哪些？你覺得哪一點是最根本的原因？ 2、作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？抵家時的欣喜又體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中？到家后生活的閑適從何看出？從第二段又可以看出陶潛有什么樣的隱土情懷？ 3、陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從第160;三段中哪些方面可以看出？ 4、有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個問題的看法。 5.總結(jié)作者的情感線索： 自責(zé)，自悔-（160;160;160;160;160;160;160;160;）-（160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;） 【課后檢測】： 1、解釋下列句子中

18、加點詞語的意義。160; 覺今是而昨非160;160;160;160;160;160;策扶老以流憩160; 請息交以絕遊160;160;160;160;160;160;樂琴書以消憂160;160; 2、指出下列各句中表示疑問的詞160; A.160;田園將蕪，胡不歸？_160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;B.160;奚惆悵而獨悲？_ C.160;復(fù)駕言兮焉求？_160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;D.160;寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？_ 3、各句中“之”字作結(jié)構(gòu)助詞“的”的是（） A.160;知來者之可追160;160;160;160;160;160;160;160;B.160;羨萬物之得時160;160;160;160; C.1