《過秦論》教案 (高中高一必修二)

1、PAGE15PAGE15過秦論教案 (高一必修二)過秦論教案(人教版高一必修二)三維目標(biāo)知識與技能：、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。、背誦課文3、4、5段。過程與方法：以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀：1、了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時條件下的進(jìn)步意義。2、學(xué)習(xí)作者把對歷史的研究與對現(xiàn)實(shí)的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。背誦課

2、文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法、句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用的規(guī)律。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、交流式【教學(xué)用具】課件、mp3【教學(xué)安排】三課時第一課時【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由毛澤東的詩賈誼導(dǎo)入新課。賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻

3、文”的過秦論中尋找答案。二、作者簡介：賈誼（前200-前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策）論積貯疏等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有賈長沙集，另傳有新書十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈原

4、賈生列傳。三、背景簡介：春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單音：腴（y）軫（zhn）鏃（c）笞（ch）恬（tin）藩（fn）甕（wng）牖（yu）多音字：（判斷在具

5、體語境中的讀音）孝公既沒（m）召滑（sho）俯首頸系（x）踐華為城（hu）勁弩（jng）中人（zhng）墨翟（d）行伍（hng）將數(shù)百之眾（jing）度長絜大（du）（xi）比權(quán)量力（ling）萬乘之勢（shng）朝同列（cho）一夫作難（nn）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。六、同桌之間對自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。七、思考：過秦論全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的？請先畫出全文五個自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)。過秦論內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、敘述秦王朝的興亡過程。(1-4)興崛起(1)發(fā)展(2)極盛(3)亡(4)二、闡述秦王朝滅亡的原因。(5)八

6、、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意文中廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。九：布置作業(yè)反復(fù)誦讀課文，熟悉文意。第二課時【教學(xué)重點(diǎn)】研習(xí)課文1、2、3、4自然段。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式?！窘虒W(xué)過程】一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解課文。1、指名學(xué)生朗讀課文第一段。2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：固、席、包、囊、內(nèi)、斗。河教師強(qiáng)調(diào)：固：堅(jiān)固的地勢，形容詞活用作名詞。席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。衡：通橫（通假字）提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。地理：據(jù)固;擁地;君臣固守崛起雄心：席

7、卷；包舉；囊括；并吞政策：內(nèi)；外成功：拱手而取4、提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌Ｄ敲矗覀儼颜n文中“有之意，之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。5、指名學(xué)生朗讀課文第二段。6、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：南、弱

8、、從、亡、北、漂、櫓、利教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。因遺策：因，沿襲。因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延，引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的這些內(nèi)容在文中起到什么作用首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是從散約敗，爭割地而賂秦，伏尸百萬，流血漂櫓。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大。思考：作者在“發(fā)展”段是如何分層次論述的，運(yùn)用什么論證方法？秦：南取、西舉、東割、北收-

9、、宰割、分裂諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗-、請服，請朝8、指名學(xué)生朗讀課文第三段。9、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王教師指出重點(diǎn)字詞奮六世之余烈：烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里：卻，使退卻。以愚黔首：愚，使愚昧。以弱天下之民：弱，使衰弱。聚之咸陽：省略介詞于，應(yīng)為聚之于咸陽。信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為以之為固。句式:省略句、判斷句、10、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：思考：（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？強(qiáng)調(diào)：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。（2）哪幾句寫他的對外政策？強(qiáng)調(diào)：南取百越之地，以為桂林、象郡和乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里。（3）哪

10、幾句是寫他的對內(nèi)政策？強(qiáng)調(diào)：廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。思考：作者在“極盛”段是如何分三層論述的？前期：奮余烈，履至尊，取百越，卻匈奴后期：焚百家，殺豪杰，弱人民，嚴(yán)控制設(shè)想：據(jù)高城；臨深淵；守要害；傳萬世提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的？明確：“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其

11、“井吞八荒”之舉。提問：第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。11、指名學(xué)生朗讀課文第四段。12、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：甕、繩、云、響、贏、景、亡山東教師指出重點(diǎn)字詞1甕牖繩樞：甕、繩，名詞活用作動詞，甕用破甕做，繩用繩子系。躡足行伍之間，倔起阡陌之中，兩句中足和起后均省略介詞于，為省略句。天下云集響應(yīng)；云、響均為名詞作狀語，分別譯為像云一樣，像回聲一樣。句式:被動句、判斷句、狀語后置13、思考：讓我們比較探求-我們看到陳涉起義時雖然“始皇既沒

12、”，但“”，說明秦當(dāng)時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿?，也不是因?yàn)榍貒牟粡?qiáng)大。答：余威震于殊俗，力量依然強(qiáng)大_-從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“”；從本段對陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因?yàn)榍亍啊焙汀啊保且驗(yàn)榍亍啊?。答：廢先王之道，焚百家之言；振長策而御宇內(nèi)；隳名城，殺豪杰；執(zhí)敲撲而鞭笞天下。-從第2自然段中，知山東諸侯“會盟而謀弱秦”時，招致人才的辦法是“”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉有“”之賢、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等，總之一句話

13、，如下段所說的，是因?yàn)榍亍啊?。答：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗頓；振長策而御宇內(nèi)；廢先王之道，焚百家之言；隳名城、殺豪杰；提問:（l）、陳涉是一個什么樣的人出身如何才能如何兵力如何武器如何明確：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵（2）、作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？明確：出身：缺乏號召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力兵力：弱少武器：低劣不堪一擊（3）、作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就亡秦族矣目的是為了什么？明確：強(qiáng)大的九國

14、之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能亡秦族。作者通過這些內(nèi)容表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，為“仁義不施攻守之勢異也提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。思考：作者在“滅亡”段是如何分三層論述的，其中運(yùn)用什么論證方法？始皇：余威震于殊俗出身氓隸之人陳涉：才能不及中人兵力數(shù)百疲敝武器斬木為兵結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦提問：寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦。這和“過秦”有什么關(guān)系作者為什么要評寫陳涉出身之低下、起義的倉猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢三、布置作業(yè)1、背誦課文3、4段。2、課后練習(xí)3.第三課時【教學(xué)重點(diǎn)】檢

15、查背誦。對課文進(jìn)一步分析，品評文章的獨(dú)到之處，分類歸納文言知識，提高文言文閱讀的能力?！窘虒W(xué)過程】一、檢查背誦集體背誦或滾動式背誦。二、分析理解課文。1、學(xué)生齊讀第五段。教師指出重點(diǎn)字詞崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。度長絜大，比權(quán)量力：度絜，對文，都是度量的意思；比量對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。序八州而朝同列：序名詞的使動用法，使有序；朝名詞的使動用法，使朝拜。百有余年矣：有通又。致萬乘之勢：致達(dá)到。2、提問：作者進(jìn)行比較的前提是什么（哪句話）“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也?！迸懦赝鍪怯捎趪易冃∽?nèi)醯脑?，是對前文?/p>

16、述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。第段中的事實(shí)語句：據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；第2段中的事實(shí)語句：南取要害之郡；爭割地而賂秦；宰割天下，分裂入朝；第3段中的事實(shí)語句：吞二周而報(bào)怨；踐華為城誰何；第4段中的事實(shí)語句：余威震于殊俗。3、陳涉與“九國”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較，找找文中的對比，看作者怎樣層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過失。作者用了四個方面的對比（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對比；13段與4段對比（2）秦與六國的對比；2段內(nèi)比（3）秦與陳涉的對比；（4）陳涉與六國的對比。5段內(nèi)比幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了?？偨Y(jié)全文

17、。秦創(chuàng)業(yè)-雄心勃勃秦日盛-所向披靡秦統(tǒng)一-勢如破竹秦滅亡-一敗涂地（敘事）（議論）三、賈誼為什么寫這篇文章？西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的過秦論借古諷今，他希望漢統(tǒng)治者能施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因?qū)嵭斜┱杆贉缤龅母厕H。四、學(xué)生誦讀課文，感受并分析語言特色。1.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用逐層推進(jìn)法。前用四段敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實(shí)的對比中更加清晰，突出。2.用敘事來說理。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。3.作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。作者用了四個方