《雨巷》教學教案設計分享

1、PAGE6PAGE6雨巷教案設計分享雨巷教案設計分享【教學目標】1、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。2、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。3、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。【教學重點】分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教學難點】對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美?！窘虒W方法】誦讀法、問題法、討論法、點撥法。【教學手段】多媒體?！窘虒W過程】一、導入北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的

2、小巷是一篇飄逸恬靜的散文。二、整體感知1、自由朗誦全詩，正音：彷徨(pnghung)彳亍(chch)頹圮(tup)寂寥(jlio)惆悵(chuchng)2、現(xiàn)在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節(jié)奏的把握。3、提問：應該用什么語調來讀?幽怨、低沉。教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。4、再請一位學生讀首詩。5、朗讀指導：現(xiàn)在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。注意：朗讀節(jié)奏、重音、語速。(課件播放配樂朗誦)三、賞美品美1、品讀意象，體意境之美：(過渡)舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙

3、的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。學生自由發(fā)言：點撥：丁香花開在暮春時節(jié),開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。歸納學生發(fā)言，幻燈片：油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。雨巷：悠長、寂寥、迷茫。頹圮的籬墻：破敗、荒涼。丁香：美麗、高潔、愁怨。教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘

4、子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。2、誦讀詩歌，感音韻之美：(過渡)有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢?指名朗讀，讀出情感。提問：我們感受到詩的

5、總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?明確：、每行三頓。、單字頓都設在行首。、復沓手法的運用。、疊詞的妙用。、詩的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。、使用排比。、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。3、探究意象，悟情境之美：(過渡)文學欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁

6、香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢?討論：雨巷是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法?點撥：根據(jù)本文故事情節(jié)看：愛情詩。從詩歌傳統(tǒng)角度看：理想。屈原離騷“香草美人”象征高貴的愛國精神;郭沫若爐中煤“年輕女郎”意象象征祖國。知人論世，課件顯示背景(“我”的補充另一層面的“我”，將來的“我”)教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的執(zhí)著美。四、結語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄