教學(xué)感悟-影響學(xué)習(xí)遷移的其他因素探究

1、影響學(xué)習(xí)遷移的其他因素探究一、情境初始學(xué)習(xí)的情境也會(huì)影響到遷移，人們有可能在一種情境中學(xué)習(xí)，但卻不能遷移到其他情境。這種現(xiàn)象在教育教學(xué)中有很多例子。比如，孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，并且會(huì)用錢進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物。但在數(shù)學(xué)課堂上，他們卻不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的元角分計(jì)算。比如，我暈車，從上車開始是什么方向，那么，不管旅途中車子拐了多少路口，我都認(rèn)為是剛上車的那一個(gè)方向。但在地圖上、在數(shù)學(xué)課堂上，我卻能領(lǐng)著孩子們辨認(rèn)方向、做小游戲。研究表明當(dāng)一個(gè)科目在單一而非復(fù)合情境中傳授時(shí)，情境間的遷移就相當(dāng)困難。而當(dāng)一個(gè)科目在復(fù)合情境中傳授（包括列舉廣泛應(yīng)用所教知識(shí)的例子）時(shí)，人們更有可能抽象出概念的特征

2、，形成彈性的知識(shí)表征。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中通過全面觀察、想象猜測(cè)、操作驗(yàn)證、精心計(jì)算、合理推理等手段使獲知得到高效。知識(shí)獲得的過程影響著學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)付彈性缺失有三種方法：1、讓學(xué)生解決具體的案例，然后為他們提供其他相似的例案。2、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，然后幫助他們加入到為提高理解彈性而設(shè)計(jì)的“如果怎么辦”類問題解決當(dāng)中。3、概括案例，要求學(xué)生創(chuàng)造一種不但能解決單一的問題而且能夠解決整個(gè)相關(guān)類群的問題的方法。二、問題表征通過教學(xué)幫助學(xué)生在更高的抽象層面上表征問題，也可以以提高遷移能力。幫學(xué)生在更一般的層面表征解決問題的策略，能增加正

3、向遷移的可能性，減少先前解決問題策略應(yīng)用不當(dāng)（負(fù)遷移）的影響。研究表明，建立一套問題的表征使學(xué)生能夠彈性思考復(fù)雜的領(lǐng)域。接受抽象訓(xùn)練的學(xué)生可以將知識(shí)遷移到表示類比數(shù)學(xué)關(guān)系的新問題上。課堂上，我和孩子們一起探尋了循環(huán)規(guī)律后，我們又根據(jù)循環(huán)規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“第一變最后”、“最后變第一”、“順時(shí)針大循環(huán)”等多種有規(guī)律的排列。三、學(xué)習(xí)與遷移條件的關(guān)系遷移體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容之間的一種函數(shù)關(guān)系。許多理論表明，遷移量是原來學(xué)習(xí)領(lǐng)域和新領(lǐng)域之間重疊部分的函數(shù)。這個(gè)重疊是否可以理解為是舊知與新知的交集？是否是運(yùn)用舊知去獲取新知？研究表明，抽象表征并不是保存事件的孤立例證，而是建構(gòu)更大的相關(guān)事件的成分圖式

4、。圖式提高了記憶的提取和遷移能力，因?yàn)閳D式源自于更大范圍的相關(guān)例證而非單一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。四、正遷移與負(fù)遷移方法遷移是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)者積極參與選擇和評(píng)估策略、思考資源和接受反饋的過程。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。有時(shí)需要提示，有時(shí)不需要任何提示，個(gè)人就能自發(fā)遷移合適的知識(shí)。評(píng)估學(xué)生遷移學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度的特別靈驗(yàn)的方法是動(dòng)態(tài)評(píng)估法，如“分級(jí)提示”。可用這種方法來評(píng)估學(xué)生遷移所需幫助的程度，即計(jì)算學(xué)生遷移前所需要提示的數(shù)量和類型，使遷移順利發(fā)生。五、遷移與元認(rèn)知教學(xué)上采用元認(rèn)知方法，能增加學(xué)生遷移新情境的程度而無需借助明顯的提示。對(duì)元認(rèn)知的強(qiáng)調(diào)能促成許多方案，如采用新技術(shù)向?qū)W生介紹探究法和專業(yè)人員現(xiàn)