北師大版二年級語文下冊《動腦筋稱象》公開課教案

1、教學(xué)目標(biāo).了解曹沖稱象的過程，懂得只有多動腦筋思考，才能解決實(shí)際問題。.組織學(xué)生討論曹沖從官員們的辦法中受到了哪些啟發(fā)。.有條理地說說曹沖稱象的過程。教具準(zhǔn)備多媒體課件,裝水的臉盆，小木船,玩具象，小石塊，小秤。教學(xué)遼桂曹操是三國時期著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。有人送給曹操一頭大象，他帶著兒子和官員們一同去看象，他們都特別想知道這頭象到底有多重。板書課文題目：稱象。二初讀課文，讀準(zhǔn)字音.自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。.出示卡片，認(rèn)讀生字。一; 秤9一 7船船x渭.同桌互讀課文。讀得不熟或有錯的地方，再多讀幾遍。.標(biāo)出課文有幾個自然段。(五個。)三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)自由讀第3自

2、然段，思考：官員們都想出了哪些稱象的辦法？學(xué)生甲：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。學(xué)生乙：把大象宰了 ，割成一塊一塊的再稱。(2)學(xué)生討論。根據(jù)學(xué)生討論板書：造大秤、宰大象。(3)提問：曹操聽了官員們的辦法有什么反應(yīng)?(直搖頭。)理解“直搖頭”的意思。學(xué)生甲：一個勁地?fù)u頭。學(xué)生乙：不斷搖頭。曹操覺得官員們的辦法不切實(shí)際。2.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)朗讀第4自然段，初步感知曹沖說的稱象的辦法。(2)分組合作學(xué)習(xí)。思考：曹沖稱象分幾步來完成 ？用圈出主要的、表示動作的詞 語。(3)交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生分別說每一步，老師用教具演示。學(xué)生甲：第一步是把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，沿著水面，在船舷上畫

3、一條線。學(xué)生乙：第二步是再把大象趕上岸，往船上裝石頭，一直裝到船下沉至畫線的地方。學(xué)生丙：第三步是再稱一稱船上的石頭。學(xué)生?。旱谒牟绞前咽^的重量加起來 ，就知道大象有多重了。(4)找出表示先后順序的詞語 “然后再再”，借助多媒體課件指名學(xué)生當(dāng)曹 沖，介紹稱象的過程。提示其他學(xué)生邊看課件邊聽同學(xué)的介紹，有不完整或錯的地方及時補(bǔ)充。3.學(xué)習(xí)第5自然段。(1)指名讀第5自然段。聯(lián)系上下文理解“果然” 一詞。(事實(shí)與曹沖說的相符。)(2)用曹沖說的辦法稱出了大象的重量，在場的官員們會說些什么 學(xué)生甲：曹沖的辦法可真好哇！我們怎么沒想到。學(xué)生乙：曹沖小小年紀(jì)，想出這么好的辦法，真了不起！學(xué)生丙：在場的

4、官員們會對曹操說：“丞相，您的兒子真愛動腦筋。四深入探討.曹沖稱象的辦法到底好在哪兒呢叫學(xué)生邊聽、邊看、邊想。(演示課件，配樂朗讀課文第35自然段。)學(xué)生甲：可以稱出大象的重量又不用宰大象。學(xué)生乙：切實(shí)可行。.提問：曹沖為什么能想出稱象的辦法 ？他是從哪兒受到啟發(fā)的？學(xué)生甲：曹沖之所以能想出稱象的辦法 ，是因?yàn)樗撔南騽e人學(xué)習(xí)，積極動腦思考。學(xué)生乙：他認(rèn)真聽官員彳門想的辦法，并從中受到啟發(fā)。.組織學(xué)生討論：從官員們的辦法中曹沖受到了什么啟發(fā)？學(xué)生甲：人們提不起大秤就聯(lián)想到用船代替大秤。學(xué)生乙：宰了大象太可惜就聯(lián)想用石頭代替一塊塊的象肉。.老師小結(jié)。曹沖想出了一個別人想不出的辦法，實(shí)際上是利用了

5、水的浮力原理。五延伸創(chuàng)新.啟發(fā)學(xué)生動腦筋：曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？學(xué)生甲：搬石頭費(fèi)力，不如改成不用搬的牛、羊等動物。學(xué)生乙：牛、羊等動物不如人好指揮，不如改叫人上船代替石頭，很方便。.老師總結(jié)。同學(xué)們的辦法非常好。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要注意觀察，多動腦筋，積極思考，從中 找到事物之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。官員們曹沖象上船、畫線造大秤宰大象象上岸、裝石頭齊線、稱石頭直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑石頭二大象,現(xiàn)后反思今天的語文課上的是稱象。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要 求，并認(rèn)真設(shè)計教案，思索如何通過 放手，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué) 開。萬事開頭難。在開始放手”的時候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢 慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良 好習(xí)慣