一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-5 小樂器-制作各種小樂器｜滬教版

1、課題：制作各種小樂器【單元】第一冊(cè)第五單元小樂器【課題】制作各種小樂器【教材分析】制作各種小樂器是小學(xué)科學(xué)與技術(shù)第一冊(cè)第五單元小樂器第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于“能與能源”模塊中的“聲音”部分。本單元第一課時(shí)是制作紙哨，用“吹”的方式使物體發(fā)聲，這節(jié)課安排在第一課時(shí)做紙哨內(nèi)容之后,在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),嘗試用身邊易得的材料制作各種小樂器。這是一節(jié)實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種材料，通過自己的想象與創(chuàng)造，設(shè)計(jì)并制作各種小樂器，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。【學(xué)情分析】經(jīng)過前面四個(gè)單元認(rèn)識(shí)周圍、身邊的物體、走近植物、小紙扇的學(xué)習(xí)和制作，一年級(jí)小朋友已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)制作能力

2、，能將自己的想法付諸行動(dòng)、進(jìn)行初步設(shè)計(jì)并形成小作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能認(rèn)識(shí)常見的樂器，知道這些樂器的發(fā)聲方式：“吹、彈、搖、敲”等；通過交流初步的設(shè)想，能根據(jù)需求選擇材料制作簡(jiǎn)易小樂器；通過展示與評(píng)價(jià)，能對(duì)自制小樂器進(jìn)行改進(jìn)；4. 在設(shè)想與制作小樂器的過程中，逐步養(yǎng)成良好的交流與思考的習(xí)慣，提高創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見樂器，知道這些常見樂器的發(fā)聲方式。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，選擇材料制作小樂器?！驹O(shè)計(jì)思路】教學(xué)重點(diǎn)及其解決思路本課時(shí)要突出的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)一些常見的樂器，知道不同樂器通過不同形式發(fā)出不同聲音。方法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見的樂器，知道這些樂器的發(fā)聲方式；其

3、次，引導(dǎo)學(xué)生將吹、彈、敲、搖等這幾種形式的樂器發(fā)聲方式融入設(shè)計(jì)制作中，活學(xué)活用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)及其突破方法本課時(shí)要突破的難點(diǎn)是：選擇材料自制一個(gè)小樂器。先通過小組討論，讓學(xué)生對(duì)小樂器的設(shè)計(jì)有初步的想法，再通過班級(jí)交流，充分交流設(shè)計(jì)靈感；制作過程由教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生兩人一小組共同完成，降低了難度系數(shù)?！窘虒W(xué)資源】PPT制作各種小樂器、學(xué)習(xí)單、大米、黑豆、細(xì)沙、礦泉水瓶、筷子、氣球、橡皮筋、硬紙板、彩色紙、吸管、紙盒、粘貼紙等常見物品。一些小樂器（口風(fēng)琴、口琴、三角鐵、雙響筒、鈴鼓、舞板、沙球、小鈴、串鈴等）【教學(xué)過程】活動(dòng)一 交流：常見樂器的發(fā)聲方式學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)策略說明* 交流：常見樂器的發(fā)聲方式

4、* 引導(dǎo)學(xué)生小組觀察并說說盒子里這些樂器的名稱及發(fā)聲方式，并進(jìn)行板書小結(jié)。【發(fā)聲方式：吹、彈、敲、搖】教師盡量準(zhǔn)備多一些的樂器實(shí)物讓學(xué)生觀察，碰到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的常見樂器，教師也可做簡(jiǎn)單介紹。通過交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生了解用“吹、彈、搖、敲”的方法可以使樂器發(fā)出聲音。為后續(xù)學(xué)生設(shè)計(jì)小樂器提供思路和方向?；顒?dòng)二 制作：各種小樂器學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)策略說明* 交流設(shè)計(jì)：每?jī)扇艘恍〗M選擇小樂器的材料、確定制作方式和演奏方式，設(shè)計(jì)一個(gè)小樂器，并記錄在學(xué)習(xí)單上。* 制作：根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作（小組合作）。* 引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)一中獲得靈感：不同的樂器通過不同的演奏方式都能發(fā)出獨(dú)特的音樂。啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料以小組形式

5、做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器，板書【制作各種小樂器】。* 在巡視指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生耐心制作，相互合作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正。這是本節(jié)課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，從設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)到改進(jìn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，又要注意合理安排教學(xué)時(shí)間活動(dòng)三 評(píng)價(jià)：改進(jìn)小樂器學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)策略說明* 評(píng)價(jià)：學(xué)生展示作品，互評(píng)。* 改進(jìn)：根據(jù)其他小組的意見對(duì)自己組的小樂器進(jìn)行改進(jìn)。* 演奏：跟著音樂用制作好的小樂器輕輕打節(jié)拍，手里沒有樂器的小朋友輕輕地拍手。* 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他組的小作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)（是否實(shí)用、美觀等），以鼓勵(lì)為主。* 引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)他人的評(píng)價(jià)意見，可進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。改進(jìn)后自行試試演奏效果并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（制作、效果、合作）。* 引導(dǎo)學(xué)

6、生有序演奏，和學(xué)生一起打節(jié)拍。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和交流表達(dá)能力，為今后的設(shè)計(jì)制作奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)四 交流：其他小樂器學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)策略說明* 觀看：視頻垃圾堆里的天籟* 交流：視頻里小樂器所用到的材料。* 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看* 引導(dǎo)學(xué)生觀察廢舊物品也能做成小樂器，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這是拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)廢物利用，學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新?！景鍟O(shè)計(jì)】制作各種小樂器發(fā)聲方式：吹、彈、敲、搖【設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)從常見的樂器實(shí)物導(dǎo)入，通過敲一敲、搖一搖、吹一吹、彈一彈的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解用“敲、搖、吹、彈”等方式可以使樂器發(fā)聲，同時(shí)為后續(xù)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作提供思路和方向。在整

7、個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作過程中，采用“扶一扶，放一放”的方法。扶，即在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通過簡(jiǎn)單的提示和演示，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有材料進(jìn)行設(shè)想；放，即通過學(xué)生設(shè)計(jì)制作過程中的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生制作的信心，順利完成作品。同時(shí)，將評(píng)價(jià)滲透于教學(xué)課堂的方方面面，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)形式更加多樣化，評(píng)價(jià)主體更加多元化。最后引導(dǎo)學(xué)生用自制小樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生從中獲得小小成就感。同時(shí)通過讓學(xué)生觀看用廢棄物品制作小樂器的視頻，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新。【學(xué)習(xí)單】制作各種小樂器1.將選用的材料打“”： 黑豆 大米 細(xì)沙 水瓶（ ） （ ） （ ） （ ） 氣球 筷子

8、 皮筋 粘貼紙 （ ） （ ） （ ） （ ） 硬紙板 紙盒 吸管 彩紙 （ ） （ ） （ ） （ ） 自制小樂器的發(fā)聲方式：（請(qǐng)打“”） qio yo chu tn敲 搖 吹 彈（ ） （ ） （ ） （ ）自評(píng)表（請(qǐng)打“”）項(xiàng)目自評(píng)制作 效果 合作姓名： 、 、 課后反思：這堂課主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)主要通過生生交流、師生交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的不同形態(tài)，在觀察和交流葉片形態(tài)的過程中，逐步提高學(xué)生觀察的興趣。經(jīng)歷了前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢開始有意識(shí)地往顏色、形狀、大小等方面去觀察葉子，而這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)葉的不同形態(tài)，弱化顏色和大小。教材中一共提出了葉子的七種形態(tài)，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)

9、披針形的葉子不敏感，也有部分學(xué)生混淆了卵形葉和披針形葉。由于在第一節(jié)課教學(xué)中呈現(xiàn)的板書只有文字，一年級(jí)小朋友還不能完全認(rèn)識(shí)板書里的字，如“披針形”的“披”字會(huì)讀成“波”字，因此在后面幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)板書中將葉子形態(tài)與其圖形相對(duì)應(yīng)，使葉子的形態(tài)更加直觀、易懂。在畫葉這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生將葉脈畫成網(wǎng)格狀，正好作為反面教材，以之為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、正確認(rèn)識(shí)植物葉片的葉脈分布，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了葉脈、葉片和葉柄。由于低年級(jí)小朋友對(duì)于科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是沒有明確定義的，所以只能說，像這樣子的.是葉脈?？傮w來(lái)說，盡可能關(guān)注一整個(gè)班的孩子，盡可能發(fā)現(xiàn)孩子的“錯(cuò)誤”，才能知道自己的授課哪個(gè)環(huán)節(jié)有欠缺，才能知

10、道孩子們哪個(gè)點(diǎn)不明白，然后在后續(xù)的班級(jí)授課中加以改進(jìn)。導(dǎo)師評(píng)課：課后反思：本節(jié)課從常見的小樂器導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生知道可以用“敲、搖、吹、彈”等方式可以使樂器發(fā)聲，在此基礎(chǔ)上用日常生活中的小材料設(shè)計(jì)可以敲、搖、吹、彈的樂器，然后進(jìn)行小組制作，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和改進(jìn)，最后給自己的作品一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，通過設(shè)計(jì)-制作-互評(píng)-改進(jìn)-自評(píng)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生用自制小樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生從中獲得小小成就感。同時(shí)通過讓學(xué)生觀看用廢棄物品制作小樂器的視頻，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新。一次匯報(bào)課抵得上好幾次常態(tài)課，從自己一次次的備課、上課、到導(dǎo)師及整個(gè)備課組對(duì)一次次試教課的聽課、評(píng)課，整個(gè)過程中學(xué)習(xí)到了很多。比如備教案的時(shí)候有很多細(xì)節(jié)是需要注意的，如：小組幾人合作、小樂器發(fā)下去是否要收回來(lái)、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的識(shí)字量等等；再比如備教具的時(shí)候要提前準(zhǔn)備，甚至要進(jìn)行不斷調(diào)整，既需要考慮用具的衛(wèi)生又需要考慮學(xué)生的安全。沒有無(wú)遺憾的課堂。本次授課之后，深知有很多不足的地方。一是事先沒有十足地進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)突發(fā)事件的處理不夠妥善，以后應(yīng)注