淺議學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

1、淺議學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)摘要:隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不斷受到挑戰(zhàn),“以老師為主體的教學(xué)形式逐漸被“以學(xué)生為中心的新形式所取代。分析了自主學(xué)習(xí)的必要性及其與課堂教學(xué)的關(guān)系,并闡釋了如何促進大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:自主性;新視野大學(xué)英語;讀寫教程1學(xué)習(xí)自主性自主式學(xué)習(xí)的思想最早是由dlittle提出的,是相對于被動學(xué)習(xí)指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。束定芳認(rèn)為自主學(xué)習(xí)在外語上的成分包括“態(tài)度(學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí))、“才能(學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種才能和學(xué)習(xí)策略,以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù))及“環(huán)境(學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的時機去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的才能)。綜合研究者們的理論,具備

2、主體才能的人是學(xué)習(xí)的主體,是課堂學(xué)習(xí)活動的參與者,他們積極闡釋所學(xué)到的新信息,懂得如何用所學(xué)知識解決問題。自主學(xué)習(xí)者積極管理自己的學(xué)習(xí)行為,自己設(shè)計施行個人學(xué)習(xí)方案。2新視野大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析大學(xué)英語是為高等學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門根底課程。大學(xué)英語教學(xué)雖然歷經(jīng)十幾年的改革,獲得了一定的成績,但社會不斷進步與開展,高等教育進入到群眾化階段的今天,大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),在高校課程體系改革中,大學(xué)英語的改革處于舉足輕重的地位。在?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?施行的過程當(dāng)中,面對教學(xué)方法和環(huán)境單一、老師為中心的課堂教學(xué)法以及英語老師嚴(yán)重缺編,老師沒有足夠的時間和精力針對學(xué)生情況進展大量的

3、操練與輔導(dǎo),學(xué)生程度的參差不齊等等問題,大學(xué)英語改革任重道遠(yuǎn),需要更多的投入與支持。?新視野大學(xué)英語?是我國各高校使用較為普遍的大學(xué)英語教材之一。這套教材擁有課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同的載體,既可以選擇組合使用。?新視野大學(xué)英語?的主教材有讀寫教程、聽說教程、綜合訓(xùn)練及老師用書。其中讀寫教程以題材為中心組織單元,每個單元有兩篇課文。每單元設(shè)計有預(yù)習(xí)和配合課文的大量練習(xí)。在大多數(shù)高校中,大學(xué)英語的平均課時為每周4學(xué)時,受課時限制,大局部學(xué)校在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓(xùn)練中往往將后兩者削減。另外因教學(xué)資源的限制學(xué)校無法使用與教材裝備的光盤與網(wǎng)絡(luò)課程進展英語教與學(xué)。綜合這些因素,全面培養(yǎng)學(xué)生

4、聽說讀寫譯的才能成為大學(xué)英語教學(xué)面臨的宏大挑戰(zhàn)。3新視野大學(xué)英語讀寫教程教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)形式3.1通過策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅有利于進步學(xué)習(xí)效果,更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,而且有利于學(xué)生探究合適自己的學(xué)習(xí)途徑,增強他們獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的才能。語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言過程中根據(jù)需要有效地運用策略的活動。比擬理想的做法是將策略培訓(xùn)與外語教學(xué)融為一體:讓學(xué)生試著進展某個語言活動,然后讓學(xué)生描繪他們完成任務(wù)的方法,并說明原因;老師介紹并結(jié)合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示新方法;讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動練習(xí)新介紹的學(xué)

5、習(xí)策略;引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略使用情況及獲得的進步進展評價,檢查對新學(xué)策略的掌握程度;布置更多的語言學(xué)習(xí)活動以便學(xué)生試驗新的學(xué)習(xí)策略,允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。3.2新視野讀寫教程的內(nèi)容編排對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。新視野讀寫教程把閱讀才能的培養(yǎng)放在首位的同時,有構(gòu)造分析和寫作相輔相成,旨在進步學(xué)生的寫作才能。pre-reading中的聽說活動及課后豐富的練習(xí)對學(xué)生聽、說、譯等專項技能也提出了要求。因此,它是大學(xué)英語綜合技能訓(xùn)練根底課程,著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟力和語言應(yīng)用程度。下面以新視野讀寫教程自主學(xué)習(xí)要求為例進展分析:自主性學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動,主動考慮,根據(jù)自己的經(jīng)歷背景

6、,對外部信息進展主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義,建構(gòu)自己的理解。讀寫教程每個單元有聽說訓(xùn)練、閱讀理解和語言操練,貫穿著大量的聽說讀寫譯等技能的綜合訓(xùn)練,它要求學(xué)生在這些技能的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動性,與老師和同伴互動、合作、交流,在已有知識根底上探究未知的知識以到達語言綜合運用才能的進步。3.3以老師為主導(dǎo),發(fā)揮老師多角色的作用。教學(xué)中老師一方面要兼顧聽說讀寫譯等技能的單項與綜合訓(xùn)練,另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方案的設(shè)定與施行情況等,因此老師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織設(shè)計者和促進者等多角色的作用。作為引導(dǎo)者老師應(yīng)引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生的考慮和討論,以

7、加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,啟發(fā)和誘導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,管理自己的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。作為組織者老師組織協(xié)作好學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生展開討論和交流,促進聽說讀寫譯等技能的綜合開展。協(xié)助他們設(shè)定學(xué)習(xí)方案和目的,鼓勵和幫助學(xué)生探究多途徑獲取學(xué)習(xí)資料。老師是課程教學(xué)的組織者與施行者,課程質(zhì)量是否穩(wěn)步進步關(guān)鍵在于老師隊伍的素質(zhì)和程度,特別是老師群體的素質(zhì)和程度。3.4良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識的保障,是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。高效的學(xué)習(xí)活動主要表達在學(xué)生的全員參與、師生之間雙向型的互動和師生、生生之間多項型的互動及學(xué)生綜合運用語言才能的進步。面對大學(xué)英語教學(xué)中的諸多問題和困難,只靠增加課時及師資力量是不現(xiàn)實的。計算機多媒體技術(shù)將數(shù)字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結(jié)合在一起,并將結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來,有助于拓寬教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容可以從課本開場延伸到多元化的信息世界;有助于老師對教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)化和手段更新,還可以實現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)成為課堂教學(xué)的延伸補充和加強。小結(jié)學(xué)習(xí)自主性是外語教學(xué)的目的。大學(xué)英語課程是我國高等教育重要的根底課程,它在培養(yǎng)和促進學(xué)習(xí)者自主性中肩負(fù)著重要的責(zé)任。因此在該門課程教學(xué)過程中,老師的指導(dǎo)原那么應(yīng)以學(xué)生為中心,使學(xué)生漸漸改變依賴思想,養(yǎng)成自主性意識,同時老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)