《菩薩蠻》溫庭筠教學(xué)教案

1、PAGE15PAGE15菩薩蠻溫庭筠教案菩薩蠻溫庭筠教案菩薩蠻溫庭筠教案1教學(xué)目標(biāo)：1.鑒賞全詞通過傳神的神態(tài)、容貌、動作的描寫來曲折細(xì)膩地刻畫人物內(nèi)心活動的手法。2.把握全詞反襯手法的運用。3.了解溫詞的語言風(fēng)格，正確評價其思想價值。教學(xué)重點：1.鑒賞刻畫描寫人物的方法。2.鑒賞詞中關(guān)鍵字詞。教學(xué)難點：1.學(xué)習(xí)把握反襯手法的運用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入為什么要學(xué)習(xí)古典詩歌?明確：繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，途徑鑒賞。二、簡介花間詞和南唐詞唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派

2、，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人，后蜀趙崇祚將此18人詞編為花間集，故名。亦稱作“西蜀詞派”。溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風(fēng)格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風(fēng)。(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調(diào)和開闊的詞境，確立了他們結(jié)束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。(三)花間詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結(jié)綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀;溫詞如富麗

3、堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯(lián)想;韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發(fā)情感的感動。同學(xué)們可以通過對溫庭筠菩薩蠻(小山重疊金明滅)和韋莊菩薩蠻(人人盡說江南好)的學(xué)習(xí)，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。三、作者簡介溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風(fēng)格。四、鑒賞詩歌1、結(jié)合小注，自讀。提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注“小山”為例，分析證明此處理解為“眉”更好。2、齊讀，整體感知內(nèi)容，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象?結(jié)合詞意給“女性”添加定語并作具體分析(指導(dǎo)學(xué)生完成

4、)。貴族、美麗、寂寞整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。3、在這首詞中，作者是如何來表現(xiàn)人物形象的(具體分析)先解析題目，明確這是考察對藝術(shù)手法的把握，這也是鑒賞的第二步)，討論完成。描寫：肖像、動作(細(xì)節(jié))、著裝4、結(jié)合這首詞，談?wù)勀銓Α熬_麗香艷、婉約柔媚”這一風(fēng)格的認(rèn)識。明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風(fēng)格，便是指詩歌內(nèi)容多以描繪女子閨中生活情態(tài)為主，帶給人女性化的審美感受的特征。5、整合前邊的分析過程及結(jié)果，形成一段完整的賞析文字，由學(xué)生完成。明確：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以從“懶”、“遲”的動作中窺探出，又可從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中發(fā)現(xiàn)原來她是一個孤獨寂寞

5、的女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，表現(xiàn)了她慵散無聊的心緒，自矜自憐的情懷。6、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！币痪溥\用了什么表現(xiàn)手法?請作簡要賞析。明確：反襯?？此破匠ＶP，實是絕妙的反襯手法。女主人公獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是成雙成對的金鷓鴣，這不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點出了她追求的是“成雙成對”、“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。規(guī)律總結(jié)：襯托的概念為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托又分為兩種形式：1.正襯;2.反襯。

6、方法指導(dǎo)：如何解答襯托類題目?襯托分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物像明顯突出。用于詩歌創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出?？梢允侨撕嫱腥耍缜亓_敷中借“行者”“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌;也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以景物烘托人物，如琵琶行中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。古詩中常見的一些“藝術(shù)辯證”的手法，也要注意。如描述事物或景物時，常把

7、遠(yuǎn)與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結(jié)合，互相形成對比映襯，收到了較好的藝術(shù)效果。)杜牧齊安郡后池絕句最后兩句：“盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣?！币猿呻p成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。石頭城(唐劉禹錫)山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。【析】本詩題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物山、潮水、月入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。烏衣巷(唐劉禹錫)朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！疚觥勘驹娕c石頭城有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周

8、圍景物雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復(fù)存在。景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然;也可以用側(cè)面描寫的手法，通過對其他事物的描寫，來揭示該事物的特點，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結(jié)合運用，可以使被描寫的景物的特點，更加鮮明更加突出。在林教頭風(fēng)雪山神廟中，作者對雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)手法：“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛揚揚卷下一天大雪來”，“仍舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚卻下得緊了”，這是從正面入手，直接突出雪大風(fēng)猛;“仰面看

9、那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，“那間草亭已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這是從側(cè)面入手，通過寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來間接突出風(fēng)雪之猛烈。兩種描寫手法的結(jié)合，使風(fēng)雪的特點更為突出了。知識遷移：對比和反襯的區(qū)別：這兩種手法雖然都同時出現(xiàn)正反兩個方面，但區(qū)別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正)，另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的入若耶溪：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！痹娭斜M管同時出現(xiàn)“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現(xiàn)的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面

10、都是作者所要表達的。如梅堯臣的陶者：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！比娋渚鋵Ρ?，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲;既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。課堂訓(xùn)練1、詞，又稱、等，濫觴于，興盛于，主要有和兩個大的流派。2、溫庭筠，字，派之開山鼻祖，與并稱“溫韋”。3、拓展閱讀謁金門馮延巳風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼(ru)紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。(1)試分析“皺”字的好處。(2)試比較本詞與溫詞菩薩蠻的異同。五、小結(jié)。六、布置課后作業(yè)。教學(xué)反思：菩薩蠻溫庭筠教案2教學(xué)目標(biāo)：1

11、、了解唐五代詞的有關(guān)常識。2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重點：討論本詞是否有所寄托。教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對話法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、唐五代詞概述：1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯(lián)想；韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發(fā)情感的感動。2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨

12、特的感傷情調(diào)和開闊的詞境（李璟和李煜以文雅的詞風(fēng)來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術(shù)境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風(fēng)流標(biāo)格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。），確立了他們結(jié)束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。二、作者介紹：溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風(fēng)，被稱為“花間派”鼻祖。三、結(jié)合注解，理解詞意：小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發(fā)

13、絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。四、賞析：1、這首詞的韻腳有哪些如何構(gòu)成聽覺之美答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。2、詞中的物象有哪些如何營造視覺之美答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構(gòu)成富于視覺美的境界。3、塑造了一個怎樣的人物形象？答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。4、

14、作者是如何來表現(xiàn)人物形象的？答：肖像、動作（細(xì)節(jié)）、著裝描寫。例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態(tài)傳達出來；“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態(tài)；“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花?；ü倘幻?，但“花開堪折直須折，莫待無花空折枝！”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！；“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。五、作業(yè)：1、背誦全詞。2、完成學(xué)習(xí)與評價相關(guān)練習(xí)。菩薩蠻溫庭筠教案3一教學(xué)目標(biāo)：人物形象的解析二教學(xué)重難點：1.學(xué)會通過抓

15、關(guān)鍵詞來分析人物形象；2.挖掘人物形象背后詞人想表達的深層意蘊；3.學(xué)會展開合理的聯(lián)想和想象來描述人物形象。三教學(xué)時長：一課時四教學(xué)過程：（課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生收集關(guān)于這首詞的作者和寫作背景的相關(guān)資料。）（一）新課導(dǎo)入：以畫入詩，明確畫是用線條和色彩來塑造形象，而我們詩詞是以文字來塑造形象?；脽羝故緢D畫：柳宗元江雪師：欣賞這幅畫，同學(xué)們有沒有聯(lián)想到我們曾經(jīng)學(xué)過的一首詩呢？生：師：你們從哪里看出來的？生：（應(yīng)該能抓住畫中的人物）師：同學(xué)們很聰明，畫是用線條和色彩塑造形象，而我們的詩詞是以文字來塑造形象。二者之間有沒有某種聯(lián)系呢？這個問題咱們暫時擱置，今天我們新學(xué)一首溫庭筠的菩薩蠻，看看這首詞中又

16、塑造了什么形象。（二）初讀課文，析形象師：咱們先來讀一讀這首詞。生：誦讀課文，進入詩詞境界師：讀完這首詞，說說這首詞寫什么呀？生：（各抒己見，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妝師：你從哪里看出來的？生：（回文本抓字詞）師：噢原來這首詞是刻畫了一個人物形象，而且還是個女子形象，同學(xué)們還知道了詞中寫到這個女子起床梳妝打扮的全過程。那這個女子有什么特征呢？來，咱們再來讀一讀，同學(xué)們再關(guān)注得深入一點。生：齊讀課文。師：再讀課文之后，說說該女子形象有什么典型特征？生：美、慵懶師：何以見得（指導(dǎo)學(xué)生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現(xiàn)力的詞。）生：師：（幻燈片展示關(guān)鍵字詞）重疊：（相同的東西）一層層堆疊。明滅

17、：時隱時現(xiàn)，忽明忽暗。（引入李白的怨情：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰?！庇谩帮A”字來加深對“重疊”和“明滅”的理解。）度：飛越，這里是紛披、散落之意。（這里形容頭發(fā)蓬亂，絲絲裊裊，半掩著面容，呈飛飄之狀。）懶：慵懶。遲：動作遲緩。師：師（總結(jié)歸納）：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些用得精妙的字詞在詞性上都有規(guī)律可循。比如他們大都是些什么詞？生：動詞、形容詞。師：很好！剛才品讀的經(jīng)驗告訴我們，分析詩詞的形象、理解詩詞的思想內(nèi)容、把握詩詞的主題情感，要重點關(guān)注詩句中的那些能夠傳情達意的動詞和形容詞。換而言之，把握住詩句中的精妙的動詞和形容詞，將有助于更為深刻的理解作品的

18、主題情感。（四）三讀課文，悟情感師：比如，三、四句寫主人公起床后的行動：懶洋洋地打扮，慢吞吞地梳洗。同學(xué)們帶著詞中主人公的情感，反復(fù)的誦讀三、四句，找出最能體現(xiàn)主人公情感的兩個字。生：大聲誦讀，應(yīng)該較容易的尋找到?！皯小弊趾汀斑t”字，其詞人雖無一字寫情，卻句句含情，言有盡卻意無窮，這就需要我們在鑒賞時能夠充分調(diào)動想象和聯(lián)想的能力，竭力去體會其中豐富的意蘊。同學(xué)們試想想，自古女子都愛美，詞中主人公卻懶得打扮，這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢（該形象傳遞出怎樣的情感）生：（惆悵、郁悶、抑郁）師：如此絕世美人為何惆悵？深閨寂寞的?！芭疄閻偧赫呷荨鼻啻阂资?。“照花前后鏡，花面交相映?！北揪浠锰莆宕拮o的題都城南莊的詩句：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?；ㄋ迫嗣妫嗣嫠苹??；ü倘幻溃械朗恰盎ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。”人面固然美，但紅顏易老，青春難駐，只怕跟花兒一樣，易開易落??！盛年獨處?！靶绿C羅襦，雙雙金鷓鴣?！痹~人沒有精工刻畫女子穿衣的動作，而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上，為何？有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。師：由此可見，對于刻畫人物形象的詩詞來說，那些能夠傳情達意的關(guān)鍵詞起著多么重要的作用，它們才是詩歌的靈魂所在。師：同學(xué)