立足現(xiàn)代素質(zhì)教育論普通師范院校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

1、立足現(xiàn)代素質(zhì)教育論普通師范院校青年老師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略立足現(xiàn)代素質(zhì)教育論普通師范院校青年老師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略近年來(lái)，由于各大院校迅速擴(kuò)招，高校對(duì)青年老師的需求量能不辜負(fù)國(guó)家對(duì)老師的信任，是每一名老師都應(yīng)該反思的問(wèn)題。相對(duì)增加，老師群體呈現(xiàn)年論文聯(lián)盟 :/輕化趨勢(shì)，很多青年老師從學(xué)校畢業(yè)一、現(xiàn)代師范院校素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向就走上了老師講臺(tái)。由于招生量的增加，青年老師的課時(shí)量也教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他一切社會(huì)現(xiàn)象非常大，每天忙于完成課時(shí)量，幾乎沒(méi)有時(shí)間精力去鉆研教法與的根本特點(diǎn)，并貫穿于一切社會(huì)教育之中。人要生存和開(kāi)展，社學(xué)生培養(yǎng)方向，然而在劇烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)要

2、延續(xù)和進(jìn)步，就必須將社會(huì)理論中積累起來(lái)的經(jīng)歷，一代一學(xué)生畢業(yè)后假如得不到社會(huì)的認(rèn)可，那么對(duì)學(xué)院的開(kāi)展那么是致代傳下去，使之逐步完善起來(lái)，并把更成熟的經(jīng)歷傳給下一代。命的制約。師范院校培養(yǎng)的對(duì)象正是以為人師表的高素質(zhì)的新的教育理念給高校的培養(yǎng)理念提出了新的指導(dǎo)方向，培養(yǎng)出老師隊(duì)伍為主，面對(duì)如此重要的任務(wù)和責(zé)任如何肩負(fù)起重任，才綜合素質(zhì)強(qiáng)可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。因此，我們必須借鑒傳統(tǒng)教育的成功教育機(jī)制，打破過(guò)去傳統(tǒng)教育存在的專業(yè)教育面過(guò)窄、對(duì)學(xué)生的人文陶冶過(guò)少、校園思想束縛過(guò)多、學(xué)生專業(yè)教育過(guò)強(qiáng)、綜合才能教育過(guò)少等問(wèn)題?，F(xiàn)代師范院校教育結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)學(xué)生對(duì)知

3、識(shí)以及各方面才能的進(jìn)步，為當(dāng)代教育制定了明確的方向。各類院校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)的需求制定更明確的詳細(xì)實(shí)施方法。二、普通師范院校青年老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.隊(duì)伍年輕化，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷。隨著國(guó)家對(duì)擴(kuò)招政策的延續(xù)，大局部高校增加了擴(kuò)招學(xué)生的人數(shù)而引起擴(kuò)大師資隊(duì)伍的需求。在這樣的人才供需條件下，第一批擴(kuò)招畢業(yè)生可以順利進(jìn)入高校，成為承當(dāng)學(xué)校大量課時(shí)的主力軍。學(xué)校對(duì)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能否承當(dāng)起教書育人的重任已經(jīng)不能保證，青年老師缺乏經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量不能顧及，這樣長(zhǎng)期放任自流會(huì)帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的后果。2.本地老師為主，知識(shí)更新慢。知名大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的目光一般不會(huì)落在普通院校，而外地大學(xué)

4、生畢業(yè)后會(huì)選擇知名學(xué)?；蛘哌x擇興旺城市，這樣本地普通高校畢業(yè)生或是本校畢業(yè)留校生，占到老師總?cè)藬?shù)的80%。3.學(xué)歷與科研才能不成正比。近年來(lái)各師范類院校對(duì)老師的學(xué)歷門檻明顯進(jìn)步了，專職老師學(xué)歷應(yīng)為研究生學(xué)歷個(gè)別專業(yè)例外，學(xué)校還為了引進(jìn)高學(xué)歷人才出臺(tái)了相應(yīng)的措施，使其從經(jīng)濟(jì)和科研條件上得到明顯的改善。以筆者所在學(xué)院20002022年引進(jìn)人才比例為例，博士研究生人數(shù)正增長(zhǎng)為6%，碩士研究生正增長(zhǎng)78.7%，從引進(jìn)青年老師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析老師學(xué)歷程度確實(shí)有明顯進(jìn)步。但就科研才能方面而言，青年老師的科研成果卻與學(xué)歷程度不成正比。4.職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)關(guān)系不大。一直以來(lái)我國(guó)還延續(xù)著評(píng)職稱的方法，來(lái)衡量

5、老師科研以及教學(xué)才能。職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人科研才能有著親密的關(guān)聯(lián)，但不能作為評(píng)判老師的教授才能的標(biāo)準(zhǔn)。然而評(píng)職稱這個(gè)傳統(tǒng)觀念，只能作為評(píng)判一名老師課后科研才能的單方面標(biāo)準(zhǔn)，并不能表達(dá)出老師在課堂傳授知識(shí)的才能和老師的人格魅力。只有在這些科研成果能為教授的對(duì)象和課程本身效勞時(shí)，科研的價(jià)值和老師的教授程度才能得到真正表達(dá)。三、新時(shí)期普通師范院校青年老師的培養(yǎng)方向策略1.結(jié)合現(xiàn)代教育實(shí)際制定青年老師培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念。挖掘青年老師潛力，樹(shù)立老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，將學(xué)院的開(kāi)展和個(gè)人的前途有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，明確目的，明確方向，突出特色，形成團(tuán)隊(duì)。教學(xué)觀念上以知識(shí)為本，立足于灌輸知識(shí)量的多少，立足于學(xué)生

6、的承受才能、學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。教學(xué)形式上將統(tǒng)一的、剛性的教學(xué)方案轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊€(gè)性化、彈性的教學(xué)方案，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。教學(xué)內(nèi)容上以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目的，轉(zhuǎn)變?yōu)楦缀?、口徑寬，才能?qiáng)，學(xué)科穿插，人文教育與科學(xué)教育結(jié)合。教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與教學(xué)、討論式、學(xué)導(dǎo)式、問(wèn)題式等，激活課堂，激活學(xué)生。2.青年老師培養(yǎng)策略詳細(xì)方案。一是教學(xué)科研才能的培養(yǎng)。在教學(xué)方面，教學(xué)才能的進(jìn)步并非朝夕之功，需要下大工夫去鉆研去學(xué)習(xí)。師范院?？梢圆捎们嗄昀蠋熤v課評(píng)課、優(yōu)秀教師示范課等形式來(lái)給青年老師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其對(duì)于新進(jìn)青年老師而言，必須經(jīng)過(guò)試講才能真

7、正勝任教學(xué)工作，這也正是增強(qiáng)青年老師自信心的有效方法?？蒲惺菫榻虒W(xué)效勞的，科研也是老師在教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)，作為教學(xué)工作者應(yīng)該把自己的教學(xué)心得交流分享?？蒲胁拍艿倪M(jìn)步需要學(xué)校 :/多給青年老師時(shí)機(jī)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)，增強(qiáng)青年老師的科研意識(shí)，使其及時(shí)、全面理解學(xué)科研究的前沿和學(xué)科開(kāi)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)青年老師的科研積極性。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)交流學(xué)習(xí)，及時(shí)知識(shí)更新，現(xiàn)今，隨著知識(shí)更新速度的論文聯(lián)盟 :/加快，無(wú)論是教學(xué)還是科研，假如只局限在本校內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如一名老師進(jìn)校后三年沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一代學(xué)生的思想。而兄弟院校之間的學(xué)習(xí)交流的過(guò)程可以給青年

8、老師之間創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互通有無(wú)的時(shí)機(jī)。此外，定期選派青年老師到國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，也是一種更新知識(shí)促進(jìn)交流的有效形式。因?yàn)橹咝o(wú)論是學(xué)術(shù)還是知識(shí)的更新速度比普通高?？欤幸嬗谇嗄昀蠋熤R(shí)的更新。組織學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)心得和先進(jìn)的教學(xué)理念同大家分享交流共同進(jìn)步，找出更合適自己的教學(xué)方法共同進(jìn)步。三是樹(shù)立典范，實(shí)行教學(xué)觀摩制、定期聯(lián)絡(luò)制。以學(xué)科為單位，定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)。鼓勵(lì)青年老師從中汲取授課經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)互相交流，中、老老師對(duì)于青年老師及時(shí)予以指導(dǎo)。每學(xué)期各教研室制訂青年老師培養(yǎng)方案表，制訂新老老師聽(tīng)課方案，并監(jiān)視落實(shí)。召開(kāi)青年老師座談會(huì)，聽(tīng)取對(duì)青年老師培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議。四是加大對(duì)青年老師的鼓勵(lì)。現(xiàn)如今，很多青年老師承受著宏大的經(jīng)濟(jì)壓力，其中最為突出的是住房問(wèn)題。為了鼓勵(lì)青年老師把精力轉(zhuǎn)移到自己的本職工作上來(lái)，可以出臺(tái)一些相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，如開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀老師活動(dòng)、評(píng)選在本學(xué)科有突出奉獻(xiàn)的優(yōu)秀青年老師，并且評(píng)選中可以適當(dāng)加大評(píng)選比例，評(píng)選人數(shù)過(guò)少會(huì)打擊評(píng)選者積極性，對(duì)于被評(píng)選上的優(yōu)秀青年老師不僅在經(jīng)濟(jì)上要給以補(bǔ)助，在分房時(shí)要優(yōu)先考慮加分。建立長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以更好地調(diào)動(dòng)青年老師工作的積極性、創(chuàng)造性。青年老師的培養(yǎng)方向，應(yīng)