初三化學(xué)氧氣教案5篇

1、初三化學(xué)氧氣教案5篇作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是由小編給大家?guī)淼某跞瘜W(xué)氧氣教案5篇，讓我們一起來看看！初三化學(xué)氧氣教案篇1一、教學(xué)目標(一)知識目標：1、認識氧氣的主要化學(xué)性質(zhì);2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。(二)能力目標：逐步體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。(三)情感目標:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì);三、教學(xué)難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析。

2、四、教學(xué)過程【引入新課】很高興能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚全飄在了水面上，請同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因?氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認識物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?是我們今天探究的主要內(nèi)容。出示一瓶氧氣，請學(xué)生們觀察【提出問題】在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?并通過你的觀察描述其化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生：無色、無味的氣體【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比

3、空氣略大)【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?學(xué)生：有問：什么事例能證明學(xué)生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣【圖片】河塘中的增氧機問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎?學(xué)生回答-不易引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出氧氣的溶解性。學(xué)生：氧氣的溶解性是不易溶于水。師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?實驗證明，氧氣在183時，變?yōu)榈{色液體，在218時，變?yōu)榈{色雪花狀固體?！緢D片】液態(tài)氧氣固態(tài)氧氣通過上面的學(xué)習(xí)請同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些?學(xué)生總結(jié)：【板書】一、化學(xué)性質(zhì)：1.

4、通常狀況下，是無色、無味的氣體。2.密度比空氣略大。3.不易溶于水?！綪PT】師：研究氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?學(xué)生可能回答-液化氣、-等師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個結(jié)論!學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒【PPT】師：根據(jù)實

5、驗提綱,做演示實驗。注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng)。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動物質(zhì)膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察。現(xiàn)象總結(jié)：空氣中：持續(xù)紅熱，無火焰氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。比較：在氧氣中燃燒更加劇烈在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩?！痉纸M實驗】師：下面各組分別做實驗提醒學(xué)生注意：(1)分工合作，有實驗者也有記錄者2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。(2)發(fā)現(xiàn)問題要記下來思考、討論。師：下面實驗開

6、始教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，同時記錄?！緦W(xué)生合作實驗】蠟燭在氧氣中燃燒師：實驗要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同?【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實驗提綱結(jié)合學(xué)案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：空氣中：明亮的火焰，黃色火焰氧氣中：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。比較：在氧氣中燃燒更加劇烈【問題討論】問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?學(xué)生回答-不能問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?能不能怎么辦?做實驗來看!下面請同學(xué)們一起合作探究?？偨Y(jié)現(xiàn)象：空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒氧

7、氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)下面把這個化學(xué)變化表示出來【學(xué)生板書】【板書】1.碳+氧氣二氧化碳【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵【問題討論】問題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估計是什么原因?防止熔化物濺落下來炸裂瓶底延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內(nèi)壁?操作不規(guī)范，鐵絲碰到集氣瓶內(nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂問題4：鐵在空氣中點不燃，如何在氧氣中點燃鐵絲?學(xué)生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是?引導(dǎo)學(xué)生回答：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。問題5：火柴桿點燃后什么時候伸入氧氣瓶最為適合?書

8、上面是如何要求的?學(xué)生：火柴桿即將燃盡時師：為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?引導(dǎo)學(xué)生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進行。問題7：如果你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了，你認為對實驗有影響嗎?如何解決?引導(dǎo)學(xué)生回答：有影響。沒有除去鐵絲表面的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒問題8：鐵絲細點好還是粗點好?引導(dǎo)學(xué)生回答：細點好。分組回答：師：(1)各組實驗是否成功?(2)在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪此問題?組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問題?(3)組內(nèi)如何認識的?(4)其它組認同否?(如果有同學(xué)們不能解決的問題教師再點撥)

9、師：通過演示實驗和分組實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?學(xué)生：氧氣師：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?學(xué)生：比較活潑師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒?！菊n堂小結(jié)】【達標檢測】初三化學(xué)氧氣教案篇2目標要求：1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。重點、難點、疑點：重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點：化學(xué)變化與化學(xué)變化

10、的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時：二課時實驗準備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴第一課時：教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊識：1）空氣的組成是什么？2）什么是空氣污染，如何防治？3）什么是化學(xué)性質(zhì)2、情景導(dǎo)入出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片3、探究新課：一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)1.常溫下是無色、無味的氣體。2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強101kPa時，氧氣在-183時變?yōu)榈{色液體，在-218時變?yōu)榈{色

11、雪花狀的固體。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。實驗22、實驗2-3、實驗2-4通過實驗填寫下表：結(jié)論：1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說明：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。練習(xí)：課后習(xí)題課后反思：第二課時：回顧舊識：氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？探究新課分析討論1：填寫下表：分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)

12、變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生化學(xué)變化。分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)化合反應(yīng)特點：多變一分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)氧化反應(yīng)定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟總結(jié)：1、物質(zhì)變化的兩種形

13、式：化學(xué)變化：沒有生成新物質(zhì)化學(xué)變化：生成新物質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：化學(xué)性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）練習(xí)：課后習(xí)題課后反思：初三化學(xué)氧氣教案篇3教學(xué)目標1、初步學(xué)會制取氧氣的方法。2、認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點難點教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法教學(xué)難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析實驗用品教學(xué)過程探究目標：1、探究最適合實驗室制取氧氣的

14、方法2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問題：1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來源情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？設(shè)計實驗并進行驗證：步驟和方法現(xiàn)象 分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。2、在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管

15、口，觀察現(xiàn)象。3、在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是依據(jù)是用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、收集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實驗時

16、（有或沒有）氣泡冒出收集到的氧氣是色 的氣體判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2：反應(yīng)物，狀態(tài) ，條件 ，收集方法， 。知識應(yīng)用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是()。(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧

17、化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式；要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置（填字母）；（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是。探究課題：氧氣的性質(zhì)探究目標：1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？2、中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、如何證明一瓶氣體是氧

18、氣？收集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì)。2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。初三化學(xué)氧氣教案篇4目標要求：1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。重點、難點、疑點：重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時：二課時實驗準備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、

19、鐵絲、火柴第一課時：教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊識：1）空氣的組成是什么？2）什么是空氣污染，如何防治？3）什么是化學(xué)性質(zhì)2、情景導(dǎo)入出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片3、探究新課：一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)1.常溫下是無色、無味的氣體。2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強101kPa時，氧氣在-183時變?yōu)榈{色液體，在-218時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。實驗22、實驗2-3、實驗2-4通過實驗填寫下表：在空氣中在空氣中點燃在氧氣中點燃表

20、示方法帶火星的木條復(fù)燃木炭C不燃燒發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁C2CO2點燃硫S不燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生產(chǎn)生藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生S2SO2點燃鋁Al不燃燒不燃燒劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光，放出大量的熱Al2Al2O3點燃鐵Fe不燃燒不燃燒劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。Fe2Fe3O4點燃結(jié)論：1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說明：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課

21、時：回顧舊識：氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？探究新課分析討論1：填寫下表：實驗反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)表達式炭燃燒木炭氧氣二氧化碳C2CO2點燃硫燃燒硫氧氣二氧化硫S2SO2點燃鋁燃燒鋁氧氣三氧化二鋁Al2Al2O3點燃分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的變化，常以

22、放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生化學(xué)變化。分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)化合反應(yīng)特點：多變一分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)氧化反應(yīng)定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑。化反生成物：氧化物應(yīng)劇烈氧化：燃燒分類緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟初三化學(xué)氧氣教案篇5教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法教學(xué)難點：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)

23、設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件制取并收集一瓶氧氣嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過程：一、初識氧氣設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

24、學(xué)生交流氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭設(shè)問，引出下文那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？生答我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。我想知道氧氣還有什么用途。過渡看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實驗室制法。二、如何制取氧氣（核心部分）設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？師生共同分析反儀器裝置驗滿方法收集方法師問我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有

25、的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？學(xué)生交流電解水從空氣中分離氧氣光合作用我想知道氧氣是如何制得的。師問上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實驗室里制取氧氣。老師總結(jié)，引出下文在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下：反應(yīng)原理探究內(nèi)容能否產(chǎn)生氣體取一支試管，加入35mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管，加入35mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口試驗探究一：過氧化氫制取氧氣條件的探究取一支試管，加入3

26、5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木老師提問上述三種方案中，你認為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。學(xué)生交流討論通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。投影形形色色的催化劑在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要