關于會計電算化實訓教學的思考

1、關于會計電算化實訓教學的考慮關于會計電算化實訓教學的考慮1前言會計電算化是會計學與計算機科學技術相結(jié)合的一門新興邊緣學科，它隨著計算機信息處理技術的開展而不斷開展。電子信息處理與傳遞技術的飛速開展以及信息技術對于企業(yè)的組織形式，經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識，先進的信息技術知識以及嫻熟的信息技術運用技能。本人在多年的實訓教學和管理過程中，深深體會到，會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探究的過程。高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位群實際

2、業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)消費、建立、管理與社會效勞第一線實用性技術應用性或職業(yè)性人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能才能培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？詳細到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的理論性教學。合理設置專業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學和社會調(diào)查，加大理論性教學投資力度，進步專業(yè)老師理論技能，走校企合作之路。這里就開展會計電算化實訓談幾點個人看法。2會計電算化專業(yè)人才在社會中的地位有所提升2.1會計電算化專業(yè)人才的社會需求穩(wěn)中有升建立和諧社會，施行可持續(xù)開展戰(zhàn)略，企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對會計人才的需求也大幅增長。

3、隨著信息技術的開展和進步，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介效勞公司等新的經(jīng)濟組織形式的興起，導致會計處理技術發(fā)生了重大變化，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認識到了會計電算化工作的重要性，實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)覆蓋面和晉級率在急速擴大。同時，會計電算化軟件本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理在平安，穩(wěn)定前提下，功能也在不斷擴大?？梢哉f，會計電算化如今已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會對會計電算化人才需求量不斷增加。2.2社會對會計電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求目前，市場上相當多的企業(yè)非常看好拿出去就能用的?？茖哟蔚募寄軕眯腿瞬?。用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的知識、技能、態(tài)度有如下要求：良

4、好的會計職業(yè)道德，純熟的電算化操作技能，終身學習的才能，良好的溝通及創(chuàng)新才能，尤其對會計人員誠信品質(zhì)，計算機及網(wǎng)絡運用才能，稅收專業(yè)知識和溝通協(xié)調(diào)才能等提出了更高的要求。3必須認清高職高專學生的現(xiàn)實情況目前，在我國的高職高專院校中，學生年齡普遍較小，加之知識掌握程度不高，社會理論很少，承受會計專業(yè)知識的才能還比擬弱，他們在計算機根本操作方面也不太純熟，這在詳細實訓過程中應該有所關注。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度對待問題，容易單純地理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心管理電算化。加上實訓課時缺乏等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上

5、降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生剛就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前可以真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，這或多或少會會影響到學生對實訓課的認識和教學效果。4必須把對電算化會計實訓的認識放到一個比擬重要的位置會計電算化作為一門實用性，針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的才能為中心來設計其課程內(nèi)容。特別是高職高專院校電算化專業(yè)的教學，更要加強會計電算化理論設施的建立，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，重視崗前培訓，真正進步學生的綜合應用才能。在教學過程中要充分合理地安排會計電算化的實訓課程、課時和內(nèi)容。目前，隨著職業(yè)教育的開展，各個學校都認識到了實訓的重要性，在

6、教學方案中逐漸增加了實訓時間和教學設備的投入。5強化案例教學和社會調(diào)查活動，將教學活動的理論和理論有機結(jié)合起來案例教學和社會調(diào)查活動是理論教學的重要方面，長期以來，在會計教學過程中，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維，增強其實際分析解決問題的綜合判斷才能，促進學生學習的主動性都有一定的束縛。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的根底上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的理論活動。它可以分為3個步驟：由老師根據(jù)會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一些案例；在

7、課堂上先由學生們對案例進展討論，然后老師通過引導、提示、總結(jié)來激發(fā)同學們解決問題的才能；由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進展總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進展分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和進步學生表達技能，知識運用技能，人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。會計電算化案例可以大量地應用在會計模擬實訓中。先將老師所提供的會計案例，在手工會計模擬實訓室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓工具進展實訓，從而使理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，到達舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。然后把手工會

8、計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實訓室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步理解會計電算化實訓的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。會計案例的選擇，應根據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目的、課程內(nèi)容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進展選定。在選擇會計案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原那么。在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：老師通過參加社會理論活動，深化企業(yè)，搜集實際工作中的案例。也可發(fā)動學生參加社會理論，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進展軟件的初始設置，從而搜集會計資料作為教學案例。老師根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設計教學案例。從有關資料中搜集教學案例。

9、建立校際之間的合作，互相交流教學案例。為了編制案例，有條件的老師可深化企、事業(yè)單位和會計師事務所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，在實際工作中搜集整理有關資料，編成會計電算化教學案例，充實教學內(nèi)容，使學生可以更好地使理論與理論相結(jié)合。同時有條件的還要加強校外實訓基地建立。建立校外實訓基地是學生理論的保證，由于會計專業(yè)學生較多，一般企業(yè)或會計師事務所不可能包容太多學生，應分兩個步驟進展，第一步，在大學一年級時，帶著學生到企業(yè)、會計師事務所參觀實習，熟悉會計流程，看實際的賬本、報表以及相關資料，感受會計工作；第二步，在大學二年級時選擇局部學生到企業(yè)頂崗實習，詳細從事會計工作，一段時間后回到學校，進展經(jīng)

10、歷介紹，并在校內(nèi)實訓中充當輔導其他同學的角色。6認清實訓目的從經(jīng)濟學的角度來看，學校如同消費者，學生就是我們的產(chǎn)品。消費什么，消費多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕喪失會計資料、有關人員的計算機運用程度低和管理不標準；同時軟件公司售后效勞質(zhì)量有待進步。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況根本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的程度。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步開展階段，我們對學生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目的應該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們可以借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理睬計業(yè)務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與局部企業(yè)管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和表達。當然，隨著社會進步和開展，實訓目的和內(nèi)容都應當做適當調(diào)整。在信息技術高速開展的今天，會計電算化的教學要跟上企業(yè)信息化開展的步伐，必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代化教學手段