高職高專“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系探究

1、高職高?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系探究隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展和廣泛應(yīng)用,社會各行業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長,而且對要求越來越高,分工越來越細。如今我國的計算機網(wǎng)絡(luò)開展已經(jīng)進入一個穩(wěn)定增長期,對人才的崗位需求大致分為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平安師等幾個方向。下面就從幾個方向來分析課程體系設(shè)置。一、才培養(yǎng)目的確實定代寫論文計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用才能培養(yǎng)為重點。對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說,按由低年級到高年級的順序,其構(gòu)造應(yīng)該由根底素質(zhì)性課程、專業(yè)才能性課程和專業(yè)開展性課程等構(gòu)成,而

2、且各階段需有對應(yīng)的課程群來支撐。根底素質(zhì)性課程是專業(yè)才能性課程和應(yīng)用性課程的根底,重點是培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力根底;專業(yè)才能性課程是根底素質(zhì)性課程的延升,是開展性課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)根底知識構(gòu)建才能的培養(yǎng);專業(yè)開展性課程是前兩者的目的,注重學(xué)生的開展性才能和創(chuàng)造性才能的培養(yǎng),它直接面對就業(yè)崗位群。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目的的關(guān)系如圖1所示。圖1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目的的關(guān)系根據(jù)目前就業(yè)崗位的情況,計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向根本可確定為:網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建立與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)編程等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成師,更不同于中技類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)

3、操作員、網(wǎng)絡(luò)維護員。其主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)平安與維護員,同時具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計才能、網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀才能和初步的開發(fā)才能,經(jīng)過幾年的理論鍛煉將成為面向應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與平安以及工程設(shè)計與施行等知識的應(yīng)用;網(wǎng)站建立重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與平安、信息發(fā)布等知識的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡單程序開發(fā)等知識的運用。由此可確定培養(yǎng)目的:本專業(yè)以IT市場需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)才能為本位,以鑄造IT應(yīng)用型高技能人才

4、為中心,著力設(shè)置社會急需的、能寬口徑就業(yè)的專業(yè)方向,培養(yǎng)熱愛社會主義祖國,適應(yīng)我國社會主義建立需要,德、智、體全面開展,具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng),從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程施工、商務(wù)應(yīng)用開發(fā)、管理與維護第一線的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。二、專業(yè)課程設(shè)置分析計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用才能培養(yǎng)為重點。對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說,按由低年級到高年級的順序,其構(gòu)造應(yīng)該由根底課程、專業(yè)根底課程和專業(yè)擴展課程等構(gòu)成,而且各階段需有對應(yīng)的課程群來支撐。根底性課程是專業(yè)課程和專業(yè)擴展課程的根底,重點是培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力根底;專業(yè)根底課程是根底課程的延升

5、,是擴展課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)根底知識構(gòu)建才能的培養(yǎng);專業(yè)擴展課程是前兩者的目的,注重學(xué)生的開展性才能和創(chuàng)造性才能的培養(yǎng),它直接面對就業(yè)崗位群,詳情如圖2所示:三、課程體系的重要支撐(一)高素質(zhì)的老師隊伍一批高素質(zhì)的雙師型專業(yè)老師隊伍是支撐課程體系施行的根本前提。教學(xué)系應(yīng)千方百計進步老師程度,特別是理論課教學(xué)程度。鼓勵老師到研究所、公司、企業(yè)進展工程或工程訓(xùn)練。所有任課老師分階段經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),逐步獲取多個廠方如華為、思科及神州數(shù)碼等的IT認證證書、網(wǎng)絡(luò)高級講師證書等。圖2“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系(二)科學(xué)的課程與教學(xué)方案圍繞崗位群科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)方案、課程理論教學(xué)方案、實驗實訓(xùn)方

6、案以及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計方案。特別是實驗實訓(xùn)方案要針對崗位群,其內(nèi)容要詳盡,方案要有可操作性。理論(實驗、實訓(xùn)、實習(xí))是條主線,它貫穿教學(xué)方案的始終,要圍繞這條主線展開課程的設(shè)置與施行。教學(xué)系應(yīng)聘請企事業(yè)單位的指導(dǎo)和技術(shù)骨干組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會,不定期召開會議,討論和指導(dǎo)專業(yè)建立、教學(xué)方案、課程改革、理論教學(xué)等,為人才培養(yǎng)制定規(guī)格。分析研究近些年來高職高專有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向、訂單式培養(yǎng)平臺+方向、才能目的、崗位群所需等成功經(jīng)歷,交融這些特色,最終都要歸結(jié)到教學(xué)方案上來。方案要表達靜與動的結(jié)合。所謂靜是指相對靜止,詳細來說對那些專業(yè)根底課是根底平臺,對于根本操作根底理論、原理、程序設(shè)計思想等內(nèi)容,在3

7、年中除了對之進展調(diào)整、更新外,課程的本質(zhì)性質(zhì)不變;動是絕對的,指的是專業(yè)開展性課程群隨崗位群需求而動,隨行業(yè)技術(shù)的新開展而動,它設(shè)計得好與壞也是表達高職高專特色的一個主要因素。教學(xué)方案每年一大動,主要是指每年春季為新一屆學(xué)生制定年教學(xué)方案;每學(xué)期一小動,又稱為對教學(xué)方案的修訂,根據(jù)行業(yè)技術(shù)開展、市場用人及畢業(yè)生就業(yè)反應(yīng)情況調(diào)整局部或個別課程。科學(xué)設(shè)置課程,進一步整合教學(xué)內(nèi)容。課程群各組成課程之間應(yīng)關(guān)系親密、邏輯性強,知識應(yīng)具有遞進性,內(nèi)容切塊相對科學(xué),便于組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有明顯的時代性、先進性;大量使用AI改善教學(xué)效果,增大教學(xué)內(nèi)容的容量和技術(shù)信息量。對專業(yè)開展性課程應(yīng)保證理論教學(xué)和理論

8、教學(xué)總學(xué)時數(shù)之比接近11.2,表達以應(yīng)用技能為主的思想,技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。(三)完善的實驗設(shè)備與實驗實訓(xùn)環(huán)境不僅要購置高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,更要動手搭建實驗實訓(xùn)的真實環(huán)境。我們今年與銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼等企業(yè)進展了嘗試性合作,獲得了較好的效果。下一步,我們將合作的層次向縱深開展,建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室,并合作舉辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程培訓(xùn)班,建立資格論證體系。(四)考評制度不拘一格學(xué)生成績的評定主要包括:課程考核總評:平時成績(出勤+理論作業(yè)+實驗)+理論成績(實訓(xùn)或課程設(shè)計)+期末考試成績,最后再折合為所修學(xué)分。另外,學(xué)院推出多證書、以證代考、免修免考等政策,鼓勵學(xué)生多拿證書,以證

9、代考,堅持成績評估持證者優(yōu)的原那么,實行近4年時間,效果很好。另外,職業(yè)素質(zhì)教育3年不斷線,主要以企業(yè)、公司指導(dǎo)、有成就的往屆畢業(yè)生代表以及實習(xí)帶隊老師等作報告的形式,讓學(xué)生走出校門之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備,力爭做到零間隔 對接。兩年來,我們課題組圍繞職業(yè)崗位群進展課程體系構(gòu)建與施行,但在詳細理論中仍存在一些問題和缺乏。如職業(yè)崗位群確實定是一個長期、復(fù)雜、細致而又專業(yè)的工作,需要去做大量調(diào)研工作,但課題組成員身肩繁重的授課任務(wù),往往很難抽出專門的時間去做這項工作;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有高、精、尖、快的特點,如何保持教材和課程群建立相協(xié)調(diào)是課程群建立所面臨的兩難問題;理論實訓(xùn)環(huán)境如何滿足培