如何優(yōu)化汽車專業(yè)課堂教學

1、如何優(yōu)化汽車專業(yè)課堂教學摘要：汽車專業(yè)的理論教學枯燥乏味，學生缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果差，許多學生因此對專業(yè)知識學習失去信心。文章主要針對以上現(xiàn)象，從調動學生學習興趣出發(fā)，強調在理論教學中應打破常規(guī)教學方法，結合實際操作，采用多媒體等多種教學手段，優(yōu)化汽車專業(yè)的課堂教學。關鍵詞：汽車專業(yè)；資源整合；參與性教學；自學才能中職汽車專業(yè)是結合了汽車、機械、電子及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。在理論較少的情況下，學生對抽象的理論總是一知半解，根本達不到輕松學習的地步，許多學生找不到適宜的方法，付出了很多的努力但成績平平，不少學生對汽車專業(yè)逐漸失去了信心。中職學生的畢業(yè)去向

2、主要有兩個，一是參加職業(yè)學校對口升學考試，進入高等學校深造，二是直接就業(yè)。前者需要堅實的理論根底，后者缺乏理論也是行不通的，因為汽車作為高科技產物，技術開展速度很快，絕不可能只靠三年的學校學習而一勞永逸。作為既向社會輸送具有一定技能的勞動者又向高校輸送生源的職業(yè)學校，不僅要加強學生技能的培養(yǎng)，同時也要使他們有深沉的理論功底。在十多年的汽車知識學習和教學中，筆者反復考慮，不斷總結，認為汽車專業(yè)的理論教學應努力做好以下幾個方面。課程資源整合，優(yōu)化課堂教學充分利用課程資源，采用多樣的教學方式，是優(yōu)化課堂教學的主要途徑。在目前課程資源普遍緊張的情況下，老師作為教學資源的主人，應根據(jù)學校的實際情況，廣開

3、思路，開掘校內外的更具針對性和適應性的課程資源，充分發(fā)揮它們的作用。在課程資源的利用上，僅談以下兩點心得。照片導入，激發(fā)興趣汽車專業(yè)的教學內容普遍都遵循“構造原理檢測的順序進展。上課之初，老師要迅速將學生的注意力轉移到課堂中來，需激發(fā)學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)。對于內容較復雜且單調的汽車專業(yè)理論課，應充分利用學生的無意注意規(guī)律，使學生的注意力集中在新課內容上。例如，筆者通過數(shù)碼相機拍下實物后投影，輕松地使學生對其安裝位置、形狀、構造、甚至功能都有較深入的印象，同時解決了實物體積孝數(shù)量有限的缺乏。感性的實物會一下子激發(fā)學生的興趣，讓他們的注意、記憶、思維都活潑起來，到達智力發(fā)揮的

4、最正確狀態(tài)。這樣講授的新課，能收到事半功倍的效果。直觀演示，打破難點在教學中，合理地使用多媒體進展直觀演示，能有效地打破難點。汽車理論教學的重點、難點都集中在汽車各部分的原理上，有時老師講得口干舌燥，學生卻鼾聲如雷。筆者認為其原因是：首先，學生對老師單一的教學方式和簡單的講授感覺沉悶。其次，汽車專業(yè)的理論一般都比擬單調、枯燥，不易引起學生的興趣，非常不利于課堂教學。假如可以采用多媒體進展直觀演示，效果將完全不同。如筆者在講授?電控發(fā)動機?中“步進電機一節(jié)時，步進電機的原理采用VD錄像教學，形象直觀的動畫，使學生感覺到輕松；在講授如何檢查步進電機的好壞時，筆者采用直觀演示的方法，老師實驗使步進電

5、機的閥芯伸出，學生實驗使步進電機的閥芯縮回，不僅證實了講授內容的正確性，而且使課堂氣氛變得很活潑，學生學習興趣高漲，教學難點也很容易地打破了。理論與理論相結合，優(yōu)化課堂教學課堂教學假如單純依靠“構造原理檢測的順序介紹，是不會有很好的教學效果的，因為單調、枯燥的講解很容易使學生學習疲勞。許多理論知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距，這就要求老師除了有扎實的理論根底外，還要有豐富的理論知識，理論結合理論才有可能把課講得生動有趣，調動起學生的積極性。老師的講授必須結合理論例如，汽車維修中，怠速不良是一個典型且常見的故障，其檢修的教學難度較大，學生不易理解，經過老師講解后，通常大部分同

6、學仍很難掌握，教學效果較差。而筆者先介紹理論中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，最后用理論知識來解釋理論操作的過程。這樣，在理論的同時又使學生的理論學習得到穩(wěn)固，教學效果截然不同。課堂教學需要理論活動在老師引導下，學生積極主動地參與學習的全過程，這種教學稱為參與性教學。作為學習主體的學生，只有全身心投入教學活動中，才能使學生被動的學習逐漸轉變?yōu)樽杂X的學習。這樣，學生才能得到知識和智能的全面開展以及自身素質的進步。在汽車專業(yè)的理論教學中，這種教學方法的優(yōu)勢更為明顯，如在電控發(fā)動機的故障檢測教學中，筆者讓學生在發(fā)動機試驗臺上演示每一個傳感器出現(xiàn)故障時的處理方法，學生在試驗中爭先恐后，

7、激情高漲，表現(xiàn)欲和成功感得到充分滿足，每一個學生注意力都集中在試驗上，在形象、詳細的試驗引導下，學生對故障的原因和排除方法都能很好地掌握。有效地防止了教學陷入空洞乏味，改變了老師唱“獨角戲、搞“滿堂灌的狀況。理論是課堂理論內容的延伸教材不是唯一的課程資源，教材構造單一和內容落后于理論的缺陷也很突出。如維修曲軸是汽車維修的一個重要內容，教材只是介紹了如何進展磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需要對曲軸進展打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，有許多汽修企業(yè)因此而造成大的事故。當與學生談到這些事情時，學生表現(xiàn)得異常認真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，假如把理論內容延伸到理論中，對進步教學效果是非常

8、重要的。從培養(yǎng)學生的自學才能出發(fā)，優(yōu)化課堂教學“教是為了不教，葉圣陶先生這句話說穿了教的最終目的：學生主動性的發(fā)揮。老師要通過學習方法的引導，進步學生的自學才能。教的結果假如是學生能自主地去學，而且會學，這種教就是成功的。汽車技術的日新月異，要求我們培養(yǎng)出來的學生具有很強的承受才能和適應才能。只有擁有較強的自學才能的學生，才能具有較強的開展?jié)摿ΑW生的自學才能在很大程度上取決于對汽車專業(yè)語言的掌握程度，只有掌握這種專業(yè)語言，才能在汽車技術領域的學習中游刃有余?；诖耍囵B(yǎng)學生的自學才能主要應通過讀書指導法來實現(xiàn)。以下是筆者在課堂教學中引導學生自學的一些心得：教給學生自學的方法1目錄法。教學中首

9、先讓學生弄明白整本教材的構造，然后讓學生理解各章節(jié)的構造，最后把各章節(jié)分成假設干個小知識點，并逐個打破。這樣更有利于學生學到的知識系統(tǒng)化。這樣，就可以在課堂教學中將知識點逐個交給學生，由學生掌握學習的主動權，自主學習。(2)分類法。即化整為零的方法。如汽車發(fā)動機過熱有水泵故障、節(jié)溫器故障等13個原因，學生無法對這些內容逐個理解，這時筆者在教學中采用分類講解的方法，將故障原因進展如下分類：冷卻系統(tǒng)的原因，如水泵故障等；非冷卻系統(tǒng)的原因，如點火時間太晚等；其他的外界原因，如環(huán)境溫度過高等。在此根底上，學生再尋求詳細的故障原因就容易多了。注意學習目的明確在讀書指導的過程中，必須給學生明確的自學目的，

10、并給予一定的指導，否那么自學就會流于形式。如汽車維修部分，有很多的數(shù)據(jù)，一種車型就有一套數(shù)據(jù)，學生無法分清哪些數(shù)據(jù)是必須記住的，哪些數(shù)據(jù)只需要理解，假如不給出明確的目的，學生就會茫然不知所措。又如活塞環(huán)的選配，要求檢查活塞環(huán)的端隙、側隙和背隙及漏光度，不同的車型間隙的要求不同，然而實際操作過程中，在其他技術要求合格的情況下，由于活塞環(huán)的加工精度較高，活塞環(huán)的側隙和背隙及活塞環(huán)的漏光度都能滿足要求，僅需對活塞環(huán)端隙進展檢查，教學中就應讓學生明確這個目的。注意自學內容難度適宜初學汽車專業(yè)課的學生，沒有豐富的感性認識，對汽車的專業(yè)語言也不熟悉，因此，學生自學也應當遵循“循序漸進的原那么，由淺入深、由

11、易到難、由簡到繁，并及時從學生中獲得反響信息，調整他們的自學內容，同時給予適當?shù)闹笇?。將汽車專業(yè)知識通俗化汽車專業(yè)知識的通俗化是對汽車專業(yè)知識的簡化、濃縮、理解的過程。這個過程在讓學生更快理解汽車專業(yè)語言的教學中顯得非常重要。專業(yè)知識通俗化是一個專業(yè)老師的根本功，對學生專業(yè)知識的掌握有重要作用。老師要按照學科知識的邏輯體系，分清主次，突出重點，用最精煉的語言、準確生動的動作把學科知識中最根本的內容凸顯出來。如電控步進電機的控制原理是：控制器EU根據(jù)節(jié)氣門全關信號、車速信號判斷發(fā)動機處于怠速；根據(jù)水溫、空調、動力轉向、自動變速器確定目的轉速；并比擬實際轉速與目的轉速，根據(jù)其差值，驅動步進電機，改變旁通空氣道的流通面積到達調整怠速的目的。學生要想理解這一原理是相當困難的，這時筆者將原理的內容簡化成“誰來控制？控制誰？根據(jù)是什么？怎樣控制？這樣四個小問題，學生根據(jù)提示很快就找到答案，然后筆者再用比擬通俗的語言把它表達出來，學生就較容易地理解和掌握了。另外，汽車專業(yè)知識的通俗化對學生來說也非常重要，它不僅有利于學生穩(wěn)固專業(yè)知識，更有利于增強學生的適應才能，使學生能舉一反三、觸類旁通。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學生的作業(yè)抄襲課本，他們對教學內容根本沒有理解，為了加強學生對知識的理解，我要求學生在作業(yè)和考試中都按照自己的理解，用自己的語言表達出來，這種化繁為簡、