小學(xué)班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育緊密結(jié)合

1、小學(xué)班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合眾所周知，教育，是一種培養(yǎng)人的社會理論活動。廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會公眾、政府部門在內(nèi)各方面對受教育者有意識，有目的施加的影響。狹義的教育那么是專指教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)展的教育。它主要是指學(xué)校教育，但是，卻不限于學(xué)校教育。偉大的人民教育家陶行知也曾提出過生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一的生活教育理論。由此可見，人的教育離不開：社會、家庭、學(xué)校。所以，單靠學(xué)校和家庭的力量缺乏以教育學(xué)生，社區(qū)教育也相當(dāng)重要，小學(xué)班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合，充分發(fā)揮社區(qū)作用，是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。提出該觀點是由于以下種種迫切需要：一、教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜

2、性需要班主任工作與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照開展人的身心這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學(xué)技術(shù)程度、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。從外表上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動的外圍，是相對靜止的，但本質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動的進(jìn)程，系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動的效果。假如說老師和學(xué)生是教學(xué)活動的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會信息?，F(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易承受新惹事物而又被其左右的一個群體

3、。因此，社會信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育與社區(qū)教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。二、傳統(tǒng)管理形式弊端的改革需要班主任工作與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合如今，我們的管理者班主任，常常感慨如今的學(xué)生越來越難管了、如今的學(xué)生不知如何去管理。因為以往，班主任對小學(xué)生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學(xué)生聽從其安排和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的開展，班主任再用一種封閉性的觀點和方法對學(xué)生簡單地說不與是或可以與不可以，收效是甚微的。既然傳統(tǒng)的管理形式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育，那么當(dāng)然需要改革。但這種改革不是全盤否認(rèn)，而是一種創(chuàng)新。因為世紀(jì)的世界

4、主題是知識創(chuàng)新，它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂，是指傳統(tǒng)的教育理念中將要揚棄的部分，實際上也是教育的幾個千年死結(jié)。教育要面向?qū)?，唯有學(xué)會創(chuàng)造才是最正確出路。假如我們挖掘社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，發(fā)動社會各界中的力量，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生，那必將會收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬緒，但是根本著眼點是放在人的全面開展上，堅持以人的開展為中心。因此要想學(xué)生全面開展，還必須向社區(qū)方向開展。三、學(xué)生的心理需要需要班主任工作與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合、學(xué)生對交往的需要如今單身子女居多，由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往才能，但世紀(jì)的人才要求會生存，會開展，會生活，會創(chuàng)造，會交往。因

5、此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動，使學(xué)生在理論中學(xué)會尊重，學(xué)會相處，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助，增進(jìn)彼此的理解。、學(xué)生對環(huán)境的需要小學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基矗在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學(xué)校是成長的階梯，社會是施展才干的大舞臺，所以早一日讓學(xué)生踏入社區(qū)，就能讓學(xué)生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應(yīng)、生存，得到有利的開展。、學(xué)生對情感的需要小學(xué)生的情感波動性較大，對周圍的反響敏感性強，他們

6、需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。如今的孩子并不是首先承受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度。假如這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會積極的承受。反之就會消極地承受，從而影響人的活動。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學(xué)生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的鼓勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。、學(xué)生對求知的需要小學(xué)生正處在長知識的階段，求知欲很強，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識，還包括社會、生活等方面。因此，班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識，還應(yīng)教他們學(xué)會做人，學(xué)會處理各種矛盾，學(xué)會解決問題，在理論中求知

7、，這樣才能使他們堅強地立足于競爭極強的社會中，適應(yīng)時代的需要。四、班主任工作的特殊性需要班主任工作與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合班主任工作在小學(xué)教育工作者中相對來說工作量較大，班主任極其微小的一言一行有時都會對學(xué)消費生重大的影響。但學(xué)生在校時間畢竟有限，還有將近的時間在校外度過。小學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲，他們重視周圍人對自己的評價。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。社區(qū)教育的結(jié)合，能使學(xué)生獲得更多更全面的評價，從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極開展，起到優(yōu)勢互補的作用。例如，利用社區(qū)力量為豐富學(xué)生課余生活提供各種輔導(dǎo)或指導(dǎo)。春天放風(fēng)箏的季節(jié)到了，我班就結(jié)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風(fēng)箏的活動，學(xué)生們在玩玩做做中學(xué)會了不少知

8、識。班主任工作怎樣與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合？一、樹立學(xué)生的小公民意識，建立制度保證很多小學(xué)生都明白在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動、活潑、和諧的開展，但是他們在家庭、社區(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對自己在社區(qū)中的角色不太明白。學(xué)生在校內(nèi)不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。正如大部分家長所說的，如今的孩子只有在學(xué)校里才是最乖、最聽話的。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子還必須加強對自己行為標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參與社區(qū)開展的各類活動，讓孩子

9、親身體驗到，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一份子，應(yīng)發(fā)揮各自不同的作用。孩子的認(rèn)識速度是很快的，他們在得到一個正確的認(rèn)識后，便會朝著這個方向去做。有這樣一個例子，一位班主任發(fā)如今很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進(jìn)、老死不相往來的現(xiàn)象，每家各人自掃門前雪，莫管別人瓦上霜，并且隨著時間的推移，人際關(guān)系愈加淡保于是，班主任組織學(xué)生開展討論：我們小學(xué)生在社區(qū)中可以做些什么？經(jīng)過劇烈的討論，學(xué)生們決定按小隊或區(qū)域等不同單位，組成效勞小隊、護(hù)綠小隊等去居民區(qū)進(jìn)展效勞，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。二、結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，共同籌劃，增強學(xué)生社會責(zé)任感學(xué)校有少先隊大隊部

10、，社區(qū)有學(xué)生活動室，但常常各管各，當(dāng)結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，隊部與活動室聯(lián)絡(luò)，由學(xué)生參與社區(qū)少先隊基地、大隊部，共同籌劃活動，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學(xué)生的才能提供了更多的時機(jī)和更廣闊的空間。班主任也可以請居民干部來學(xué)校，為小學(xué)中、高年級的學(xué)生作諸如小朋友應(yīng)為社區(qū)爭創(chuàng)市級文明小區(qū)做奉獻(xiàn)的專題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強自己的社會責(zé)任感，體驗出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責(zé)的表現(xiàn)。也可以請居委會干部在國旗下講話中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的詳細(xì)要求，使學(xué)生們懂得學(xué)校、社會和社區(qū)教育對他們的希望是一致的，要增強在日常生活中學(xué)會負(fù)責(zé)，爭做強者的意識。三、共同落實施行，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，挖掘閃光

11、點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性，是學(xué)校教育的重要目的。學(xué)生年幼好奇，對什么都會有自己的憧憬和向往，每當(dāng)自己有一種欲望時總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對小學(xué)生的這種心理特點的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊活動、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動，在活動中讓孩子敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓孩子多體驗一些幫助別人的快樂，并及時從社區(qū)理解到反響信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學(xué)生更多的閃光點，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其獲得更大的進(jìn)步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學(xué)生評價反響表，開學(xué)時學(xué)生紛紛介紹了活動情況，社區(qū)管理人員表揚了許多好人好事，讓很多平時在學(xué)校表現(xiàn)一

12、般的學(xué)生進(jìn)步了積極性。通過這些活動，公民意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識、社會責(zé)任感增強，他們的組織才能、交往才能也得到很大的開展。四、建立活動評優(yōu)機(jī)制，培養(yǎng)完好、向上、獨立有主見的人格如前面提到的各種小隊效勞，在活動中，孩子們都身體力行，把環(huán)境美當(dāng)作一種對美的追求和榮譽，在其中享受一種成功的愉悅。他們的言行影響了社區(qū)中居民群眾，年老的看到小輩具有相當(dāng)水準(zhǔn)的社會公德，常常喜形于色，并愿意在孩子們勞動時助上一臂之力。年輕的父母更被子女的舉止所感染，一改往常不關(guān)心公共場所衛(wèi)生的缺點，也和孩子們一起清掃公用走廊。有一個小組活動的內(nèi)容主要是為大樓效勞，學(xué)生們共同討論，在樓內(nèi)張貼了布告，發(fā)動居民清掃大樓的公用樓面，學(xué)生們定期帶頭清掃公共場所，結(jié)果，大人們紛紛出來和孩子們一起勞動；