淺談實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、淺談施行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)把握時(shí)機(jī)合理分工關(guān)注弱勢培養(yǎng)習(xí)慣【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種打破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何有效施行小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題?！菊摹亢献鲗W(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種打破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何有效施行小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍

2、關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，結(jié)合自己的教學(xué)理論，本人與各位同仁對(duì)以下問題作些討論。一、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和才能，同時(shí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組要根據(jù)小組內(nèi)成員的個(gè)性、心理、才能、性別等因素，把學(xué)生編成46人一組。例如：一個(gè)班通常采用四人小組面對(duì)面的形式。將全班學(xué)生

3、分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學(xué)生，其比例為121，即1優(yōu)2中1困，使合作學(xué)時(shí)小組到達(dá)組內(nèi)異制質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)困生的“達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)才能的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)小組的組建猶如班級(jí)的縮影，而組間總體程度根本一致，這就是所謂組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣編排可以利用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性促進(jìn)學(xué)生互助合作，又可以利用組間程度的大體平衡展開公平競爭。二、小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)縱觀目前課堂教學(xué)，小組討論已經(jīng)成為教學(xué)的熱門形式，教師一聲令下“學(xué)習(xí)小組討論一下，課堂內(nèi)三五成群，你爭我議，煞是熱鬧。但細(xì)心觀察，一片

4、熱鬧聲中出現(xiàn)了一些不和諧音，小組合作學(xué)習(xí)施行過程中存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)一：合作時(shí)機(jī)不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)展合作交流，不能為了合作而合作。有的問題很粗淺，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，但假設(shè)過于頻繁，酒會(huì)適得其反。誤區(qū)二：合作組織欠佳。有些課堂片面追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生片刻考慮的時(shí)間，容易造成優(yōu)生一言堂。況且低年級(jí)學(xué)生自制力較差，好動(dòng)、貪玩，假設(shè)沒有一個(gè)良好的合作氣氛，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效率事倍功半，合作學(xué)習(xí)流于形式。誤區(qū)三：合作分工失衡。低年級(jí)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不

5、一定可以友好相處，有的學(xué)生成了“小霸王，大權(quán)獨(dú)攬，壟斷了操作任務(wù)，不讓別人插手；有的成了旁觀者，不習(xí)慣也不擅長主動(dòng)考慮，不知從何想，更不知從何說，久而久之，產(chǎn)生了依賴心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；更有學(xué)生乘此時(shí)機(jī)思想游離，說一些或做一些與討論知識(shí)無關(guān)的事。誤區(qū)四：討論各執(zhí)一詞。低年級(jí)學(xué)生很容易因?yàn)橛^點(diǎn)的不一致，就互不相讓，各執(zhí)一詞，把討論變成爭吵。如解決問題：紅花46朵，黃花再增加18朵就和紅花同樣多，黃花有多少朵？一小組內(nèi)2個(gè)學(xué)生說“加法，另2個(gè)學(xué)生說“減法，一直爭論，但誰也沒有陳述理由，無謂地浪費(fèi)了時(shí)間，卻不能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的。三、施行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略1、把握最正確時(shí)機(jī)“好鋼還要用到刀刃

6、上。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，惟有在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)展合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。終究什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題，要到達(dá)的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最正確達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，以下幾種情況適宜開展小組合作學(xué)習(xí)：第一，學(xué)習(xí)新知時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多數(shù)學(xué)問題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維訓(xùn)練，開展智

7、力的目的。例如：在一年級(jí)教學(xué)“分一分時(shí)，以小組為單位對(duì)書上的事物青菜、辣椒、櫻桃、蘋果等進(jìn)展分類，互相交流討論可以怎樣分。有的同學(xué)是按種類來分，蔬菜分一類，水果分一類；有的是按顏色來分，青的一類，紅的一類；有的是按有無葉子來分；還有的是按能否生吃來分。教師一一肯定學(xué)生的分法，并引導(dǎo)學(xué)生得出，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體能進(jìn)展不同的分類。新教材中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)思想、解決問題的不同策略和不同層次的知識(shí)點(diǎn)，通過小組合作交流，可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。第二，動(dòng)手操作時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作探究是，進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共享成功的的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)

8、手才能。例如二年級(jí)學(xué)習(xí)“有趣的七巧板時(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位操作討論，研究三塊、四塊板拼成學(xué)過的圖形可以怎樣拼。結(jié)果有的小組是一人動(dòng)手，其余觀察討論，加以補(bǔ)充；有的小組是自己先拼，在集體交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)展。第三，作業(yè)練習(xí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。練習(xí)中通過教師精心設(shè)計(jì)一些合作題組，小組成員通過互動(dòng)，多種解法得到顯現(xiàn)，增大學(xué)生參與率，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心。2、關(guān)注弱勢，分享成功。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)生成特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征與認(rèn)知程度，巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)

9、生的不同程度，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問題進(jìn)展獨(dú)立的思維加工，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生說些“悄悄話，啟發(fā)他們進(jìn)展考慮，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過程中，要非常關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂。此時(shí)，可以由組長安排，讓成績較差的學(xué)生先說出較為簡單的觀點(diǎn)，再由成績好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，從

10、而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同開展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生的成績，每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。3、合理分配，各盡其責(zé)。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)展較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長至關(guān)重要。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長負(fù)責(zé)組織管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；報(bào)告員代表小組報(bào)告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)成員都有參與的時(shí)機(jī)，同時(shí)注意照顧配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)。例如：一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)時(shí)，各小

11、組的組長安排組員輪流報(bào)出家里家用電器的數(shù)量，記錄員記錄，然后集體統(tǒng)計(jì)數(shù)量，最后由報(bào)告員代表本組報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在全班交流。小組學(xué)習(xí)中，組內(nèi)角色定期輪換，以使每個(gè)學(xué)生得到多方面的開展。4強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探究、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望?；顒?dòng)中，教師走近學(xué)生，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)展，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)，促進(jìn)群體認(rèn)知深化開展。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)展培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一：學(xué)會(huì)

12、傾聽。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，總是爭先恐后地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，別人在發(fā)言時(shí)他要插話，別人說過的話也會(huì)重復(fù)，小組討論不能順利有序進(jìn)展。“三人行必有我?guī)?。因此，教師?yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，一是開展道德禮儀教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。二是教給學(xué)生討論的方法，討論聲音要輕，不能隨意打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的根底上再說明觀點(diǎn)，防止人云亦云，也可防止不知所云。第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。低年級(jí)學(xué)生對(duì)成績好的學(xué)生有一種崇拜心理，總認(rèn)為他們考慮的問題一定是對(duì)的，跟著他們的思路走，小組合作學(xué)習(xí)失去了博采眾長的作用?！盀閷W(xué)患無疑，疑那么有進(jìn)。因此，在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假設(shè)有疑問，立即追問為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補(bǔ)充，與別人共享。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深化研究問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的自我進(jìn)步，都有著不可估量的作用。第三：學(xué)會(huì)表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生有的不擅長表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氣氛，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作